幼兒課堂鼓勵(lì)英語(yǔ)手勢(shì)舞

一、學(xué)生上課不發(fā)言的原因

有些學(xué)生通常比較愛(ài)面子，上課不輕意舉手發(fā)言，害怕萬(wàn)一說(shuō)錯(cuò)有損自己的顏面；有些學(xué)生膽子比較小，害怕說(shuō)錯(cuò)，或者曾經(jīng)因?yàn)榛卮饐?wèn)題錯(cuò)誤而遭到教師的批評(píng)或?qū)W生的嘲笑，所以心理壓力比較大；有些學(xué)生雖然能獨(dú)立并積極思考問(wèn)題但不喜歡舉手，覺(jué)得老師提到就發(fā)言，提不到就算，無(wú)所謂；有些學(xué)生主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，上課注意力不集中，不能積極思考問(wèn)題，而且主觀上不想回答老師提出的問(wèn)題，甚至有的同學(xué)根本就不知道老師講什么，問(wèn)什么；有些學(xué)生平時(shí)性格內(nèi)向，不善言辭，比較害羞。課上雖能獨(dú)立思考，但缺少舉手回答問(wèn)題的膽量和勇氣，從而不易舉手發(fā)言。

二、激勵(lì)學(xué)生發(fā)言的幾點(diǎn)做法

（一）營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)發(fā)言動(dòng)機(jī)
數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，而又應(yīng)用于生活。使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，使之對(duì)數(shù)學(xué)有話可說(shuō)。

（二）合理編排教學(xué)目標(biāo)
學(xué)生的層次不一樣，設(shè)置分層教學(xué)目標(biāo)，使每一個(gè)學(xué)生都能達(dá)到相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，提問(wèn)時(shí)不同層次問(wèn)題由不同層次學(xué)生回答。讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）設(shè)疑激趣
古語(yǔ)云："學(xué)起于思，思源于疑。"疑最容易引發(fā)探究反射，積極探究。所以，在課堂教學(xué)中，教師只有根據(jù)數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置懸念，揭示矛盾，學(xué)生才能生疑，才能要求析疑，喚起好奇心，才能產(chǎn)生求知欲，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，才能積極舉手發(fā)言。

我們可以給孩子豎起大拇指，這是一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)動(dòng)作，而且這也是一種贊美

首先給幼兒上舞蹈課時(shí)應(yīng)該先給他們培訓(xùn)上舞蹈課的規(guī)矩，例如上舞蹈課時(shí)的站姿站位的，這些對(duì)幼兒老說(shuō)很關(guān)鍵，也是培養(yǎng)他們舞蹈氣質(zhì)的關(guān)鍵。

幼兒年齡較小理解能力也較差，根據(jù)幼兒的能力的不同要求的程度也要不同