培生英語幼兒極

情緒是一個(gè)人對(duì)所接觸到的世界和人的態(tài)度以及相應(yīng)的行為反應(yīng)。人的情緒生活是豐富多彩的，人活著，就總免不了體驗(yàn)快樂、激動(dòng)、悲傷、恐懼、憤怒、害怕、擔(dān)心等等感覺。對(duì)于幼兒來說，情緒體驗(yàn)更是無處不在的，正如發(fā)展心理學(xué)家所說:“幼兒的世界就是一個(gè)情緒的世界?！辈煌那榫w對(duì)人的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有著不同的作用。喜悅、輕松、愉快等情緒體現(xiàn)了健康的心理狀態(tài)，人們將喜悅、輕松、愉快等情緒稱為“積極情緒或良好情緒”，它對(duì)幼兒的成長發(fā)育有著積極的意義。 首先，積極的情緒能促進(jìn)幼兒的身心健康。 有研究表明:情緒的體驗(yàn)是由皮下中樞的神經(jīng)興奮和在植物性神經(jīng)系統(tǒng)中所產(chǎn)生的生理過程決定的。皮下中樞對(duì)大腦兩棲半球皮層也發(fā)生積極的影響，它是大腦兩半球力量的源泉。情緒過程在人的有機(jī)體中能引起呼吸器官、消化器官、心臟等一系列變化。因此積極的情緒不僅對(duì)人的健康產(chǎn)生良好的影響，而且，也有利于暫時(shí)神經(jīng)系統(tǒng)的形成和完善。 其次，積極的情緒能促進(jìn)幼兒智能的發(fā)展。 心理學(xué)家曾用實(shí)驗(yàn)證明:對(duì)學(xué)生來說，由于受到表揚(yáng)而引起喜悅、快樂、得意等積極情緒，可以促進(jìn)其智力的發(fā)展。在幼兒園里我們可以發(fā)現(xiàn)，在音樂、美術(shù)、語言、計(jì)算等方面學(xué)習(xí)效果好，能力發(fā)展較快的幼兒均為受教師表揚(yáng)鼓勵(lì)較多的幼兒。如果， 幼兒對(duì)活動(dòng)充滿了積極的情緒，具有旺盛的求知欲、充滿了興趣，他便會(huì)形成探究環(huán)境的動(dòng)機(jī)，并且努力去認(rèn)識(shí)事物，解決問題。這樣，智力也就不斷地得到了促進(jìn)和發(fā)展。由此可見，積極的情緒是幼 兒智力發(fā)展的催化劑。 第三，積極的情緒有利于形成良好的性格。 幼兒的情感包括一系列基本的情緒體驗(yàn)，如:快樂、痛苦、懼怕、害羞、悲傷等等。但是，每一個(gè)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的情緒體驗(yàn)受主客觀條件的影響，與他們各自的神經(jīng)類型、經(jīng)驗(yàn)特點(diǎn)以及具體的情境刺激有關(guān)。一種情感與某種具體的情境和特定的認(rèn)知反復(fù)的結(jié)合，便可形成幼兒情感的某種傾向性，這種傾向性便反映出幼兒情感的個(gè)別化。情感的個(gè)別化對(duì)幼兒將來的個(gè)性的形成起著極重要的作用。有心理學(xué)家認(rèn)為，各個(gè)兒童早期情感上的經(jīng)歷對(duì)兒童日后的的影響將是長期的。因此，積極的情緒對(duì)幼兒良好性格的形成與發(fā)展起著重要的作用。 由此可見，注重對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)是十分重要和必要的，我在培養(yǎng)幼兒積極情緒方面做了一些努力，主要做法是: 一、創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的環(huán)境與氛圍，讓幼兒處于積極的情緒之中。 良好的生活環(huán)境，無壓抑感、充滿激勵(lì)的氛圍，可以使幼兒感到安全和愉快。