萬維初三英語閱讀難嗎

達潤世紀多媒體互動教學平臺專門針對3-6歲孩子的學習特征和習慣，凝聚了眾多國鎮(zhèn)銷內(nèi)外先進幼兒教育理念的精髓，經(jīng)上百位幼教專家的共同努力，目前已經(jīng)正式投入到幼兒園的日常教學實踐當中好歷。

在達潤世紀多媒體互動教學平臺上開設有《開心數(shù)學》《Fun English》《思維閱讀》《成功素質(zhì)》《妙手生花》《神奇萬花筒》等課程。課程搭載于一臺42寸多媒體觸摸一體機上，并輔以網(wǎng)絡教學平臺，使全國各地的孩子都能享受到豐富多彩的教育內(nèi)容。

思維閱讀課程是開發(fā)創(chuàng)意思維的閱讀課程，強調(diào)了閱讀的重要性。其中課程主要通過童話故事以及探索、理解、思考、表達等多媒體友旅搜互動游戲的形式，培養(yǎng)了幼兒良好的表達、溝通、洞察、理解、邏輯思考、解決問題等多方面的能力。本套思維閱讀課程包含了45個有趣的童話故事和350多個形式多樣的多媒體互動游戲活動。

希望幼兒通過思維閱讀課程，對其中閱讀材料（文字、圖片）的認識與理解，獲得基本的閱讀技能和閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。激發(fā)幼兒對閱讀的興趣，使幼兒愿意閱讀、喜歡閱讀，對文字符號感興趣。

第一個免費的網(wǎng)站

思維導圖繪制的幾大步驟
第一步：紙張橫放。拿出一張A4的白紙，紙張要橫放。因為思維導圖的組織形式是圖像+分支+關鍵詞，一級分支可以引出二級分支，二級分支又可以引出三級分支，依次類推，非常鍛煉發(fā)散性思維。紙張橫放也利于思維導圖分支向兩邊的展開，因為橫著放兩邊的空間更大些。
第二步：畫中心圖。中心圖在思維導圖的正中央，吸引視覺焦點，它是思維導圖的中心主題，占了思維導圖的大部分。
第三步：畫主干。主干是思維導圖的一級分支，直接與中心圖連接。

