怎樣在音樂課堂中發(fā)揮學(xué)生的主體作用

一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)
設(shè)置有效的教學(xué)情境，不僅學(xué)生樂于接受，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，并主動參與到音樂教學(xué)活動當中。
（一）設(shè)計游戲情節(jié)。游戲是兒童生活中的內(nèi)容，符合低年級學(xué)生好動、好玩、天真活潑的特點。音樂課恰當?shù)剡x擇兒童喜聞樂見的游戲形式，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。如果在教唱新歌時，孩子總耐不住老師安排的程序，特別是聽到曾聽過的歌曲或他們喜歡的歌曲時，就往往會情不自禁地跟唱。如果順應(yīng)這種心理而過早地讓他們演唱，必定會唱不好。這樣的參與就是一種無效的參與。如果采用趣味游戲，讓孩子邊聽老師有感情地范唱，邊配上動作、表情、口型，使學(xué)生可以在完整的音樂中感受和學(xué)習(xí)。等到他們比較熟悉后，由學(xué)生唱，老師配口型，從而循序漸進地引導(dǎo)孩子掌握歌曲。這樣就豐富了學(xué)生感受和體驗音樂的方式，建立了孩子的內(nèi)心聽覺，培養(yǎng)了學(xué)生用“心”唱歌的良好習(xí)慣，從而使他們能夠在將來的音樂學(xué)習(xí)中進行自我調(diào)整。
（二）設(shè)計故事情節(jié)。小學(xué)生都喜歡聽故事，以講故事的形式來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動地參與學(xué)習(xí)。如教學(xué)歌曲《小青蛙找家》時，先講述一段故事：有一天，小青蛙對媽媽說：“媽媽，我們都長大了，該自己去勞動了?！庇谑切∏嗤軅兏吲d地到田里捉蟲去了。它們跳著、捉著，捉著、跳著，不知不覺地離家越來越遠。小青蛙找不到自己的家了，它急壞了，不停地叫著，好像在說：“我的家在哪里？我的家在哪里？”此時教師問：“小朋友們，你們能不能幫小青蛙找到家呢？” 一下子學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭被調(diào)動起來，紛紛表示能幫助小青蛙找到家。這時候就可以引導(dǎo)學(xué)生觀看圖形譜，各自踩著荷葉，聽著歌曲，學(xué)習(xí)歌詞，學(xué)起來輕松愉快，意猶未盡。這樣，學(xué)生們就在一個故事、一幅畫、一段錄音的激發(fā)下，就會主動地參與學(xué)習(xí)。
（三）設(shè)計生活情節(jié)。音樂離不開生活，生活中處處有音樂。把現(xiàn)實生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā)，不知不覺中獲得音樂的情感體驗，加深對生活的認識。如教學(xué)《愛勞動》這一單元，鼓勵學(xué)生聯(lián)系實際生活，通過多種感官的參與（聽、看、想、說、唱、動）體驗，進行勞動動作、節(jié)奏、歌詞創(chuàng)編，再通過以小組為單位的洗手絹接力賽，讓學(xué)生親身感受生活，總結(jié)經(jīng)驗，使音樂與情感、體驗相結(jié)合，在音樂中親身體驗情感，以情感體驗來學(xué)習(xí)、感知、掌握歌曲。在興趣中自動、自悟，達到感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在潛移默化中提高音樂素質(zhì)。
二、創(chuàng)造機會，搭建學(xué)生自我展示平臺
教師應(yīng)牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，給學(xué)生提供更多的參與機會，讓學(xué)生充分展示展示自我。
（一）表演音樂節(jié)目?？梢岳妹抗?jié)課前后5分鐘時間，鼓勵學(xué)生上臺表演。表演內(nèi)容要由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長來決定?？梢允仟毘⑿〗M唱、獨奏、歌表演、詩朗誦、講述音樂小故事、生活小品等。通過讓每個學(xué)生主動表演，進一步開闊了視野，提高了表演能力。
（二）嘗試轉(zhuǎn)換角色。每個同學(xué)都有表現(xiàn)自我的欲望，希望得到別人的重視與肯定。教師應(yīng)當抓住學(xué)生喜歡表現(xiàn)的心理，讓學(xué)生爭當“小老師”，展示自己創(chuàng)編的節(jié)奏、動作、歌詞及自制的打擊樂，并組織大家學(xué)習(xí)；也可以為同學(xué)提供課外收集的音樂資料，音樂小故事等；還可以幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)中的困難。通過這種角色轉(zhuǎn)換，鼓勵學(xué)生勇敢地走上講臺，不僅增強自信心，也讓學(xué)生切身體會到自豪感。