為此，我盡可能的為幼兒創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，合理安排好幼兒的一日生活，使幼兒在生活中處處感受到輕松和愉快。我經(jīng)常與幼兒一起唱歌、跳舞、玩游戲。吃飯、睡覺前讓幼兒聽一聽優(yōu)美的音樂 ，說一說笑話等。有一次，我發(fā)現(xiàn)幾 個(gè)孩子圍在花壇邊觀看著什么，并且弄得滿手滿臉都是泥土?？吹竭@種情景，我沒有簡單地責(zé)備，而是十分驚訝地問:“你們?cè)趺闯闪诵∧嗳肆?”孩子們笑著說:“我們?cè)谡椅浵伒募以谀睦?”了解了事情的原委后，我滿足了孩子探究的需要，為他們找來了小鏟子、塑料罐子等工具，讓他們繼續(xù)觀察，并告訴他們以后不要把泥土弄得到處都是。孩子們?cè)谖业闹С窒绿剿鞯呐d趣更濃了，情緒也很愉快。通過這件事，我感到:教師應(yīng)從幼兒的角度出發(fā)去看待問題，只有滿足幼兒合理的情緒情感需要，為他們創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的生活氛圍，才能使幼兒經(jīng)常處于積極的情緒狀態(tài)之中。 二、教師以自身積極的情緒感染幼兒 ，使其形成和保持積極的情緒。 幼兒年齡小、情緒不穩(wěn)定，且模仿性、受暗示性強(qiáng)。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，對(duì)幼兒都有影響。因此，教師保持健康積極的情緒，對(duì)幼兒積極情緒的培養(yǎng)起著潛移默化的作用。在活動(dòng)中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，我的精神狀態(tài)不佳，沒有積極愉快的情緒，不能全身心地投入到活動(dòng)中，幼兒也會(huì)提不起精神，注意力容易分散，活動(dòng)的效果也不會(huì)理想。反之，我的精神飽滿，情緒積極向上，幼兒也會(huì)隨之表現(xiàn)出積極愉快的情緒，主動(dòng)投入到活動(dòng)中，使活動(dòng)達(dá)到理想的效果。因此，作為教師要調(diào)整好自己的情緒，排除各方面因素的干擾，始終以積極的、愉快的情緒和幼兒一起游戲、 活動(dòng)。注重用自己的微笑、積極情緒影響感染幼兒，使幼兒保持積極的情緒。 三、通過多種途徑，促進(jìn)幼兒積極情緒的發(fā)展。 (一)開展主題系列活動(dòng) 如今的幼兒都是獨(dú)生子女，大部分幼兒缺少與他人分享快樂的體驗(yàn)、比較任性、愛發(fā)脾氣、缺乏自信和獨(dú)立性，在交往和學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生不良的情緒。為了培養(yǎng)幼兒積極愉快的情緒，養(yǎng)成熱情、樂觀、友愛等良好的性格，針對(duì)班內(nèi)幼兒的情況，我開展了“我們都是好朋友”、“我能行”、“會(huì)變的情緒”、“趕走小煩惱”、 等主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，通過看一看、學(xué)一學(xué)、動(dòng)一動(dòng)、想一想，學(xué)會(huì)了與同伴友好交往，掌握了解決問題和矛盾的方法，增強(qiáng)了幼兒的自信心和獨(dú)立性。通過在相關(guān)的情境中體驗(yàn)，幼兒獲得了排除煩惱，保持愉快情緒的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)中， 幼兒的情緒愉快，積極投入，身心也得到了健康和諧的發(fā)展。 (二)開展游戲活動(dòng) 游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)。