法律英語(yǔ)考試是什么性質(zhì)的

自律就是斬?cái)嘧晕曳穸ǖ难h(huán)，把精力都用在行動(dòng)上，真正踐行自己的承諾，說到做到。作家楊大俠楊科揭示，自律就是一種光芒。

律考和司法考試區(qū)別是：

1、本質(zhì)不同

2002年律師資格考試取消,律師、法官、檢察官和公證員的職業(yè)證書的考試合并為國(guó)家司法考試。從2018年開始,國(guó)家司法考試將改為國(guó)家法律職業(yè)資格考試。不只是律師、法官、檢察官、公證員需要通過該考試，從事行政處罰決定審核、行政復(fù)議、行政裁決的工作人員,以及法律顧問、法律類仲裁員也需要參加并通過考試。

2、考試內(nèi)容不同

司法考試主要測(cè)試內(nèi)容包括:理論法學(xué)、應(yīng)用法學(xué)、現(xiàn)行法律規(guī)定、 法律實(shí)務(wù)和法律職業(yè)道德。國(guó)家司法考試實(shí)行全國(guó)統(tǒng)一命 題和評(píng)卷,成績(jī)由中華人民共和國(guó)司法部國(guó)家統(tǒng)一法律職業(yè)資格考試室公布。

全國(guó)律師資格考試貫徹公開、公平、公正的方針,即在報(bào)名條件與程序、考試方式、考試內(nèi)容、評(píng)分與錄取標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等。考試實(shí)行統(tǒng)一命題、統(tǒng)-考試、統(tǒng)一評(píng)卷、統(tǒng)一錄取?？荚嚭细竦娜藛T由司法部授予律師資格證書。

司法考試條件：

1.具有中華人民共和國(guó)國(guó)籍。

2.擁護(hù)中華人民共和國(guó)憲法,享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)。

3.具有良好的政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德品行。

4.具有完全民事行為能力。

5.日制普通高等學(xué)校法學(xué)學(xué)士以上學(xué)歷;全日制普通等學(xué)校法律專業(yè)本科以上學(xué)歷,全日制普通高等學(xué)校取得法律碩士、法律碩士以上學(xué)位;具有全日制普通等學(xué)校非法學(xué)習(xí)本科以上學(xué)歷,從事法律工作3年以上。

試卷一般只歸檔 不密封
因?yàn)椴辉谠囶}本上答題 所以試卷就回收了

考場(chǎng)號(hào)碼 和座位號(hào) 與準(zhǔn)考證相對(duì)應(yīng) 只要考務(wù)人員才能查閱個(gè)人信息

要約的法律性質(zhì)是意思表示。是一種以訂約為目的的非法律行為。
要約是希望和他人訂立合同的意思表示。這個(gè)意思表示不是事實(shí)行為，也不是法律行為，同時(shí)要約的目的是希望與他人訂立合同，若無(wú)訂立合同的目的，也不構(gòu)成要約。

量變質(zhì)變規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律之二。它揭示了事物發(fā)展量變和質(zhì)變的兩種狀態(tài)，以及由于事物內(nèi)部矛盾所決定的由量變到質(zhì)變，再到新的量變的發(fā)展過程。這一規(guī)律，提供了事物發(fā)展是質(zhì)變和量變的統(tǒng)一、連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一的觀察事物的原則和方法。
①量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。
②質(zhì)變則頌不燃神僅可以完成量變，而且為新的量變開辟道路。
③總的量變中有部分質(zhì)變，質(zhì)變中有量變的特征。
④割裂量變質(zhì)變辯證關(guān)系的兩種形而上學(xué)：“激變論”和“庸俗進(jìn)化論”。
“激變論”――只承認(rèn)質(zhì)變，否認(rèn)量變；
“庸俗進(jìn)化論”――只承認(rèn)量變，否認(rèn)質(zhì)變。
它們割裂皮盯虧了量變質(zhì)變的辯證關(guān)系，否認(rèn)了事物的發(fā)展。

