為什么班長一直被老師偏愛？

因?yàn)榘嚅L非常踏實(shí)能干，能夠協(xié)助老師管理好一個班級，同時班長的成績一般都不會太差，因此我們就不難理解為何班長會譽(yù)拆拆受到老師的偏愛了，所有老師都喜歡學(xué)習(xí)習(xí)慣好，紀(jì)律好，愛動腦筋的學(xué)生。如果一個班幾十個同學(xué)每個人都是這樣的，那課堂的質(zhì)量就會大幅提高，知識的難度深度也會相應(yīng)增加。但是在具體的教學(xué)實(shí)踐過程中，現(xiàn)實(shí)情況卻常常有很大的出入。

因?yàn)槊恳粋€班級內(nèi)都有著不少的學(xué)生，而學(xué)生中難免會存在有個體化的差異，但教育卻必須面對所有學(xué)生，一個問題如果還有部分同學(xué)沒有搞清楚，那老師還必須花慶棗時間精力去解決這部分學(xué)生的問題，這樣一來，首先進(jìn)度自然就會放緩，難度和深度也存在同樣的問題。因此雖然從理論上講，老師對學(xué)生都是一視同仁的，只要不是故意調(diào)皮搗蛋甚至刻意使壞，都能得到御答老師的真心關(guān)愛和悉心指導(dǎo)。但從而客觀上講，人都有情感上的傾向性，不同人群對喜愛的標(biāo)準(zhǔn)定義必然是不同的。

我覺得在大部分老師的眼里，自己的學(xué)生到底聰明不聰明其實(shí)并不是什么特別重要的事，更重要的是踏實(shí)、穩(wěn)定以及持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情，如果再有點(diǎn)聰明的靈氣，這才是老師關(guān)注和喜歡的學(xué)生的類型，而如果這樣的孩子“德智體美勞”全面發(fā)展，才會是老師主動積極關(guān)注和主動傾斜各類資源的對象。

但說到底，我認(rèn)為想要判斷一個孩子到底聰明與否，我們必須要從不同的方面進(jìn)行綜合考慮，不能片面地看待問題，也不要急于給學(xué)習(xí)成績不大好的孩子貼上“不聰明”的標(biāo)簽，這會對他們的自尊心造成傷害，打擊他們幼小的心靈。