小學(xué)英語(yǔ)課堂有效提問(wèn)研究

課堂觀察 課堂觀察

您好！很高興為您解答問(wèn)題。
課堂上可以這樣有效提問(wèn)：
課前引入式提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課，
課堂上知識(shí)點(diǎn)提問(wèn)訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維，
鞏固復(fù)習(xí)階段提問(wèn)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)記能力。
教師針對(duì)問(wèn)題一定要設(shè)置有針對(duì)性、有趣味、有意義的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生的答題興趣，這樣才能達(dá)到有效提問(wèn)的目的。還需要知識(shí)點(diǎn)分梯度的、由淺入深、漸進(jìn)式的提問(wèn)，必要時(shí)還需要追問(wèn)，達(dá)到有的放矢的目的。

有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)。

1.設(shè)置提問(wèn)，診斷思考的過(guò)程

以科學(xué)課為例，老師可以在教學(xué)導(dǎo)入、教授知識(shí)、評(píng)價(jià)和知識(shí)遷移這幾個(gè)重要環(huán)節(jié)適時(shí)設(shè)置課堂提問(wèn)。

正式課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，設(shè)置提問(wèn)來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后續(xù)的互動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置提問(wèn)，側(cè)重思維方式的引導(dǎo)。

評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)，老師要通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行診斷，在知識(shí)點(diǎn)、思維方式、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面深入地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)盡可能地說(shuō)出思考的過(guò)程，思考的過(guò)程暴露出的錯(cuò)誤，非常值得重視。因?yàn)橛械膶W(xué)生思路錯(cuò)了，但得出的結(jié)論有可能是正確的，這就掩蓋了問(wèn)題。

2.找準(zhǔn)方式，鼓勵(lì)學(xué)生回答

有效的課堂提問(wèn)是有問(wèn)有答的互動(dòng)，如果只是老師單方面拋出問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生回答，那課堂提問(wèn)就沒(méi)有意義?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)生不愛(ài)回答提問(wèn)有很多原因，包括：

不自信、沒(méi)理解問(wèn)題、沒(méi)聽(tīng)清問(wèn)題、覺(jué)得問(wèn)題無(wú)聊不想回答等等。

所以，老師可以從以下幾個(gè)方面鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題：

提問(wèn)的問(wèn)題避免過(guò)于單一，比如“樹(shù)的葉子長(zhǎng)在哪里？”，當(dāng)然，有的簡(jiǎn)單問(wèn)題在導(dǎo)入環(huán)節(jié)很有用，但太簡(jiǎn)單的問(wèn)題會(huì)打消學(xué)生的積極性，他們會(huì)有顧慮：這個(gè)問(wèn)題只有一個(gè)正確答案，我要答錯(cuò)了多丟人。

在提問(wèn)時(shí)，多問(wèn)一些能讓學(xué)生表達(dá)想法的開(kāi)放性問(wèn)題，比如“你對(duì)樹(shù)葉了解多少？”，這類(lèi)的問(wèn)題不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，更能激發(fā)學(xué)生自由表達(dá)、分享自己的想法。

老師在提出問(wèn)題后，提出問(wèn)題后，不要直接喊學(xué)生回答，給他們留出思考的時(shí)間，直接限定5分鐘或10分鐘之類(lèi)具體的時(shí)間段。

同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流，可以分成幾個(gè)小組進(jìn)行討論，避免無(wú)人無(wú)言的尷尬氣氛，另外，課堂氛圍更輕松，利于學(xué)生思考和溝通。

3. 分配問(wèn)題比例，設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題

問(wèn)題就像是一個(gè)起點(diǎn)，從這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，發(fā)散出不同的答案，解決同一個(gè)問(wèn)題，也不一定用固定的一個(gè)方法。

所以，在課堂提問(wèn)上，設(shè)定好開(kāi)放性問(wèn)題和封閉性問(wèn)題的比例。

開(kāi)放性問(wèn)題的答案不是唯一的，每一個(gè)觀點(diǎn)都能引發(fā)新的思考，一環(huán)接一環(huán)下去，是一個(gè)嚴(yán)密的邏輯思考過(guò)程。比如，“你認(rèn)為它會(huì)出現(xiàn)什么反應(yīng)？”、“這個(gè)反應(yīng)是什么原因?qū)е碌?？”、“我們?cè)鯓咏鉀Q這一問(wèn)題？”等等。這類(lèi)都是開(kāi)放性的問(wèn)題。