質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的基本規(guī)律之二。它解揭示了事物發(fā)展量變和質(zhì)變的兩種狀態(tài)，以及由于事物內(nèi)部矛盾所決定的由量變到質(zhì)變，再到新的量變的發(fā)展過程。這一規(guī)律，提供了事物發(fā)展是質(zhì)變和量變的統(tǒng)一、連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一的觀察事物的原則和方法。

1 任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體。

質(zhì)是一事物成為自身并區(qū)別于其他事物的內(nèi)在規(guī)定性。

量是事物的規(guī)模、程度、速度等可以用數(shù)量關(guān)系表示的規(guī)定性。事物的質(zhì)和量是統(tǒng)一的。

度是保持事物的穩(wěn)定性的數(shù)量界限，即事物的范圍、幅度和限度。認(rèn)識(shí)度才能確切地把握事物的質(zhì)，認(rèn)識(shí)和處理問題時(shí)要把握適度原則。

2 由于任何事物都是質(zhì)和量的統(tǒng)一體，因而事物的變化表現(xiàn)為量變和質(zhì)變兩種運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

量變是事物數(shù)量的增減和組成要素排列次序的變動(dòng)，是保持事物的質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定的不顯著的變化，體現(xiàn)了事物發(fā)展?jié)u進(jìn)過程的連續(xù)性；

質(zhì)變是事物性質(zhì)的根本變化，是事物由一種質(zhì)態(tài)向另一種質(zhì)態(tài)的飛躍，體現(xiàn)了事物漸進(jìn)過程和連續(xù)性的中斷。

3 量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系是：（質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物變化發(fā)展的形勢(shì)和狀態(tài)）

量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備。沒有量變的積累，質(zhì)變就不會(huì)發(fā)生。

質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。量變達(dá)到一定程度必然引起質(zhì)變。（堅(jiān)持就是勝利 即量變引起質(zhì)變）

量變和質(zhì)變是相互滲透的。一方面，在總得量變過程中有階段性和局部性的部分質(zhì)變；另一方面，在質(zhì)變過程中也有舊質(zhì)在量上的收縮和新質(zhì)在量上的擴(kuò)張。

量變和質(zhì)變是相互依存、相互貫通的。量變引起質(zhì)變，在新質(zhì)的基礎(chǔ)上，事物又開始新的量變，如此交替循環(huán)，形成事物質(zhì)量互變的規(guī)律性。質(zhì)量互變規(guī)律揭示了事物發(fā)展的形勢(shì)和狀態(tài)，體現(xiàn)了事物發(fā)展的漸進(jìn)性和飛躍性的統(tǒng)一。