在游戲中幼兒可以自由地渲泄自己的情緒情感，不受真實(shí)活動(dòng)所要求的條件的限制，充分地展開想象的翅膀，從事自己向往的各種活動(dòng)，從而獲得心理的滿足，產(chǎn)生積極愉快的情緒。如:繪畫、玩泥、玩水、玩沙、唱歌、跳舞等都可以使幼兒充分表達(dá)自己不同的情緒情感，使幼兒感到輕松愉快。幼兒由于年齡小，還不能完全理解自己內(nèi)心發(fā)生的事情，不可避免地會(huì)發(fā)生某種程度的焦慮或不滿，而游戲正好可以使幼兒從這些不愉快的情緒中得以釋放和解脫，有利于積極情緒的發(fā)展。有一次，班上的一個(gè)女孩子在游戲中因?yàn)樽约合氘?dāng)“理發(fā)師”而別人不愿意帶她一起玩而一個(gè)人偷偷地在哭泣。我發(fā)現(xiàn)后，先是穩(wěn)定她的情緒，讓她說出不高興的原因，然后幫她分析自己的情緒，讓她知道遇到事情生氣、哭是沒有用的，并引導(dǎo)她想出克服不良的情緒，解決問題的方法。最后，她與別人商量先當(dāng)“顧客”，然后再輪流當(dāng)“理發(fā)師”，這使得她順利地參與到了同伴的游戲中，情緒也逐漸變得愉快積極起來。 (三)日常生活中的教育通過活動(dòng)、游戲培養(yǎng)幼兒積極情緒的同時(shí)，我在日常生活中還注意觀察幼兒的動(dòng)作與表情，傾聽幼兒的聲音，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的情緒變化，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)與幫助，使幼兒能夠保持積極的情緒。有一段時(shí)間，班上的一位小朋友總不愿意上 幼兒園，即使來到了幼兒園情緒也不穩(wěn)定。特別是到了吃飯的時(shí)間，他更是沒精打采，一副很苦惱的樣子。我發(fā)現(xiàn)了他的這一表現(xiàn)，便主動(dòng)地向他詢問原因。原來，他進(jìn)餐速度比較慢，而老師每次給他盛的飯比較多，他吃不了，可又不敢說，這讓他很焦慮，也影響了他上幼兒園的情緒。了解了事情的原委后，我便為他重新盛了一碗少一點(diǎn)的飯，并適當(dāng)?shù)匮娱L了他的進(jìn)餐的時(shí)間。當(dāng)他把飯吃完后，我表揚(yáng)了他的進(jìn)步，他的表情輕松了許多，得到了表揚(yáng)后產(chǎn)生了愉快的情緒。幾天下來，他的情緒穩(wěn)定了，也愿意上幼兒園了。 綜上所述，積極的情緒情感在幼兒的身心發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用。了解幼兒的情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)是教育好幼兒的重要前提，而培養(yǎng)幼兒具有良好的積極向上的情緒情感更一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。作為幼教工作者，在全面開發(fā)幼兒智能的同時(shí)，要注重幼兒非智力因素的提高，以促進(jìn)幼兒身心和諧、健康的發(fā)展。

音樂欣賞對(duì)于幼兒音樂能力的培養(yǎng)具有非常重要的作用。幼兒感知音樂的過程就是一個(gè)不斷地聽――逐漸熟悉――產(chǎn)生興趣――感知音樂的語言、要素――學(xué)會(huì)分析、理解――促進(jìn)更深入地感受――形成對(duì)音樂終生熱愛的過程。
