南渡北歸在線閱讀正文

《南渡北歸》 為作家岳南2011年出版的最新力作，該作品自出版后便不斷加印，并引起了社會的廣泛關(guān)注，《南渡北歸》三部曲，是首部全景描述20世紀(jì)中國最后雹明一批大師命運(yùn)的史詩巨著。
《南渡北歸》三部曲全景描繪了抗日戰(zhàn)爭時期辯肆塵流亡西南的知識分子與民族精英多樣的命運(yùn)和學(xué)術(shù)追求，系首部全景再現(xiàn)中國最后一批大師群體命運(yùn)劇烈變遷的史詩巨著。
所謂“南渡北歸”，即作品中的大批知識分子冒著抗戰(zhàn)的炮火由中原遷往西南之?dāng)y禪地，爾后再回歸中原的故事。
整部作品的時間跨度近一個世紀(jì)，所涉人物囊括了二十世紀(jì)人文科學(xué)領(lǐng)域的大部分大師級人物，如蔡元培、王國維、梁啟超、梅貽琦、陳寅恪、錢鍾書等。作品對這些知識分子群體命運(yùn)作了細(xì)致的探查與披露，對各種因緣際會和埋藏于歷史深處的人事糾葛、愛恨情仇進(jìn)行了有理有據(jù)的釋解，讀來令人心胸豁然開朗的同時，又不勝唏噓，扼腕浩嘆。

《南渡北歸》描繪了抗日戰(zhàn)爭時期流亡西南的知識分子與民族精英多樣的命運(yùn)和學(xué)術(shù)追求,系首部全景在現(xiàn)中國最后一批大師群體命運(yùn)劇烈變遷的詩史巨著。

《南渡北歸》是首部全景描述20世紀(jì)中國最后一批大師命運(yùn)的史詩巨著。中國極具影響力的紀(jì)實(shí)作家岳南，三下江南、耗時八年，搜閱近千萬字珍貴資料，圍繞“西南聯(lián)大”的創(chuàng)立與解散，完成了這本史詩級巨著，分為三部曲：《南渡》、《北歸》、《離別》。

所謂“南渡”，是即作品中的大批知識分子冒著抗戰(zhàn)的炮火由中原遷往西南之地，而“北歸”，則是抗戰(zhàn)勝利之后回歸中原。至于“離別”，則是這些知識分子們后期因政治局勢對立而各自分別的故事。

這套書不是簡單的人物傳記或大事年表，而是真實(shí)地還原那個時代學(xué)術(shù)大師們的交往與對峙，命運(yùn)與追求。一個時代已漸行漸遠(yuǎn)，時代精英的風(fēng)骨卻歷久彌新，錚錚者骨，浩浩者氣，蕩蕩者魂。

全套書時間跨度近一個世紀(jì)，所涉人物囊括了二十世紀(jì)人文科學(xué)領(lǐng)域的大部分大師級人物，完整再現(xiàn)了中國最后一批大師劇烈變遷的群體命運(yùn)。中國的大歷史和一個個人物的小歷史結(jié)合，成為時代的真切的敘述。我們可以從中看到在一個民族面臨最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)的時刻，知識人的承擔(dān)、信念和期望。

《南渡北歸》是一部描寫20世紀(jì)大師們整體命運(yùn)變遷的群像傳記。

作者岳南先生耗費(fèi)8年心血，三下江南與西南邊陲實(shí)地采訪與考察，搜閱近千萬字珍貴資料，全面描述了大批知識分子冒著抗戰(zhàn)的炮火由中原遷往西南之地，爾后再回歸中原，最后又不得不分隔海峽兩岸的故事。

作者將考古的嚴(yán)謹(jǐn)求是精神與觀史的客觀態(tài)度合為一體，并將其融入到文學(xué)作品當(dāng)中，從而讓這部《南渡北歸》集文學(xué)性與史料性于一身，讓我們在客觀詳實(shí)的文字中感受到大師們在世事變遷中的無奈及其頑強(qiáng)務(wù)實(shí)的科研態(tài)度和自由獨(dú)立之思想精神。

親子閱讀就是父母和孩子一起閱讀的過程，自主閱讀就是孩子一個人獨(dú)立完成閱讀的過程。

孩子剛啟蒙時，由于掌握的生字量和詞匯較少，要讓其自主閱讀是十分困難的，仍然需要家長幫助其辨識字詞，使得閱讀的難度降低?？梢葬槍膬?nèi)容和孩子感興趣的問題進(jìn)行延伸交流，幫助孩子了解圖文中的細(xì)節(jié)和文字。將來孩子也會沿用這樣的閱讀方式，以免走馬觀花。

當(dāng)孩子掌握了一定的字詞量的時候，父母就可以挑選符合孩子興趣的書籍供其自主閱讀了，但孩子不理解的為容，或不認(rèn)識的字詞還是要去幫其耐心的解讀，增加其閱讀能力和知識范圍，養(yǎng)成愛自主閱讀習(xí)慣。

從上面的敘述我們不難發(fā)現(xiàn):親子閱讀，是以父母為主;而自主閱讀是以孩子為主，父母為輔。從親子閱讀轉(zhuǎn)變到自主閱讀，必須要孩子掌握了一定的生字量和詞匯，并且挑選的讀物必須能滿足孩子各年齡階層的興趣，轉(zhuǎn)化初期父母能在旁邊輔導(dǎo)。

從親子閱讀到自主閱讀其實(shí)就是角色的互換，是由父母輔導(dǎo)孩子閱讀轉(zhuǎn)化成孩子能自動自覺地去閱讀，這還要求挑選的書籍能滿足孩子的興趣，此過程其實(shí)就是分角色閱讀。

一篇文章盡量分成若干段讓孩子完成，這樣孩子就不會累，也不會乏味。

邊讀邊給孩子提出一些問題，讓孩子在閱讀過程中解決，讓孩子帶著問題去讀，培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考問題的能力。父母要根據(jù)孩子解答的問題進(jìn)行點(diǎn)評，培養(yǎng)孩子建立正確的世界觀。