1.恰當(dāng)?shù)匕盐諉?wèn)豎州銀題的難易度。心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)的核心是思維活動(dòng)，思維是個(gè)體的內(nèi)部活力。課堂教學(xué)只有啟動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部活力，從簡(jiǎn)單到逐步復(fù)雜，才能起到實(shí)效，才能取得最佳的教學(xué)效果。所以我們?cè)谠O(shè)置問(wèn)題時(shí)余宴要考慮到學(xué)生的。只有問(wèn)題的難易度合理，學(xué)生的興趣和潛能才能被充分激發(fā)出來(lái)。

2、把握好問(wèn)題的廣度和深度。教師的課堂提問(wèn)既要做到重點(diǎn)突出，還要靈活跡凳把握，力戒面面俱到。在注意廣度的同時(shí)，要重視挖掘深度。這樣才能讓學(xué)生深刻透徹地理解問(wèn)題，深入領(lǐng)會(huì)。

3、把握提問(wèn)的策略、保證提問(wèn)的實(shí)效。

作為老師來(lái)說(shuō)，組織好學(xué)生參與課堂討論不是一天二天的事情。 一般來(lái)說(shuō)，首先是話題要讓學(xué)生感興趣。其次是要找到好的切入口，讓大多數(shù)學(xué)生有話可說(shuō)。最后，要平時(shí)慢慢的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成喜歡積極參與討論的意識(shí)。

學(xué)習(xí)只有自覺(jué)主動(dòng)，否則是無(wú)法學(xué)好、無(wú)法學(xué)到真正的知識(shí)的。要提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，要做好以下幾點(diǎn):

第一，不要把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種任務(wù)和負(fù)擔(dān)，要出自興趣和需要而學(xué)。如果把學(xué)習(xí)看成是任務(wù)負(fù)擔(dān)，就會(huì)感到學(xué)習(xí)是迫不得已而學(xué)的，你就會(huì)處于消極被動(dòng)狀態(tài)。要想提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，就要培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)看作一種生命、生活的需要，你才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)。

第二，加強(qiáng)自我管理、自我約束的能力。你首先要明確學(xué)習(xí)目的，把學(xué)習(xí)作為自我修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)的一個(gè)重要手段。然后制訂出周詳?shù)挠?jì)劃，實(shí)行自我管理，并且要約束自己，嚴(yán)格地執(zhí)行學(xué)習(xí)計(jì)劃，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

第三，保證良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，排除外界干擾，抵制各種誘惑。學(xué)習(xí)環(huán)境要保持安靜、整潔，這樣就可以減少各種外界干擾，使你集中注意力學(xué)習(xí)。所以在學(xué)習(xí)時(shí)你要?jiǎng)窀媾匀瞬灰S意打擾你，不要大聲喧鬧，你還要把書(shū)桌和書(shū)本、文具等收拾整齊。對(duì)于各種不利于按計(jì)劃學(xué)習(xí)的誘惑，你要勇于抑制自己的欲望。

第四，防止惰性的侵?jǐn)_。人總是有惰性的，你稍不注意，惰性便會(huì)發(fā)作，使你無(wú)法再堅(jiān)持學(xué)習(xí)。所以你要時(shí)刻提防惰性的侵人，否則，你就會(huì)越來(lái)越懶散，以致最終放棄學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，就必須克制惰性的發(fā)作。

提高聽(tīng)課效率的秘訣

成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)有一個(gè)體會(huì)：抓緊45分鐘的課堂聽(tīng)講，向45分鐘要效率。這是獲得學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。如果要探索提高課堂聽(tīng)講效率的秘訣，可概括成以下五個(gè)方面供參考：

1.上課前要做好四個(gè)準(zhǔn)備

一是心理上的準(zhǔn)備，就是積極迎接新課，這是搞好課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)因。

二是做好知識(shí)上的準(zhǔn)備，主要是通過(guò)預(yù)習(xí)來(lái)完成。三是做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備，如書(shū)、筆記本和其他學(xué)習(xí)用具等。四是做好身體上的準(zhǔn)備，這就要求同學(xué)們做到：每天早睡早起，不開(kāi)夜車(chē)，課間不做劇烈活動(dòng)等，確保課前大腦處于興奮狀態(tài)。