　　音樂欣賞活動(dòng)應(yīng)該設(shè)法調(diào)動(dòng)幼兒和各種感官，提華僑各種可以利用的活動(dòng)材料和活動(dòng)方式，引導(dǎo)幼兒積杉地投入到聆聽、感受和享受音樂的過程中去，達(dá)到發(fā)展欣賞能力、培養(yǎng)欣賞興趣的目的。作為幼兒教師，就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)好的聽音樂環(huán)境，提供具有優(yōu)美音質(zhì)的音響，多提供欣賞音樂的機(jī)會(huì)，因?yàn)橹挥惺煜げ拍墚a(chǎn)生興趣，才能獲得美感體驗(yàn)，而熟悉取決于平時(shí)的積累。那么，在幼兒教育中開展音樂欣賞活動(dòng)如何更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與性呢？
　　一、伴隨音樂做合拍的或自由、即興的身體律動(dòng)
　　隨著幼兒音樂體驗(yàn)的積累，他們會(huì)越來越喜歡以身體律動(dòng)即興地跟隨、表現(xiàn)音樂，這鍛煉了幼_兒全神貫注地聽音樂、傾注情感地理解和表現(xiàn)音樂的能力，也是一種即興的創(chuàng)造性活動(dòng)。在即興活動(dòng)中幼兒自然地投人音樂，自由發(fā)揮，這培養(yǎng)了他們理解音樂、表現(xiàn)音樂的能力。單純地讓幼兒被動(dòng)地坐著聽音樂是一種沒有反應(yīng)的聽，他們往往不知道在聽的過程中可以做些什么、想些什么。而身體動(dòng)作的參與會(huì)促使幼兒的耳朵緊跟著音樂的變化，要盡可能多地聽到和想到音樂的各個(gè)方面，并且還要隨機(jī)地反應(yīng)，想著如何配合動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。長期堅(jiān)持這樣的鍛煉會(huì)發(fā)展幼兒的聽覺能力和對(duì)音樂的理解力。
　　二、用圖畫、符號(hào)描繪出對(duì)音樂的想象，記錄聽到了什么，音樂有什么特點(diǎn)
　　鼓勵(lì)幼兒用自己喜愛的色彩、線條、圖形、符號(hào)等表達(dá)他們對(duì)音樂的感受，這有助于幼兒發(fā)揮想象，調(diào)動(dòng)多種感官參與欣賞音樂。在聽覺、視覺不同感官和藝術(shù)形式之間建立聯(lián)系，也是一種即興創(chuàng)造活動(dòng)。這樣的創(chuàng)造活動(dòng)，對(duì)于幼兒來說作用很大，融圖畫、符號(hào)、音樂為一體，能夠很快很明顯地提高幼兒的審美能力。
　　三、幼兒之間相互交流對(duì)音樂的感受和想象
　　讓幼兒有機(jī)會(huì)把自己的感覺說出來和大家交流，這是通過語言的表達(dá)形式，把感覺到的東西描述出來，這既是交流，又是表達(dá)，還能促進(jìn)語言能力的發(fā)展。幼兒之間的互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，會(huì)拓展和加深他們對(duì)音樂的感覺。教師要注意啟發(fā)幼兒有自己的想象，而不要互相模仿。教師還要注意引導(dǎo)幼兒結(jié)合音樂要素感受音樂的形象特點(diǎn)，不但說出自己的想象，還要說說為什么會(huì)這樣想，是音樂中的哪些方面讓你這樣想，等等，以避免遠(yuǎn)離了音樂本身。
　　同時(shí)也要注意，每個(gè)幼兒都對(duì)音樂會(huì)有不同的反應(yīng)，應(yīng)該尊重差異。對(duì)于那些能夠仔細(xì)聆聽、觀看表演而不愿用語言表達(dá)的幼兒，教師應(yīng)該肯定他們認(rèn)真的態(tài)度，應(yīng)該尊重他們的感受，不要強(qiáng)求統(tǒng)一的表達(dá)方式。
　　四、除了動(dòng)起來參與音樂，也要讓幼兒靜下來聆聽，培養(yǎng)專注聆聽的能力
　　開始聆聽時(shí)，幼兒可能只能堅(jiān)持較短的時(shí)間，因此可以只聽樂曲中的一個(gè)段落，通過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的集中注意能力，隨著能力的發(fā)展，獲得良好的聽覺習(xí)慣和能力。使幼兒逐漸會(huì)延長專注聆聽的時(shí)間，養(yǎng)成良好的聽音樂的習(xí)慣，體會(huì)用心欣賞音樂的樂趣，這對(duì)幼兒積累聽音樂的經(jīng)驗(yàn)具有重要意義。
