維克多聽力進階

成長型思維，擁有更好自己和高階人生。

一、固定型思維 & 成長型思維。

人有兩種思維模式。

1、固定型思維。

①自身評價：非好即壞，難免失真，有些被夸大，有些很模糊。

②面對成功：希望確保成功，認(rèn)為聰明人應(yīng)該永遠成功，掩飾不足。

③遇到失敗：失敗從行為轉(zhuǎn)變成身份。

④看待努力：只有無能的人才需要努力，努力只證明你不擅長。

⑤腦波不同：只對反映其能力高低的反饋感興趣，注意力集中在答案對錯。

他們很早就停滯不前，無法取得本來有潛力取得的成就。

2、成長型思維。

①自身評價：心態(tài)開放，相信能力可以培養(yǎng)。

②面對成功：成功意味著拓展自己的能力，不斷學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)。

③遇到失敗：失敗不能定義自己，它只是一個需要面對和解決的問題。

④看待努力：欣賞天賦，更崇尚努力，即便是天才也要努力才能成功。

⑤腦波不同：高度關(guān)注知識水平的信息，學(xué)習(xí)才是正桐棚第一要務(wù)，不是名次。

他們會取得很高的成就。

二、兩種思維在不同領(lǐng)域的體現(xiàn)。

固定型思維：限制人的成就，把他人當(dāng)成審判者而不是同伴；成長型思維；幫助人們發(fā)展能力、取得成就，樂于向同伴學(xué)習(xí)。

1、職場。

固定型思維：有強烈的自我意識，追求證明自己偉大。

成長型思維：相信人的發(fā)展?jié)撃?，重視團隊的發(fā)展。

2、人際交往。

固定型思維：愛情是理想的，如果需要努力說明不屬于自己，如果出現(xiàn)問題，那一定是性格缺陷。

成長型思維：相信健康長久的兩性關(guān)系需要彼此磨合，共同努力。

3、教育。

固定型思維：父母要求孩子達到他們的預(yù)期，老師營造一種批判式學(xué)習(xí)氛圍，放棄“笨”學(xué)生。

成長型思維：父母尊重孩子的興趣和完整人格，老師注重教學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)和思考，指導(dǎo)學(xué)生縮小差距。

固定型思維和成長型思維的區(qū)別在于：“我”還是“我們”？事情就此停止，還是努力更進一步？

三、如何培養(yǎng)成長型輪昌思維。

通往成長型思維的四個步驟：

1、接受。

每個人都是成長型思維和固定型思維的混合體。面對自己的固定型思維，我們首先要承認(rèn)它、面對它、接受它。

2、觀察。

觀察你的固定思維人格，明確它出現(xiàn)的原因。自問：它什么時候出現(xiàn)？因為什么引起的？當(dāng)時你有什么感受？導(dǎo)致你做了什么決定？

3、命名。

給自己舉則的固定思維人格取一個名字，可以是一本書、一個電影人物等。也可以是你不喜歡的事物，用它來時刻警醒自己。

4、教育。

用成長型思維與它溝通，告訴它自己為什么這么做，讓它跟你一起踏上行動旅程。當(dāng)它再次出現(xiàn)，持續(xù)這樣，讓它支持和幫助你。

將成長型思維傳授給孩子。

1、掌握稱贊的方法：關(guān)注他的學(xué)習(xí)過程，肯定他們付出的努力。

2、正確面對孩子遇到的挫折：父母應(yīng)對挫折表現(xiàn)出興趣，引導(dǎo)孩子面對和處理挫折，把它視為成長的機會。

3、重視孩子對知識的深人理解：孩子更愿意相信能力是可以培養(yǎng)的，自己可以變得更好。

改變也許很難，但從未有人說過不值得。

王維克，人名，同名人士有我國著名教育家、翻譯家，江蘇金壇人。居里夫人的學(xué)生，舉世聞名的女科學(xué)家居里夫人的—名中國學(xué)生。

羅伯特·維特克（Robert Vittek，1982年4月1日－）是一名斯洛伐克足球運動員，司職前鋒，現(xiàn)在效力于土耳其的安卡拉古庫足球俱樂部。