2.要集中精力聽(tīng)講

首先要克服注意力的分散和漂移，防止出現(xiàn)“分心”現(xiàn)象。其次，聽(tīng)講要抓住重點(diǎn)。有經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)特別注意聽(tīng)老師在剛上課和即將下課講的話。因?yàn)?，剛上課時(shí)老師講的話往往是對(duì)上節(jié)課的總結(jié)，或?qū)Ρ竟?jié)課提出的要求，有承上啟下的作用；即將下課時(shí)老師講的話，往往是對(duì)本節(jié)課的總結(jié)，或提出課后復(fù)習(xí)和新課預(yù)習(xí)的要求。注意了這些話，聽(tīng)課就有了針對(duì)性，復(fù)習(xí)有了目的，預(yù)習(xí)也有了目標(biāo)。

3.要大膽地發(fā)言和質(zhì)疑

有的同學(xué)由于膽怯和好面子，上課很少提出問(wèn)題，也很少發(fā)言。有問(wèn)題不提，你的思維能力將得不到發(fā)展；對(duì)能回答的問(wèn)題不積極發(fā)言，你就得不到鍛煉自己表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，不能檢閱自己真正的水平，感受不到成功的欣慰。上課積極發(fā)言，大膽質(zhì)疑是十分重要的。對(duì)老師來(lái)說(shuō)，很希望自己提出的問(wèn)題能得到學(xué)生的響應(yīng)，對(duì)于能在課堂上提出自己見(jiàn)解或?qū)蠋煹囊?jiàn)解置疑的學(xué)生，老師通常是十分贊賞的。

4.要記好筆記

在聽(tīng)課過(guò)程中，把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)和你感到有疑難的問(wèn)題以及老師在處理某個(gè)問(wèn)題時(shí)所用的巧妙方法等簡(jiǎn)明扼要地記下來(lái)，課后稍加整理，便成為課堂筆記。而有的同學(xué)所記的筆記，是把老師在黑板上所書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容，不分青紅皂白全都記了下來(lái)，記這樣的筆記，不僅實(shí)用價(jià)值不大，而且還嚴(yán)重影響了聽(tīng)講。這種事倍而功半的做法，是不可取的。

5.要當(dāng)堂掌握所學(xué)知識(shí)

每個(gè)同學(xué)在聽(tīng)講過(guò)程中都應(yīng)積極思考，對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)知識(shí)要能大體理解，知其然并知其所以然。要徹底廢除上課記筆記，下課對(duì)筆記，平時(shí)背筆記，考后全忘記的落后學(xué)法。因?yàn)檫@種單純直接記憶現(xiàn)成結(jié)論的聽(tīng)課方法，是無(wú)法獲取真知的。

想提高課堂聽(tīng)課的效率，一定要在視線做到預(yù)習(xí)，在上課的時(shí)候就非常有側(cè)重點(diǎn)的聽(tīng)老師的講課，然后在課后一定要復(fù)習(xí)

讓技工學(xué)校學(xué)生掌握和運(yùn)用其他學(xué)科的理論技能，這是技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須解決的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)基礎(chǔ)性，授課時(shí)就容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象,并且學(xué)生層次水平的不盡相同，教學(xué)效率十分低下,長(zhǎng)此以往,不僅也使得學(xué)校的信譽(yù)度會(huì)大打折扣，因此把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際專(zhuān)業(yè)和工作中去的能力，數(shù)學(xué)空間思維能力、運(yùn)算能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維思考解決問(wèn)題，技工學(xué)校教師要根據(jù)技工學(xué)校教育教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法確保教育教學(xué)發(fā)揮很好的作用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好各專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)條件。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困境分析

(1)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差、興趣低、缺乏動(dòng)力。技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)難以有效推進(jìn)的原因之一大部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，加上興趣不高等種種原因，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)遇到瓶頸。造成缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。實(shí)踐課比例少，理論課多，學(xué)習(xí)中沒(méi)目標(biāo)、壓力、動(dòng)力，且技工學(xué)校學(xué)生大部分迫于家人壓力來(lái)校上學(xué)，有被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)與不學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，故對(duì)技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課程興趣低下，對(duì)數(shù)學(xué)課很排斥，不專(zhuān)心聽(tīng)講，更談不上課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生認(rèn)為到技校是來(lái)學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)沒(méi)有什么關(guān)系，逐漸變成了數(shù)學(xué)課程的困難生。