　　耳朵是一個(gè)從不休息的器官，但是人們常常只是聽了，而沒有“聽到"什么。因此，要鼓勵(lì)幼兒不但要聽，還要想，從聽到的聲音中發(fā)現(xiàn)它們的特點(diǎn)。
　　五、配合音樂做即興的、帶有簡單情節(jié)的戲劇表演
　　聽了一段音樂之后，啟發(fā)、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，編個(gè)故事表演出來，也是一種具有創(chuàng)造性的參與形式，如《鴨子拌嘴》 《龜兔賽跑》《杜鵑圓舞曲》《水族館》等作品都可以進(jìn)行這樣的活動(dòng)嘗試。
　　音樂是聽的藝術(shù)，聆聽也是一種觀察和感知，但這個(gè)過程也需要通過大腦的敏銳識(shí)別、記憶，才能克服“聽而不聞"的弊病并明確聲音的意義。由于音樂的呈現(xiàn)具有逐漸展示、稍縱即逝的特點(diǎn)，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要特別注意充分調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，提醒幼兒仔細(xì)聽辨，鍛煉幼兒對(duì)音調(diào)的模仿、記憶能力，用心體會(huì)節(jié)奏、音調(diào)的表現(xiàn)意義。我們?cè)谶\(yùn)用視覺等輔助手段時(shí)，還要注意掌握火候、分寸，因?yàn)槿绻^早、過多地出現(xiàn)，往往會(huì)“關(guān)閉”了聽覺，“遺忘”了聽覺，影響聽覺能力的發(fā)展，這也是我們教學(xué)中需要不斷研究的問題。建議在教學(xué)中，教師首先提出有針對(duì)性的、能引領(lǐng)欣賞的問題，然后組織幼兒交流他們聽后的發(fā)現(xiàn)和感受，使幼兒在相互啟發(fā)中逐漸聽到更多，聽得更精細(xì)、更有想象力；再運(yùn)用視覺等輔助手段，使幼兒對(duì)音樂有更深的理解，并通過這些手段幫助記憶；最后，還要拿掉那些輔助材料，請(qǐng)幼兒比比看，哪些小朋友記得又快又好，鍛煉幼兒的音樂想象能力和記憶能力。在這個(gè)過程中，教師不僅要關(guān)注幼兒對(duì)歌詞內(nèi)容的理解，更需要關(guān)注幼兒對(duì)節(jié)奏、音調(diào)的感受和記憶。
　　總之，應(yīng)該通過教師的引導(dǎo)，使幼兒在每次聆聽音樂時(shí)都有新的發(fā)現(xiàn)，保持對(duì)音樂的新鮮感，這樣才能調(diào)動(dòng)幼兒的聽覺，培養(yǎng)其興趣。

如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒 第一，要保持家庭中和睦愉快的氣氛。這此，家里每個(gè)人在談話時(shí)都應(yīng)有和藹可親的態(tài)度，尤其是家長對(duì)孩子談話時(shí)，更要和顏悅色，使孩子感到可親可敬， 心情舒暢。不要經(jīng)常厲聲厲色斥責(zé)孩子，以免孩子對(duì)父母望而生畏，心情總處于 不舒暢的緊張狀態(tài)。這就要求家長在教育孩子時(shí)，必須從尊重愿望出發(fā)，以理服人，要讓孩子自然滋生積極的情緒。例如，有一位幼兒迷戀于看電視，但睡眠時(shí)間一到，家長便立刻關(guān)掉電視機(jī)，責(zé)令孩子睡覺。開始時(shí)，此種簡單方法激起了 孩子大哭大鬧。后來，家長以商量的口吻對(duì)孩子說：“你很乖，再看一會(huì)兒就去 睡覺?！庇袝r(shí)則說：“我喊一二三，你就上床睡覺，好嗎？”這就給孩子留有情 緒轉(zhuǎn)換和思考的余地，幼兒對(duì)