（三）實施分層教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分考慮并尊重學(xué)生的個體差異，讓不同層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中來，使全體學(xué)生的潛能都得到發(fā)展。對于特長生應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)作用，領(lǐng)奏、領(lǐng)唱、領(lǐng)舞給大家指揮，伴奏；對于基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)安排簡單易學(xué)的活動，如敲打擊樂器的簡單節(jié)奏等，這樣不同層次的學(xué)生都能很好地參與到活動之中。
三、讓出空間，鼓勵學(xué)生主動探索嘗試
在教學(xué)過程中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師應(yīng)給學(xué)生留出更多的參與機會，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生自己去探索、體驗、表現(xiàn)音樂。
（一）主動發(fā)現(xiàn)重點難點。引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的重點難點，是鼓勵學(xué)生善于提出問題、分析問題和解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生自己找出了學(xué)習(xí)的重點難點，就把握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的積極性，增強了學(xué)習(xí)責任感。如教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》一課時，同學(xué)們對這首歌曲已非常熟悉，但由于受到不規(guī)范唱片的影響，不能準確地掌握四分休止符的停頓處理。針對這一難點，在教學(xué)歌曲之前，可以先請幾個小朋友上臺演唱，其他同學(xué)邊認真地看圖形譜，邊聽同學(xué)演唱歌曲，并找出他們唱錯的地方，然后再進行歌曲學(xué)唱，這樣難點便迎刃而解了。
（二）自主選擇學(xué)習(xí)方法。在音樂教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法。如：用自己喜歡的方式朗讀歌詞，可按節(jié)奏讀，可默讀，也可同桌對讀。又如：用自己喜歡的方式表達出聆聽完歌曲的感受，可用簡筆畫、色彩、線條、動作等表現(xiàn)出來；圍繞音樂主題，讓學(xué)生創(chuàng)編音樂故事；挑選音樂片斷，讓學(xué)生討論并創(chuàng)編打擊樂伴奏。只要能夠達到我們的教學(xué)目的，就可以嘗試讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
（三）活躍課堂氣氛。氣氛活躍是發(fā)揮學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的重要條件。只有通過氣氛活躍的教學(xué)活動，才能人充分挖掘出學(xué)生的個性和潛力。比如，在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，應(yīng)事先準備一些生活用品及打擊樂，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運用學(xué)生的生活體驗及對音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動作去感受、表現(xiàn)音的高低。通過讓學(xué)生親身去實踐、體驗、探索，逐步形成學(xué)生長期有效的學(xué)習(xí)動機。
四、密切合作，提高學(xué)生整體參與度
成功的音樂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供討論、交流與合作的機會，通過群體性討論和交流，可以獲得更多的音樂活動經(jīng)驗。比如，在教學(xué)課堂上，讓一個學(xué)生單獨回答問題時，大部分學(xué)生的精力不能完全集中，而在分組討論時，分心的同學(xué)比較少。再如，低年級的歌表演，小組里的每一位學(xué)生共同創(chuàng)編動作，然后小組討論，最后大家共同上臺表演，學(xué)生們認為動作是自己設(shè)計的，表演時非常投入。這些實踐證明，采用分組合作的學(xué)習(xí)方式是提高全體學(xué)生參與度的重要途徑，改變了“幾人唱戲，眾人旁觀”的局面，為每一位學(xué)生營造了一個自主、寬松、活躍的課堂氣氛。
總之，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生有效參與、自主學(xué)習(xí)，不僅是當前音樂教學(xué)改革的重點，也是小學(xué)音樂藝術(shù)教育的目標。因此，只有不斷調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，進一步提高學(xué)生的參與度，才能真正促進音樂教學(xué)向更加科學(xué)化、人性化方向發(fā)展。