一、分析現(xiàn)狀，實(shí)施新課程提高教師素質(zhì) 為了課程的持續(xù)發(fā)展，我們首先對(duì)幼兒園現(xiàn)有的課程進(jìn)行診斷，發(fā)現(xiàn)我園存在著以下幾個(gè)問題： （ 1 ）教師對(duì)幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的理解、認(rèn)識(shí)和分析把握欠缺準(zhǔn)確和全面。有時(shí)教師明明已經(jīng)發(fā)覺了孩子的興趣和需要，但是為了完成預(yù)定目標(biāo)，只置孩子的興趣和需要不顧，按原定計(jì)劃和思路上課， 這無(wú)形中抑止了孩子學(xué)習(xí)的興趣。 （ 2 ）教師在教學(xué)中常常會(huì)忽視日常生活中的教育，我國(guó)著名的教育家葉圣陶先生說：“教育就是養(yǎng)成好的習(xí)慣”。人類的動(dòng)作十之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以幼年時(shí)代應(yīng)該特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。 針對(duì)這樣的問題我們教師應(yīng)該使課程內(nèi)容成為一個(gè)有機(jī)的整體，注重教育影響的整體性，而不是全面地普遍地倡導(dǎo)選擇綜合課程。 二、實(shí)踐策略 （一）、教師要有敏銳的觀察力和善于捕捉孩子的信息。 1 、教師應(yīng)和孩子一起投入到每一個(gè)活動(dòng)中去，和孩子們一起同生共長(zhǎng)，要善于傾聽孩子、包容孩子、學(xué)會(huì)支持孩子。如：“在一些游戲中常?？陕牭接械暮⒆痈嬖V老師，我不想?yún)⒓?xx 活動(dòng)，”這時(shí)教師可征求孩子的意見（目的是了解孩子的興趣），這樣也會(huì)大大提高幼兒對(duì)游戲的興趣。在活動(dòng)時(shí)，當(dāng)孩子對(duì)某一事物產(chǎn)生興趣時(shí)，他們就會(huì)用不一樣的方式、通過不一樣途徑來(lái)表達(dá)自己的需求。這時(shí)教師應(yīng)給予必要的建議，幫助孩子達(dá)成自己的意愿，而不是用“命令”的口氣的讓幼兒接受這一活動(dòng)。 2 、在課程方面，我們要根據(jù)實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用集體活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)等形式，讓幼兒來(lái)參與、積極創(chuàng)造、大膽表現(xiàn)，通過周圍的自然環(huán)境、社會(huì)和人的接觸與相互作用，通過觀察來(lái)體驗(yàn)，獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教育的形式要情景化、游戲化、多樣化，教師要適時(shí)適度的介入，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、激勵(lì)者。 （二）、教師應(yīng)積極充分利用社區(qū)資源與家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系 作為一個(gè)好的教師，不僅要明確教育目標(biāo)，以及班級(jí)、幼兒園、家長(zhǎng)中可利用的資源，而且應(yīng)該善于運(yùn)用社會(huì)、社區(qū)中的各種不同資源來(lái)共同促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師要充分利用當(dāng)?shù)貤l件，因地制宜地、盡可能地?cái)U(kuò)展兒童的學(xué)習(xí)資源與空間。 家長(zhǎng)是幼兒教育的重要的合作伙伴。教師在與家長(zhǎng)關(guān)系中應(yīng)更處于主動(dòng)、積極的位置，教師一方面要積極爭(zhēng)取廣大家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作、對(duì)兒童教育的理解、支持與主動(dòng)參與，另一方面要以專業(yè)化的知識(shí)、判斷和反應(yīng)積極地支持和幫助家長(zhǎng)更新教育觀念，改善教育行為，掌握更多適宜、有效的教育策略和方法，增進(jìn)親自間的積極互動(dòng)，提高教育能力共同促進(jìn)幼兒的全面、健康的發(fā)展。 （三）追求使幼兒而富有個(gè)性地發(fā)展，教師應(yīng)多了解關(guān)注幼兒的能力 1 、把一些游戲作為自主發(fā)展的空間，鼓勵(lì)幼兒自創(chuàng)游戲，有選擇的能力。教師為幼兒提供充分的自由探索和活動(dòng)時(shí)間，教師多提供的豐富多彩具有一定的刺激挑戰(zhàn)性，讓幼兒進(jìn)行自發(fā)、自主學(xué)習(xí)。教師還可建立幼兒的成長(zhǎng)檔案，為每一個(gè)幼兒都建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，以紀(jì)錄每位幼兒的成長(zhǎng)歷程，重視評(píng)價(jià)主體的多元化，承認(rèn)幼兒的差異。 2 、教師還可以開設(shè)班級(jí)或園有特色的課程，如剪紙、講故事、唱歌比賽等讓幼兒有自主的選擇喜歡的活動(dòng)，我們還可以利用廣播、宣傳窗等展示幼兒素質(zhì)發(fā)展的情況，給幼兒一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)幼兒的自信心。 （四）、教師應(yīng)成為幼兒的朋友 在新課程中教師在進(jìn)行生活教育活動(dòng)時(shí)，要十分注意觀察幼兒的生活，教師應(yīng)要面向全體幼兒，要用親切、關(guān)懷的眼光看待身邊的每一個(gè)孩子。孩子們渴望得到老師的關(guān)注與贊賞，教師的一次點(diǎn)頭、一個(gè)微笑、一句表?yè)P(yáng)就賦予幼苗向上的信心和生長(zhǎng)的力量。如果教師把欣賞的目光投向個(gè)別幾個(gè)孩子的身上，那么，其他孩子的自尊心和自信心必然會(huì)受到重創(chuàng)，對(duì)老師對(duì)班級(jí)的情感也會(huì)隨之淡化。因此，我們教師要以公正的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)孩子，給每一個(gè)孩子發(fā)展的機(jī)會(huì)。 三、教師要提高素質(zhì)就要學(xué)會(huì)反思、會(huì)創(chuàng)新， 1 、在新課程改革中，反思是我們教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑，教學(xué)行為或觀點(diǎn)進(jìn)行思考。課前的反思有助于提高教師的預(yù)測(cè)力；課中的反思有助于教師調(diào)整，可以提高應(yīng)變能力；課后的反思同樣也具有著批判性，有助于教師下次如何改進(jìn)工作。也可讓教師自主教學(xué)，根據(jù)本班的實(shí)際研究、設(shè)計(jì)適合本班幼兒的課程計(jì)劃。 2 、教師應(yīng)通過這樣的反思，調(diào)整與教育相關(guān)的因素，想出更加完善、貼近幼兒的教育策略，再實(shí)踐，再反思，可以不斷循環(huán)往復(fù)，并將其轉(zhuǎn)化為自己的教學(xué)行為，促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)。 3 、 教師只有通過不斷的反思、實(shí)踐和探索，才能形成及時(shí)反映和把握并能有效實(shí)施生成意識(shí)和生成智慧，才能使課程活動(dòng)真正成為師生共建的不可重復(fù)的智慧和情感綜合的生成過程。 教師的專業(yè)素質(zhì)在不斷的實(shí)踐和反思中得到提高，作為教師的一種新的教學(xué)策略，需要我們教師時(shí)時(shí)處處做有心人，要隨時(shí)準(zhǔn)備并接過孩子拋來(lái)的球，再有目的地拋還給他們，需要我們教師在新課程的實(shí)踐過程中不斷地積累經(jīng)驗(yàn)、不斷研究和不斷反思。 給孩子一個(gè)記錄的空間。充分利用墻面，把墻面作為記錄兒童作品的場(chǎng)所，讓墻面說話。小組每做一個(gè)主題都有師生共做的展示板，以充分利用視覺藝術(shù)的價(jià)值。