　　第二，在家庭生活中應(yīng)該經(jīng)常有幼兒所喜歡的琴、棋、書、畫以及各種文娛體育活動(dòng)。幼兒經(jīng)常處于愉快的氣氛之中，有助于其養(yǎng)成活潑、開朗、樂觀的情緒。如吃飯時(shí)、睡覺前全家人聽聽輕音樂；茶余飯后帶孩子散散步，與孩子一起講講故事，唱唱歌；節(jié)假日可帶孩子搞一些手工勞動(dòng)，開展一些游戲、下棋、打 球之類的體育活動(dòng)，或去公園觀花看草等。這樣，家庭生活中時(shí)時(shí)處處都充滿著歡樂愉快的情緒，可促成孩子養(yǎng)成積極良好的情緒。家長的要求也就漸漸適應(yīng)了。
第三，要時(shí)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗(yàn)“成功”的歡樂情 緒。如某幼兒已6歲了，某家長仍不讓他做力所能及的事情，也不讓他與鄰居的孩 子在一起玩耍。孩子不高興時(shí)，就讓他挑好吃的食品，買他喜愛的玩具，可是孩子仍然不高興，經(jīng)常發(fā)脾氣。后來在教師的指導(dǎo)下，家長讓孩子經(jīng)常和小伙伴玩， 并幫助家長干些簡單家務(wù)勞動(dòng)，孩子的生活充實(shí)了，同時(shí)孩子在完成各種任務(wù)過 程中獲得了極大的滿足欲與愉快感，有助于形成其積極的情緒。
　　第四，幼兒一旦有了不愉快的事情，家長要設(shè)法盡快消除這種情緒，恢復(fù)他 們愉快的心境。如果幼兒長期處于不良情緒狀態(tài)，就很可能引起某種神經(jīng)性病變。 例如，孩子做錯(cuò)了事情，家長要嚴(yán)肅對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但要速戰(zhàn)速?zèng)Q。當(dāng)孩子 認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并表示改正時(shí)，家長應(yīng)馬上收起嚴(yán)肅的面孔，使孩子盡快恢復(fù)正常的情緒。又如，當(dāng)孩子受到什么委屈而很不高興時(shí)，家長應(yīng)設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的情緒， 即用一種孩子喜歡的事物去吸引他，使他注意這一事物，而忘掉不高興的事情， 轉(zhuǎn)憂為喜，恢復(fù)良好的情緒狀態(tài).

一、營造溫馨、和諧和豐富的生活環(huán)境，是培養(yǎng)積極情緒的條件
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)應(yīng)利于引發(fā)、支持的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極相互作用。”因此，教師應(yīng)為幼兒建立科學(xué)合理的生活制度，安排豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，使幼兒生活在輕松活潑、多樣的環(huán)境中，產(chǎn)生多種興趣，體驗(yàn)活動(dòng)中的快樂和滿足的情緒。
《綱要》中還指出“教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于安全、溫馨的心理環(huán)境。”從而告訴我們不僅要注意物質(zhì)環(huán)境，也要注意營造心理環(huán)境。首先，教師應(yīng)該言傳身教，樹立正確的榜樣，以積極、愉快的情緒感染幼兒。幼兒和教師每天長時(shí)間的相處，無論是幼兒的模仿還是教師潛移默化的影響，都能深深感染著孩子的身心。如果教師整天悶悶不樂，心情變化無常，幼兒的情緒也不會(huì)開心。其次，教師教育和管理方式也至關(guān)重要。如公正地對(duì)待每一位幼兒，尊重、滿足幼兒的需要，堅(jiān)持正面教育，不恐嚇、嚴(yán)厲懲罰或過分的溺愛幼兒，使幼兒時(shí)刻感受到有一種被關(guān)愛、接納的支撐，讓孩子認(rèn)為“老師喜歡我”，從而形成積極的情緒和性格。