沒出國前，以為英語只能按照翻譯的方式學，對英語思維無比崇拜。后來聽到小寶說英語才知道，不同的語言，需要的都是對應情境。只要大腦中存儲著一個情境下的表達方式，再次出現(xiàn)類似情境的時候它就會自動流出來，無需其他語言的幫助。 回國以后，尤其是安妮英語俱樂部成立以來，和國內(nèi)家長的交流日漸增多。很多家長跟我說：孩子上小學之前就開始報英語班，級別過了不少，但是見到外國人，很難和人家真正交流。有的甚至跟了好幾年的外教，但是到了小學高年級之后，忽然間口語提高就很難了。而語法方面，低年級的時候應付自如，但也是級別越高，越覺得困難。 出現(xiàn)這種問題的原因在哪里？有人說是英語思維的問題。關于英語思維，我記得在我們上學學英語的時候好像就有人提出過。的確，現(xiàn)在讓不懂英語的人說，大家也會覺得能用英語思維當然好啊。但是，怎樣算是英語思維呢？怎樣才能做到英語思維呢？這個問題似乎很神秘，甚至神秘到這么多年過去了，一代人兩代人都過去了，還沒有真正地解決它。 最近一直在思考一個問題：為什么和安妮一樣的小孩子出國以后，在沒有母語幫助的情況下，可以在半年到一年的時間里聽懂老師講課，并且開始輸出？為什么同樣是十二歲在中國學英語的孩子，有的孩子出國后可以免修 ESL 課程，而有的卻聽不懂老外說話，甚至連學前班的原版讀物都讀不下來？這中間的差別在哪里？ 一個孩子，到了國外，不管是上幼兒園還是小學，老師為了讓不懂英語的孩子能聽明白，往往都會使用夸張的肢體語言。把圖片用到極致也是國外的教學特點。記得安妮所在的教室里有很多掛圖，比如說孩子們各種表情的臉，然后每張圖下面是對應的單詞。老師在講這些詞的時候，往往是強化聲音，而且動作對應得都非常到位。 國外老師講故事也是一樣。比如國外有大量的繪本，很多繪本的圖都畫得非常好，和單詞的對應關系非常清楚。而老師在講解的過程中也把這些對應關系處理得非常到位。記得小寶上親子班的時候，老師自制了非常多的教具，在帶領大家唱兒歌的時候，手上的對應動作都很到位。 當時，我以為這樣做僅僅是為了增添樂趣，現(xiàn)在才明白，原來這是基于孩子語言學習特點的科學教育方式。 最近我看到一篇資料，說有研究表明，兒童的語言形成是左右腦互相配合的結果。當兒童接觸一種語言的時候，首先聽到的是它的語音信號，然后就要尋找對應的圖形信號?；叵胍幌潞⒆訉W習母語的過程，我覺得這一觀點是可信的。最初，我們和孩子說話的時候基本都是用實物和名稱來對應的。嬰兒最初接觸的圖書，也都是一個名稱一個圖，或者叫看圖識字。 而在老師和孩子互動的過程中，也同樣體現(xiàn)了這個特點。比如小寶上幼兒園很明顯的一個特點就是，他能用完整句子表達意思的，基本上都是在幼兒園和家里都發(fā)生過的場景。比如吃飯的時候向前推一下凳子，咳嗽了用手把嘴捂上，玩滑梯的時候提醒別摔倒，過馬路之前提醒先停下觀察等。 說到這里，讓我想起了一個有趣的場景：一次小寶和爸爸在北京坐地鐵——小寶一直對地鐵情有獨鐘，有機會就要求坐。上了車，小寶異常興奮，高興地對爸爸說：Daddy, this skytrain is sooooooooo big (溫哥華的地鐵叫 Skytrain，因此小寶回國后把北京地鐵也叫 Skytrain)。這個時候，旁邊一個大學生模樣的大男孩兒很是驚訝，說這么小的孩子英語怎么這么好啊。然后就很好奇地蹲下身來和他說話。接下來的對話是什么大家應該都能想得到：What’s your name? How old are you? 小寶一聽，立刻不說話了。 這也讓我想起一位博友在評論中說的話。他說他想給三歲的兒子找英語環(huán)境，于是帶孩子去英語角，看到一個小老外，上去就和人家說：What’s your name? How old are you?人家嚇得直躲，首戰(zhàn)以失敗告終！是啊，能不失敗嗎？孩子們要有實際內(nèi)容的交流，我們學到的那些句型，國外的孩子在一起玩的時候，誰說啊？！ 小寶的狀態(tài)，就很好地說明了孩子學習英語的過程：孩子不是因為他先知道了中文，然后聽你說中文了，再去翻譯成英文。其實，他是在看一種場景。如果這個場景和他在幼兒園見到的一樣，知道在那個場景下，老師怎么說的英文，他就對應上了。 說到這里，就不得不說說很多孩子的口語問題。有位英語老師說，她接觸過很多孩子，在你和他說話的時候，頭兩句還可以，你能感到那個句型他很熟悉，能夠脫口而出。但是往下說，孩子就要磕巴，從這個磕巴的過程你就能感受到，他在想中文的說法，然后再翻譯成英文。 是啊，孩子的情況，不是和我們大人一樣嗎？有的時候，我想說一句話，不知道英文怎么說，也知道翻譯過去會很別扭。這個時候，我就問安妮，我想表達一個什么意思，怎么說好。百分之百，她的說法和我翻譯過來的不一樣。 為什么我會想要翻譯過來？不是我想翻譯，是因為我腦子里的儲備不夠用，我沒有儲備足夠多的英文場景。如果不翻譯，我就說不出來。這是產(chǎn)生中式英語真正的原因。所謂的思維，需要對應的就是場景。當你對一種場景下的表達熟悉的時候，你腦子里有的是現(xiàn)成可用的句子，根本不用翻譯。而如果沒有這樣的場景，腦子中都是孤立的單詞和句型，那就只能用單詞套句型，最后就是翻譯出來的中式英語。 有人說，我不在國外，怎么能有場景呢？就像我剛才舉的小寶的例子。如果在國外，自然而真實的場景當然是最好的。但是，如果不在國外，一樣可以彌補。 彌補的方式之一，就是看動畫片。動畫片中有很多口語表達方式。孩子看多了，自然就能脫口而出。當然，場景是需要積累的?？磕骋徊炕蛘吣硯撞縿赢嬈ビ柧毧谡Z，與過去背句型的方式也有相似的地方。只不過，這種做法比背句型可用的范圍更寬一些罷了。 另一種彌補的辦法是看有大量場景的英文故事。正如我前面所說，國外的兒童英文讀物，非常多的都是孩子們?nèi)粘Ｉ钪械哪切┦隆允裁础⑼媸裁?、生?party、掉牙、學校生活、幼兒園活動、交朋友等等。基本上國外孩子真實生活中的場景在書中都有體現(xiàn)。 也許，孩子剛開始讀書的時候，對一些表達還會覺得陌生，但是一旦讀了幾本之后，發(fā)現(xiàn)這是一種通行的表達方式，再遇到類似的情形，孩子很自然地就會聯(lián)想，很自然地就會脫口而出，再也不必進行什么翻譯了。 前幾天，俱樂部的一位媽媽特別興奮地告訴我，她女兒現(xiàn)在可以和國外親戚的孩子用英語交流了——交流的媒介就是共同看過的英文故事書。雖然她女兒的表達還談不上自如，但是至少，對方知道她在說什么，而且她們說的都是共同感興趣的話題。這樣交流的結果，就是兩個孩子越聊越有興致，即使交流中有些瑕疵，但雙方都覺得很有趣。 過去，我們的英語學習是在課堂上進行的，沒有人注意過需要給語言提供一個情境對應的機會。所以，那時的英語學習就是中文和英文的對應。如果我們想想母語的學習，大家在沒有任何語言可以幫助的情況下，是不是用的都是實物和聲音的對應？拿著一個蘋果或者是蘋果的卡片，告訴孩子這是蘋果。所以當我們教孩子英語的時候，一樣沒必要非得把漢語意思告訴他。讓孩子大腦中的英語和漢語自成體系，自己去尋找自己對應的情境就好。 按照母語的方式，用最自然的方法學習英語，從聲音和圖形、場景的對應來學習英語，才有可能擺脫中文思維的控制。要做到這一點，需要的是大量情境的積累。在這個過程中，閱讀的作用要比看動畫片更廣泛、更持久些。分享到:> 相關閱讀：英語啟蒙早有用嗎？

