高中英語批改情況

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內容。

完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應有針對性地進行個別輔導普，遍現(xiàn)象則進行集體輔導。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一禪御、明確作業(yè)批改記錄的內容。

完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格含兄式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)談襲襲點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應有針對性地進行個別輔導普，遍現(xiàn)象則進行集體輔導。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內容。

完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應有針對性地進行個別輔導普，遍現(xiàn)象則進行集體輔導。

教師作業(yè)批改情況記錄寫法：

第一、明確作業(yè)批改記錄的內容。

完整的作業(yè)批改記錄應包括：批改時間、班級、學生應交和實交作業(yè)數(shù)（沒有交作業(yè)的學生情況要查明，并記錄）、作業(yè)內容、作業(yè)中存在的問題、好的方面及作業(yè)布置得與失的小結等幾部分。

其中，作業(yè)中存在的問題是作業(yè)批改記錄中的重要部分。

第二、記錄好作業(yè)布置的內容。

這樣做可以使教師在批閱作業(yè)并記錄的過程中，發(fā)現(xiàn)作業(yè)布置的深淺是否適度，重、難點是否顧及，基礎知識與能力訓練是否結合，并在相應習題后注明，便于教師掌握信息，及時調整，使下一次的作業(yè)布置體現(xiàn)全面性。

第三、記錄好完成作業(yè)較好的學生。

教師在集體輔導時，可展示他們在書寫、答題格式、解題思路、運用知識分析問題等方面的優(yōu)點，也可以將學生的優(yōu)秀作業(yè)批好讓班上同學“傳觀”這對其他學生可以起到示范和榜樣的作用。

第四、記錄作業(yè)中反饋出來的知識缺陷。

包括：哪些缺漏是屬于個別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象。

缺漏部分是屬于知識性、能力性的，還是屬于觀點或技巧性的？對個別現(xiàn)象應有針對性地進行個別輔導普，遍現(xiàn)象則進行集體輔導。

一絲不茍:【基本解釋】:指做事認真細致，一點兒不馬虎?！酒匆糇x法】:yī sī bù gǒu【使用舉例】:我們在學習上，應有～的精神?！窘x詞組】:小心謹慎、小心翼翼、不茍言笑【反義詞組】:粗枝大葉、馬馬虎虎【使用方法】:主謂式；作謂語、定語、補語；含褒義

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