多看看養(yǎng)生類的書，是會(huì)對(duì)自己的體質(zhì)有一個(gè)大概了解的，比如熬夜后體內(nèi)就會(huì)有濕氣寒氣，一般，每周都要對(duì)自己做一下整體的調(diào)理。 當(dāng)然，也可以去專門的地方，如韻安韻祺，去他們那做一下體質(zhì)測(cè)試，如果是寒性體質(zhì)還可以在那調(diào)理，見效很快的。我有朋友就是寒性體質(zhì)，后來(lái)在那調(diào)理好的。

教學(xué)目標(biāo)： 1．理解和掌握比的基本性質(zhì)，并能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡(jiǎn)比，初步掌握化簡(jiǎn)比的方法。 2．在自主探索的過程中，溝通比和除法、分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)觀察、比較、推理、概括、合作、交流等數(shù)學(xué)能力。 3．初步滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。
教學(xué)過程：
1. 同學(xué)們先來(lái)回憶一下，關(guān)于比已經(jīng)學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？ 嗯。比的意義，比各部分的名稱，比與分?jǐn)?shù)以及除法之間的關(guān)系等。
2. 那大家還記得分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎？哦，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)不為零的數(shù)，分?jǐn)?shù)值不變。
3. 那么比中會(huì)有什么規(guī)律呢？誰(shuí)來(lái)說說，好，你們覺得應(yīng)該是比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。大家的猜想是否正確呢？這需要我們通過研究證明。
4. 接下來(lái)，請(qǐng)大家小組合作學(xué)習(xí)，共同研究并驗(yàn)證之前的猜想是否正確。
5. 合作要求是（1）獨(dú)立完成：寫出一個(gè)比，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)證。（2）小組討論學(xué)習(xí)。每個(gè)同學(xué)都要展示自己的研究成果并說清理由 （3）選派一個(gè)同學(xué)代表小組進(jìn)行發(fā)言。
6. 哪組來(lái)匯報(bào)？你們小組來(lái)說。你們是根據(jù)比與分?jǐn)?shù)的關(guān)系進(jìn)行驗(yàn)證的。比的前項(xiàng)相當(dāng)于分子，比的后項(xiàng)相當(dāng)于分母，如12分之9的分子和分母同時(shí)乘或除以3，分?jǐn)?shù)值不變，還是四分之三。所以比的前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以3，比值也不變。
7. 你們組來(lái)說，你們組是根據(jù)比與除法之間的關(guān)系來(lái)驗(yàn)證的。被除數(shù)與除數(shù)同時(shí)乘或除以一個(gè)數(shù)（0除外），商不變。比的前項(xiàng)相當(dāng)于被除數(shù)，后項(xiàng)相當(dāng)于除數(shù)，比值相當(dāng)于商，所以前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以或除以一個(gè)數(shù)（零除外），比值也不變。
8. 你們組來(lái)說。你們是根據(jù)比值驗(yàn)證。 16:20=（16除以4）:（20除以4）＝0.8。
9. 大家充分利用舊知識(shí)驗(yàn)證了比前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外），比值不變的特點(diǎn)。這就是比的基礎(chǔ)性質(zhì)。板書（比的基本性質(zhì)）
10. 猜一猜，比的基本性質(zhì)有什么用處呢？
11. 你來(lái)說。哦，可以化簡(jiǎn)比，進(jìn)而得到一個(gè)最簡(jiǎn)整數(shù)比。什么是最簡(jiǎn)整數(shù)比呢？對(duì)，前項(xiàng)、后項(xiàng)互質(zhì)的整數(shù)比稱為最簡(jiǎn)整數(shù)比。
12. 看看下面各比，哪個(gè)是最簡(jiǎn)整數(shù)比，并簡(jiǎn)述理由。 3:4　　 18:12　　 19:10； 0.75:2。
13. 判斷準(zhǔn)確，理由充分。那我們就來(lái)化簡(jiǎn)這兩個(gè)比。18:12=　　 0.75:2。
14. 誰(shuí)來(lái)說說你是怎么做的？你來(lái)說，你是把18和12同時(shí)除以前項(xiàng)和后項(xiàng)的最大公因數(shù)6．把這個(gè)化簡(jiǎn)為3：2。你來(lái)說。你是把前項(xiàng)和后項(xiàng)先同時(shí)除以3，再同時(shí)除以2，化簡(jiǎn)為3：2，都可以，但直接除以項(xiàng)更簡(jiǎn)便一些。
15. 你來(lái)說。嗯。先把0.75:2化成整數(shù)比，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。
16. 你還想說。哦，你總結(jié)出了怎樣化簡(jiǎn)比。整數(shù)比前項(xiàng)和后項(xiàng)同時(shí)除以他們的最小公倍數(shù)；有小數(shù)的先把小數(shù)化成整數(shù)之后，再進(jìn)行化簡(jiǎn)。如果有分?jǐn)?shù)的應(yīng)該同時(shí)乘分母的最小公倍數(shù)，再化簡(jiǎn)。
17. 你們還有什么問題嗎？
18. 你來(lái)提，化簡(jiǎn)比和求比值一樣嗎？誰(shuí)來(lái)回答？嗯，化簡(jiǎn)比的最后結(jié)果是一個(gè)比，求比值的最后結(jié)果是一個(gè)數(shù)。
19. 同學(xué)們通過自己的努力探索，驗(yàn)證了比的基本性質(zhì)，總結(jié)出了將各類比化為最簡(jiǎn)整數(shù)比的方法。那我們來(lái)嘗試練習(xí)一下，把下面各比化成最簡(jiǎn)單的整數(shù)比。
20. 這節(jié)課要結(jié)束了，你想說點(diǎn)什么？
我的試講完畢，謝謝各位評(píng)委。