福建中考英語輔導

大學新生給輔導員的祝福語如下所示：

1.伴著中秋節(jié)的深情，把美好送給老師；迎著中秋節(jié)的來臨，愿好運陪著你旅行；我對你的祝福不曾停，衷心祝愿你事業(yè)愛情雙雙贏，時時刻刻好心情！

2.不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘。種花容易樹人難，幽谷飛香不一般詩滿人間，畫滿人間。英才濟濟笑開顏。祝全國中秋節(jié)日愉快！

3.不說不表示不惦念，不見不表示不牽掛。不計辛勤一硯寒，桃熟流丹，李熟枝殘，種花容易樹人難。詩滿人間，畫滿人間，英才濟濟笑開顏。中秋節(jié)快樂！

4.曾經的你站在講臺上，歡迎我們的到來。如今的你還是一如既往地歡迎一批又一批的新生，親愛的老師，在培養(yǎng)棟梁的時候也別忘了我們都掛念你的身體。老師們，中秋節(jié)快樂！

5.成功源自您的栽培，優(yōu)秀出自您的耕耘；為今天喝彩的同時，我們永遠銘記您當初的教誨和箴言！祝福您，老師：愿您桃李滿天下，春暉遍四方！

給大學輔導員提意見或建議如下：

告訴他輔導員的作用不是管理學生和班級，而是服務學生，服務集體。遇到學生逃課、遲到什么的要興平氣和，與學生好好溝通，找到主要原因共同向辦法解決。輔導員不應該給學生提要求，而是要誘導學生自己提要求。

告訴他大學生都是二十老幾的人了，能管好自己，他只需要在必要時刻提醒一下就好了。只是提醒，不是指手畫腳這點一定要強調清楚。告訴他要平心靜氣，順其自然，學會理解學生尊重學生。引導學生自己管好自己才能做到事半功倍的優(yōu)秀輔導員。

建議和意見區(qū)別：

一、在不需要嚴格區(qū)分時，在不少場合，意見和建議可以混用。關于這件事如何辦，我的意見是如何如何，如屬下對上，這個意見，實際上是建議。這兒是混用了。

三、意見更多地體現為主觀性，自主性，甚至自言自語，自己不能對自己提建議，決定權歸自己，該怎么辦自己去辦就行了。而建議需要作用于客體，是當自己不握有決定權或充分決定權時，向他人、單位提出的辦法。通常用于小對大、下對上，如反過來用或平等地位用，則有尊重的意味。

一對一輔導最基本的特征是一個老師專門輔導一個學生，區(qū)別于學校中的很多學生聽一個老師講課的大班上課形式。從教育的本質看，只有互動才能夠達到有效的教育效果，而一對一是教育能夠互動的基本要求，傳統(tǒng)的大班上課形式，互動很難有效展開。正因為如此，在傳統(tǒng)學校教育課堂之外，各大培訓機構都大力推廣一對一輔導的教育培訓模式。

一對一輔導的效果還是比較好的，現在很多家長都傾向于給孩子報一對一輔導班。

一對一輔導

英語一對一輔導怎么輔導？測試和談話了解，有針對性的補。如果詞匯弱，了解一下，是方法不對仔大，還是純粹缺乏自律。前者教授方法，后者時時監(jiān)督檢查。

第一：從眾多的機構當中選擇合適的機構一定不是隨隨便便看廣告的宣傳， 而是能夠對師資力量有比較深入的了解，如果有比較優(yōu)秀的老師，就可以更好地完成教學內容的傳授，孩子的消化吸收能力也是更好的，最好是選擇外教老師，在純正美式英語或者是英式英語的語言環(huán)境之下學習，文化思維也會更加發(fā)散。

第二：大家需要重點看看機構所選擇的教材棗戚氏是什么。

因為中國的孩子和國外的孩子其實是不一樣的，所以，在教學的時候最好是可以將中外不同教材內容進行有機結合，這樣才能夠更好地適應中國幼兒學英語。語言能力的培養(yǎng)并不僅僅只是傳授知識點而已，還需要培養(yǎng)綜合素質，這就需要結合教材和互動內容來達到更好的教學效果。

選擇有免費試聽課的一對一輔導英語

免費試聽課的作用是很大的，可以讓我們了解到課程的質量、授課的效果等。總之，先試聽一下再決定選擇不選擇是很有必要的。

選擇適合自己的一對一輔導英語機構

每個人選擇英語一對一輔導機構都是有目的的，有的人希望過英語四六級，有的人希望學習商務英凳散語，有的人希望考過雅思托福。那么，每個人都應該選擇主攻這一方面的英語一對一輔導機構。適合自己的目標的英語一對一輔導機構才是適合自己的。

選擇注重培養(yǎng)思維的一對一輔導英語

只教書本知識和應試技巧的英語一對一輔導機構并不怎么好，那些教會學生思考的英語一對一輔導機構才是真正的好機構。培養(yǎng)學生的英式思維才是真正的“授人以漁”。