二、教會(huì)幼兒適當(dāng)表達(dá)和調(diào)節(jié)情緒，轉(zhuǎn)化消極情緒，是培養(yǎng)幼兒積極情緒的策略
在幼兒的生活中，難免有消極情緒的產(chǎn)生，但幼兒的年齡和心理特征致使幼兒不能較好自控。教師也不能一味要求幼兒壓抑、控制，應(yīng)讓消極情緒適當(dāng)?shù)匦狗呕虮磉_(dá)出來，來緩解幼兒心理的壓力或不滿。如兩個(gè)孩子有矛盾產(chǎn)生了憤怒的情緒反應(yīng)，老師可以用“說”“哭”來充分表達(dá)自己的感受，耐心傾聽、關(guān)注孩子的理由和行為，以平靜、公正的態(tài)度來處理矛盾，尋找解決問題的方法。
但有些幼兒不愿或不能很好地表達(dá)，教師可以在角落處創(chuàng)設(shè)一個(gè)“放泄屋”，為幼兒提供一個(gè)可以自己隨意涂鴉或運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地，讓幼兒“多余的能量”疏導(dǎo)出來，不良情緒也化解或轉(zhuǎn)移了。
不良情緒也是千差萬別，教師可以嘗試用生活中發(fā)生的事實(shí)自編成一個(gè)特別的故事，換位思考，走出困惑，也是緩解不良情緒的好辦法。而且這些故事滿足孩子個(gè)性化的需要，更有利于孩子的情緒情感的健康發(fā)育。
三、幫助幼兒克服消極情緒，是培養(yǎng)積極情緒的保證
1
要理解和寬容地對(duì)待幼兒所犯的錯(cuò)誤。幼兒的身心還未成熟，所犯錯(cuò)誤是難免的。教師心平氣和地幫助幼兒分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，在理解、寬容的基礎(chǔ)上，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、幫助，幼兒也更能接受批評(píng)，以防消極情緒的激化。
2
給孩子多鼓勵(lì)。鼓勵(lì)能使幼兒增強(qiáng)自信心和勇氣，使孩子能樂觀、開朗地面對(duì)每一件事情。當(dāng)孩子遇到困難、挫折、危險(xiǎn)而消極時(shí)，鼓勵(lì)就是一種“催化劑”，它能使幼兒努力力克服困難，看到希望的曙光

如何培養(yǎng)幼兒積極的情緒 第一，要保持家庭中和睦愉快的氣氛。這此，家里每個(gè)人在談話時(shí)都應(yīng)有和藹可親的態(tài)度，尤其是家長對(duì)孩子談話時(shí)，更要和顏悅色，使孩子感到可親可敬， 心情舒暢。不要經(jīng)常厲聲厲色斥責(zé)孩子，以免孩子對(duì)父母望而生畏，心情總處于 不舒暢的緊張狀態(tài)。這就要求家長在教育孩子時(shí)，必須從尊重愿望出發(fā)，以理服人，要讓孩子自然滋生積極的情緒。例如，有一位幼兒迷戀于看電視，但睡眠時(shí)間一到，家長便立刻關(guān)掉電視機(jī)，責(zé)令孩子睡覺。開始時(shí)，此種簡單方法激起了 孩子大哭大鬧。后來，家長以商量的口吻對(duì)孩子說：“你很乖，再看一會(huì)兒就去 睡覺?！庇袝r(shí)則說：“我喊一二三，你就上床睡覺，好嗎？”這就給孩子留有情 緒轉(zhuǎn)換和思考的余地，幼兒對(duì)