合作關系。在電視劇《再造之恩》中，萬潼與萬思維分別扮演了楚云鶴和百子。萬潼是中國內(nèi)地影視女演員、主持人，萬思維是中國內(nèi)地影視男演員。

您好。英語一本比起中考復習用，個人覺得平時用的還可以，但是它不針對中考，所以我覺得中考用比較雞肋。

山中 王維 荊溪白石出， 天寒紅葉稀。 山路元無雨， 空翠濕人衣。 9.你認為這首詩描寫的是什么時節(jié)的山中景色?結合本詩內(nèi)容略做說明.。 10.蘇軾曾評價王維的詩“詩中有畫，畫中有詩”。 “詩中有畫”的藝術特色在這首詩中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)，試作簡要分析。 參考答案：9..是描寫的深秋的景色，從“石出”“天寒”“紅葉稀”可以看出。10.詩中前兩句，寥寥十字，就描繪出典型的深秋景色——清水白石，蒼山紅葉，色彩鮮明和諧，景物錯落有致，很富畫意;后兩句添寫綠樹蔭濃，翠色欲滴，使得小詩格外清新雋永，情趣盎然，“詩中有畫”的藝術特色得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。(或綜觀全詩，溪流，白石，紅葉，翠綠;白色，紅色，綠色，這所有的一切，醒目而又和諧地搭配在一起，錯落有致，富有情趣。正是對這絢麗豐富、多姿多彩的“山景圖”的描繪。)叼著棒棒糖旁 的感言： 當代勞模！所有人都應該向你學習！

海底兩萬里》是凡爾納的三部曲的第二部（第一部是《格蘭特船長的兒女》，第三部是《神秘島》） 故事并不復雜：主要講述諾第留斯號的故事。1866年，有人以為在海上見到了一條獨角鯨，法國生物學家阿龍納斯最后發(fā)現(xiàn)那是一艘名為諾第留斯號（或：鸚鵡螺號）的潛艇，并且?guī)е腿丝蒂悹柡鸵粋€捕鯨手尼德蘭，跟隨尼摩 船長乘坐這艘潛艇在海底做了兩萬里的環(huán)球旅行。 尼摩是個不明國籍的神秘人物，他在荒島上秘密建造的這艘潛艇不僅異常堅固，而且結構巧妙，能夠利用海洋來提供能源，他們依靠沉船中的金條生活。潛艇艇長對俘虜?shù)挂矁?yōu)待；只是為了保守自己的秘密，潛艇艇長尼摩從此之后不再允許他們離開。阿龍納斯一行人別無選擇，只能跟著潛水艇周游各大洋。在旅途中，阿龍納斯一行人遇到了無數(shù)美景，同時也經(jīng)歷了許多驚險奇遇。他們眼中的海底，時而景色優(yōu)美、令人陶醉；時而險象叢生、千鈞一發(fā)。通過一系列奇怪的事情，阿龍納斯終于了解到神秘的尼摩船長仍與大陸保持聯(lián)系，用海底沉船里的千百萬金銀來支援陸地上人們的正義斗爭。終于，十個月之后，在機緣巧合下，這三個人終于在極其險惡的情況下逃出了“諾第留斯號”潛艇。這時，生物學家才得以把這件海底秘密公諸于世。 《海底兩萬里》描繪的是人們在大海里的種種驚險奇遇。潛艇在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生、千鈞一發(fā)，時而景色優(yōu)美、令人陶醉。美妙壯觀的海底世界充滿了異國情調(diào)和濃厚的浪漫主義色彩，體現(xiàn)了人類自古以來渴望上天入地、自由翱翔的夢想。凡爾納沒有到過海底，卻把海底的景色寫得如此生動，讀來引人入勝，使讀者身臨其境，表明他具有非凡的想象力。 凡爾納的小說得以廣為流傳，還因為他具有社會正義感和崇高的人道主義精神。他筆下的人物都是品質(zhì)高尚、獻身科學的人，是英勇頑強、不畏艱險的人。像尼摩船長等反抗壓迫的戰(zhàn)士的形象，正是他反對殖民主義，反對奴隸制和壓迫者的進步思想的體現(xiàn)。