隨著孩子年級的升高，家長逐漸沒有辦法輔導他們寫作業(yè)了，但是首先家長要弄清楚，孩子到底需不需要家長輔導寫功課。

如果是遇到特殊情況，偶爾需要家長的幫助，輔導一兩次是可以的，但是每天都在孩子身邊輔導他們寫作業(yè)可能就有問題了。建議家長不要把輔導孩子寫功課變成自己每天必須要做的任務。

沒有任何一位家長能夠保證一直輔導孩子寫作業(yè)，如果他們形成了依賴心理，學習的基礎就會出問題，將來遲早是要加倍努力才能追回來的。

很多學校為了能夠讓孩子跟上課程的節(jié)奏，需要低年級的家長在一旁輔導孩子寫作業(yè)，這樣作業(yè)的完成度和質量就會高一些，但是對于學習能力來說是有害無利的。

人都是有惰性的，如果能夠靠別人完成的事情就不想自己去做了，當孩子形成了習慣一遇到問題就要找別人來解決的時候，學習就不是自己的事情而變成父母的事情了。

將來孩子學習出了問題很有可能就會把責任推到父母身上。而家長在這個過程中容易出現的一個現象就是，自己可能也不會這道題，就會去找資料研究課本，然后把孩子應該解決的問題自然而然的變成了自己需要解決的問題。

有的家長甚至在陪孩子寫作業(yè)的過程中自己重新上了一遍小學，可能當年自己學習都沒有那么認真，反而現在是為了孩子進步了不少，但是家長越進步孩子就越退步。

一般來說很多家長都會自己講題目解答出來之后，需要給孩子講解一遍，希望他們能夠掌握，但這其中也很容易出問題。

首先家長不是老師，如果不能掌握正確的講解方式，很容易就變成了孩子只需要“抄”一遍家長的答案就夠了。老師給孩子解答的問題的時候更多的是教方法而不是直接給答案，他的表達能力想對家長來說還是要強的。

家長能夠解答出答案未必就能夠順利教會孩子，甚至有的家長會用“超綱”的方式去解題，結果就是題目解出來了但是孩子無法理解。所以家長會做題目之后傳遞給孩子的未必就是最合適的方法。

在講解題目的過程中有的家長就會失去耐心，然后指責孩子笨或者是批評孩子，這就是打擊孩子自信心破壞親子關系。

甚至有的家長講了兩遍孩子還是聽不懂，就開始諷刺他們，“我都那么久沒有做數學題了，看了一下十分鐘就解出來了，你這天天上課上的是什么？”為了讓孩子能夠有比較深刻的印象不惜用很打擊自信的語言去“教導”孩子，結果只能是適得其反，是不但不會還打擊了自信心。

最后就是家長不斷的幫助孩子寫作業(yè)，將每道題都解答的很完美，雖然老師批作業(yè)會更輕松，但就會有可能沒有辦法知道孩子真正的學習狀況，老師得到的是孩子已經掌握了知識的反饋在教學的時候就會忽略重點要對孩子講的知識點。

這樣并不利于孩子把自己真實的水平展現出來，所以家長輔導孩子寫作業(yè)要有度，監(jiān)督和輔導不是一個概念，可以在一旁陪著孩子寫作業(yè)，他們需要家長檢驗學習結果的時候家長再介入，而不是孩子一遇到問題家長就幫忙解題。

家長可能低年級的時候還能夠幫助孩子解題，但是等到了高年級總會有不會的，家長不是全能也未必每一課都能輔導，到時候還是需要孩子自己來攻克難關。

與其讓他們到后來改正內心依賴的習慣，不如從一開始就不要輔導他們，偶爾一兩次的輔導是可以的但是沒有必要每道題都要家長幫忙做。

家長在幫助孩子解題的時候一定要帶著孩子一起思考，而不是自己在一邊解出答案之后再給孩子講解，要讓孩子融入解題的過程，對于不會講題的家長來說這是一個很好的辦法。

在輔導孩子解題的時候多用引導的方式，讓他們自己說出答案而不是家長先把答案說出來直接寫上去。這樣輔導功課還有一個好處就是將來遇到了連家長都不會的題目的時候可以鼓勵孩子通過引導自己解題，這樣才達到了輔導的目的。

甚至還可以讓孩子把解題的思路講解給父母聽，這樣能夠加深孩子對知識的掌握，通過對孩子寫作業(yè)的輔導來拓寬思路，從而舉一反三，今后遇到類似的題目之后也能輕松解決。

家長不要輕易的給出答案，要通過引導讓孩子自己把答案說出來，這個過程中需要有足夠的耐心，既然已經輔導功課了就不能太著急。孩子自己說出正確答案的那一刻帶來的自信心是很關鍵的，加上后來家長的口頭表揚會提高孩子對學習的興趣，認為解題是一個有意思的事情?？赡芟麓卧儆龅綄W習問題的時候就不想要依賴家長，而是靠自己解答出來。

輔導功課的目的是為了盡快結束輔導，而不是越來越依賴家長，通過輔導需要鍛煉的是孩子獨立思考的能力，形成良好的自我學習習慣。

老師在平凡的崗位上做著不平凡的事,他們用青春、智慧、汗水和堅守,編織著我們絢麗多彩的夢.感謝老師。老師辛苦了!我們對老師的愛和感恩,濃縮為真誠、深情、感人的祝福語。