　　第二，在家庭生活中應(yīng)該經(jīng)常有幼兒所喜歡的琴、棋、書、畫以及各種文娛體育活動(dòng)。幼兒經(jīng)常處于愉快的氣氛之中，有助于其養(yǎng)成活潑、開朗、樂觀的情緒。如吃飯時(shí)、睡覺前全家人聽聽輕音樂；茶余飯后帶孩子散散步，與孩子一起講講故事，唱唱歌；節(jié)假日可帶孩子搞一些手工勞動(dòng)，開展一些游戲、下棋、打 球之類的體育活動(dòng)，或去公園觀花看草等。這樣，家庭生活中時(shí)時(shí)處處都充滿著歡樂愉快的情緒，可促成孩子養(yǎng)成積極良好的情緒。家長的要求也就漸漸適應(yīng)了。
第三，要時(shí)常引導(dǎo)幼兒去完成力所能及的任務(wù)，使其體驗(yàn)“成功”的歡樂情 緒。如某幼兒已6歲了，某家長仍不讓他做力所能及的事情，也不讓他與鄰居的孩 子在一起玩耍。孩子不高興時(shí)，就讓他挑好吃的食品，買他喜愛的玩具，可是孩子仍然不高興，經(jīng)常發(fā)脾氣。后來在教師的指導(dǎo)下，家長讓孩子經(jīng)常和小伙伴玩， 并幫助家長干些簡單家務(wù)勞動(dòng)，孩子的生活充實(shí)了，同時(shí)孩子在完成各種任務(wù)過 程中獲得了極大的滿足欲與愉快感，有助于形成其積極的情緒。
　　第四，幼兒一旦有了不愉快的事情，家長要設(shè)法盡快消除這種情緒，恢復(fù)他 們愉快的心境。如果幼兒長期處于不良情緒狀態(tài)，就很可能引起某種神經(jīng)性病變。 例如，孩子做錯(cuò)了事情，家長要嚴(yán)肅對(duì)其進(jìn)行批評(píng)教育，但要速戰(zhàn)速?zèng)Q。當(dāng)孩子 認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤并表示改正時(shí)，家長應(yīng)馬上收起嚴(yán)肅的面孔，使孩子盡快恢復(fù)正常的情緒。又如，當(dāng)孩子受到什么委屈而很不高興時(shí)，家長應(yīng)設(shè)法轉(zhuǎn)移孩子的情緒， 即用一種孩子喜歡的事物去吸引他，使他注意這一事物，而忘掉不高興的事情， 轉(zhuǎn)憂為喜，恢復(fù)良好的情緒狀態(tài).

展開全部 燈火燦爛，那是怎樣美麗的夜晚，千帆過盡，你終于來臨，微笑著指引我緩緩渡向彼岸。你愛上我時(shí)，細(xì)藤初上，花朵初綻，秋雨還未滴落，那正是我，最美的季節(jié)。當(dāng)風(fēng)霜侵蝕，我的容顏蒼老，愿你望著我依然深情，正如我們的初見。因?yàn)槲覑勰?，不僅僅是愛你年輕的魄力，也愛歲月在你臉上留下的痕跡，我不僅愛你青春的活力，也愛你的白發(fā)蒼蒼。

培養(yǎng)幼兒積極的情緒，要從日常生活入手，首先需要培養(yǎng)良好的情緒氛圍，如果希望培養(yǎng)幼兒積極的情緒，平常多和孩子說說話，把孩子當(dāng)成朋友一樣平等對(duì)待，多聽他們的心聲，和她們一起解決日常生活中所遇到的問題，日常時(shí)間，能與她們多玩一會(huì)兒，這些互動(dòng)都有助于，親子關(guān)系的建立，在幼兒園，幼兒與同伴，幼兒與老師的關(guān)系也十分重要，甚至家長與老師的關(guān)系也很重要，幼兒園中的老師，一般受過專業(yè)的教育，所以師幼之間一般不會(huì)有太大問題。
其次，成人要做好榜樣，成人要學(xué)會(huì)情緒的自控，因?yàn)?-6歲幼兒的年齡特征就是愛模仿，所以成人要為幼兒做好榜樣，能夠控制自己的情緒。
最后，我們要采取積極的教育態(tài)度，我們積極的教育態(tài)度，能夠幫助幼兒產(chǎn)生積極影響，所以，成人應(yīng)該以積極鼓勵(lì)為主，多問問孩子的意見，尊重她們的想法，如果孩子犯了錯(cuò)誤后，成人應(yīng)該問清原委再進(jìn)行評(píng)價(jià)。
幫助幼兒控制調(diào)節(jié)情緒的方法有：轉(zhuǎn)移處理法（轉(zhuǎn)移幼兒注意的重點(diǎn)）、行為反思法（在幼兒情緒平靜后，成人幫助幼兒反思自己的行為）、想象法（遇到問題，想象自己的大哥哥、大姐姐，或者超人，從而產(chǎn)生“不怕”心理）…