(2)教學(xué)方法的陳舊及教師心理素質(zhì)與道德素養(yǎng)。大部分是高中教材內(nèi)容的節(jié)選，不能適應(yīng)新時(shí)期技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育把重點(diǎn)放在講授基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)分注重基礎(chǔ)知識(shí)的講解，忽略教學(xué)的需要。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富的數(shù)學(xué)教師,往往忽視課前的上課準(zhǔn)備工作,上課時(shí)憑借以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),滔滔不絕的進(jìn)行中,殊不知,多數(shù)學(xué)生對(duì)知識(shí)還很陌生,幾次下來(lái),就失去了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的不配合，教師的積極性受到嚴(yán)重打擊,備課沒(méi)有動(dòng)力惡性循環(huán)采用傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法之后只能是教學(xué)改革失敗。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，難以跟上老師講課的節(jié)奏,,繼續(xù)原來(lái)的老套路,重復(fù)著教師自己都覺(jué)得無(wú)味的知識(shí),致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有消化、吸收的時(shí)間，忽略了與技工學(xué)校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。

(3)教學(xué)體系的完善。各個(gè)學(xué)校都有自己的一套學(xué)習(xí)教育體系，技工學(xué)校教材的不統(tǒng)一，且隨著科技的進(jìn)步發(fā)展,多媒體技術(shù)普遍的應(yīng)用，教育同樣要跟上時(shí)代的步伐,很多學(xué)校仍舊堅(jiān)持原有的教學(xué)方式。教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容的廣度、深度、實(shí)效性和針對(duì)性考慮比較少。故技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)缺乏完善、統(tǒng)一的教學(xué)考核體系。教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多而且針對(duì)性特殊性不明顯，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

2、技工數(shù)學(xué)教程的提高

(2.1)重應(yīng)用少理論。老師應(yīng)注重講解如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，采用靈活多變的教學(xué)方法，如計(jì)算只介紹原理，并講解如何利用計(jì)算機(jī)完成數(shù)學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力的部分建立數(shù)學(xué)模型。調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉的積極性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的?；A(chǔ)較差的學(xué)生，主要針對(duì)包概念、性質(zhì)、法則、公式、公理或者定理等等的基本知識(shí)和基本技能，多鼓勵(lì)學(xué)生、多詳細(xì)指導(dǎo)，能夠清晰明了地運(yùn)用。教師應(yīng)注意因人而異，區(qū)別對(duì)待，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生自學(xué),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高解題能力,必要時(shí)給予指導(dǎo).對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)應(yīng)幫助樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,鼓勵(lì)課堂大膽發(fā)言,形成師生平等交流。教學(xué)過(guò)程中，教師如果教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。反之，根據(jù)課堂實(shí)際，教師教學(xué)中，語(yǔ)言是很重要的，多以風(fēng)趣含蓄、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明扼要結(jié)合教材內(nèi)容講解重點(diǎn)部分、多運(yùn)用有趣的故事或案例。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生在輕松愉快的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，這樣就容易出現(xiàn)活潑的局面，最大程度地發(fā)揮45分鐘課堂的功效。老師能發(fā)現(xiàn)解題的思路和出發(fā)點(diǎn),知識(shí)重點(diǎn)、,反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高,使學(xué)生開(kāi)闊思路,提高解題方法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力。

(2.2)大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中要不斷突破陳規(guī)陋習(xí)，敢于嘗試新的教育方式，數(shù)學(xué)本身是邏輯思維能力很強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自主邏輯學(xué)習(xí)能力，團(tuán)隊(duì)配合能力。所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并獨(dú)立思考的空間，同時(shí)教師的職責(zé)也很重要，教師與教師之間不定期的交流和探討也是共同進(jìn)步的方法之一。每個(gè)老師都是一個(gè)表演者，咋樣才能將者堂課講好，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)集中到問(wèn)題上，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,營(yíng)造一種向上、迎難而上的課堂氛圍。引導(dǎo)學(xué)生不斷突破自己，全身心投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。利用研究性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法，更多的是學(xué)生自己找到答案，也在一定程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性進(jìn)行自我探索。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，教育也需要?jiǎng)?chuàng)新，列舉：在數(shù)學(xué)方法中，利用創(chuàng)新的思維去解題在一定程度上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。創(chuàng)新思維通過(guò)在數(shù)學(xué)方法上的運(yùn)用，是學(xué)生能夠更加有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深刻的理解，再將這個(gè)例子進(jìn)行延伸和創(chuàng)新。例：設(shè) a1、a2 是圓 的一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)，P1P2 是與a1a2 垂直的弦，求直線 a1 P1 與 a2 P2 的交點(diǎn)的軌跡方程。以 a1a2 為 x 軸，線段 a1a2 的垂直平分線為 y 軸建立直角坐標(biāo)系，設(shè)P1 (x1,y1),P2(x1,-y1)，分別求出a1 P1、a2 P2 直線的方程，解方程組得二直線交點(diǎn)的坐標(biāo)、再消去 x1、y1，得軌跡方程。此題可這樣想，將原題中的圓換為雙曲線橢圓所求的軌跡方程也不一樣，這樣舉一反三的數(shù)學(xué)方法，不同的提，有的解決方法技巧是一樣的，找出解題規(guī)律和方法，培養(yǎng)了學(xué)生探索精神和應(yīng)變能力開(kāi)拓了學(xué)生的思維提升了學(xué)生數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用能力。才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更加深刻的了解。

(2.3)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)也是當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的必然要求。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心。教師都應(yīng)該盡量使用多媒體進(jìn)行授課,多媒體技術(shù)相對(duì)過(guò)去的板書(shū)教課更加生動(dòng)形象,視覺(jué)沖擊比較大富有直觀的效應(yīng)，增加了課容量,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,提高課堂聽(tīng)課。現(xiàn)在對(duì)新興科技的掌握和應(yīng)用熟練程度也直接關(guān)系到將來(lái)的就業(yè)好壞,所以,教學(xué)更應(yīng)迅速實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備與同類(lèi)學(xué)校的接軌和先進(jìn)化。同時(shí)讓教師有更多時(shí)間用來(lái)做科研，教師板書(shū)的工作也得到減輕,,提高教師隊(duì)伍的整體水平,隨多媒體的發(fā)展，很多不夠了解或不知道的，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知得到提升。實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣受益于學(xué)生,且多媒體能圖文并茂把圖像、語(yǔ)言及視聽(tīng)技術(shù)等集成在一起。有些比較抽象的問(wèn)題，通過(guò)多媒體的演示就會(huì)顯得更加直觀，使同一信息同時(shí)用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來(lái)，這樣，變抽象為形象，從而化靜為動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，更有利于學(xué)生的理解，借此可以拓展視野,了解更多的新知識(shí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,挖掘自己的潛力,更好地鍛煉自己、完善自己。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，多重實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在技工學(xué)校教育教學(xué)及日后工作中的應(yīng)有作用。運(yùn)用數(shù)學(xué)空間思維能力解決問(wèn)題的能力。打破單純數(shù)學(xué)的觀念,不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)的更富有時(shí)代感。使得技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)提高學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際專(zhuān)業(yè)和工作中去的能力，涉及到利用工具進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算能力。當(dāng)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的能力從而不斷努力和堅(jiān)持不懈的探索與追求。

注重問(wèn)題設(shè)計(jì)。
提問(wèn)的質(zhì)量和問(wèn)題的設(shè)計(jì)有著密切的關(guān)系。如果教師在備課時(shí)并未進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)而是即興提問(wèn)，這樣的問(wèn)題往往偏離教學(xué)重點(diǎn)和關(guān)鍵，或僅僅限于較低水平。問(wèn)題的設(shè)計(jì)，要圍繞教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)。這就要求教師在備課過(guò)程中，認(rèn)真鉆研大綱和教材，挖掘各知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)多種水平的問(wèn)題。首先，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題難易要適當(dāng)，問(wèn)題過(guò)難，會(huì)使學(xué)生喪失回答問(wèn)題的信心；問(wèn)題過(guò)易，則不利于學(xué)生能力的發(fā)展。問(wèn)題的難易程度應(yīng)以多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后能正確答出為宜。其次，課堂提問(wèn)應(yīng)盡量形成系列，環(huán)環(huán)緊扣教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于易混淆、易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)通過(guò)提問(wèn)來(lái)加以區(qū)別，要改變課堂提問(wèn)的隨意性，把問(wèn)題設(shè)計(jì)作為備課的重要內(nèi)容之一。