小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力指的是什么?

閱讀是人類(lèi)社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類(lèi)汲取知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的主要途徑。



數(shù)學(xué)閱讀是一個(gè)包括諸多認(rèn)知因素的心理活動(dòng)過(guò)程，是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)理解過(guò)程。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾說(shuō):“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào):加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，注重學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，其中包括學(xué)生閱讀能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)的閱讀訓(xùn)練，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)更好地、更主動(dòng)地去閱讀、理解。同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的依賴(lài)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性;有利于充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，促使他們主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。從而達(dá)到提出的“全面提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)” 的目標(biāo)。



一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的前提。



小學(xué)生有其獨(dú)特的心理特征，卡通、漫畫(huà)、童話(huà)都是孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)動(dòng)畫(huà)的《西游記》比有名演員主演的電視連續(xù)劇《西游記》更有吸引力。由此可見(jiàn)，創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生心理特征的閱讀環(huán)境，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能提高閱讀效果。



數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)。表述單調(diào)、抽象，不易引起學(xué)生的閱讀興趣。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡特征創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)于耳熟能詳?shù)膶?shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。而創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)，問(wèn)題要精辟而具體，要有針對(duì)性，新而有趣，要有適當(dāng)難度，有啟發(fā)性。通過(guò)向?qū)W生提供鮮活的、真實(shí)的、有趣味的和具體探索思想價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生不知不覺(jué)的走進(jìn)數(shù)學(xué)閱讀的殿堂。



二、掌握閱讀方法，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。



隨著知識(shí)量的增加和閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，學(xué)生閱讀理解的能力也在不斷提高。但是他們往往不能自覺(jué)的使用合適的方法來(lái)提高閱讀效果，也不能針對(duì)數(shù)學(xué)教材的特點(diǎn)選擇合適的、符合其認(rèn)知發(fā)展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學(xué)的、清晰的指導(dǎo)。



數(shù)學(xué)閱讀不僅僅是讀的過(guò)程，更是眼、口、手、腦等器官有機(jī)結(jié)合、統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。閱讀小說(shuō)快速瀏覽便知故事情節(jié)，故事結(jié)局已經(jīng)確定，讀后的感想被情節(jié)結(jié)局所左右，具有被動(dòng)性。數(shù)學(xué)的概念、公式、性質(zhì)、定理等知識(shí)必須反復(fù)咀嚼，咬文嚼字，反復(fù)思考才會(huì)明白，它更要求學(xué)生直接參與，從不同的角度去思考，去質(zhì)疑。因此，更具有主動(dòng)性。例如:異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)。教材在出示例題“計(jì)算1/2 1/3”后有一段啟發(fā)性文字:它們的分母不同，就是分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加，要把它們轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)才能計(jì)算。學(xué)生閱讀后，對(duì) “分?jǐn)?shù)單位不同，不能直接相加”的含義并不理解。為此，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)過(guò)的整、小數(shù)加減的計(jì)算法則進(jìn)行思考:整數(shù)的加減法中“數(shù)位對(duì)齊”是什么含義?小數(shù)加減法中“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的含義又是什么?從而，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“數(shù)位對(duì)齊”，“小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊”的實(shí)質(zhì)都是指相同單位的數(shù)才能相加減。這樣不僅能在新舊知識(shí)之間建立起聯(lián)系，加深了知識(shí)的理解和記憶，而且增強(qiáng)了靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣可以使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從機(jī)械閱讀到意義閱讀的轉(zhuǎn)化，真正提高閱讀效果。



三、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)。



新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教師必須注意指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材”。數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生閱讀教材，分析理解教材，然后師生交流反饋，歸納總結(jié)，便學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的思想方法、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力、推理能力，養(yǎng)成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。



數(shù)學(xué)教材是專(zhuān)家在充分考慮到學(xué)生的心理特征，數(shù)學(xué)學(xué)課特點(diǎn)等諸多因素精心編寫(xiě)而成的，具有極高的閱讀價(jià)值。數(shù)學(xué)教材中概念、定義、性質(zhì)、公式等內(nèi)容充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性和抽象性;書(shū)中例題貼近生活具有典型性、代表性;課文中的練習(xí)，習(xí)題具有廣泛性;書(shū)中的圖畫(huà)、對(duì)話(huà)、表格形象生動(dòng)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀理解，就能把知識(shí)融會(huì)貫通。通過(guò)閱讀教材把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景聯(lián)系起來(lái)，讓生活數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)生活化。



帶著問(wèn)題閱讀教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良好途徑，有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和鞏固。例如“百分?jǐn)?shù)意義”一課，讓學(xué)生在讀教材時(shí)思考如下問(wèn)題:1、例題是比較什么的?為了說(shuō)明什么問(wèn)題?2、 通常用百分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較有什么好處?3、什么叫百分?jǐn)?shù)?它和分?jǐn)?shù)有何區(qū)別與聯(lián)系?讓學(xué)生帶著這三個(gè)問(wèn)題閱讀教材，并把書(shū)上重點(diǎn)地方畫(huà)出來(lái)。教師及時(shí)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，最后指名學(xué)生小節(jié)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生閱讀課文的習(xí)慣，又教給了學(xué)生歸納小節(jié)的方法。



四、讓閱讀豐富多彩，是提高學(xué)生的閱讀能力的保證。



組織學(xué)生閱讀時(shí)，要為學(xué)生提供豐富的閱讀材料。如教材中“讀一讀”、“做一做”、“你知道嗎”等閱讀材料生動(dòng)有趣，有一定的超前性和拓展性，如第11冊(cè)教材中介紹祖沖之的生平及中國(guó)對(duì)圓周率研究的貢獻(xiàn)，學(xué)生從欣賞的角度去讀，興趣昂然。同時(shí)，教師要積極組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)學(xué)方面的素材，如古今中外著名科學(xué)家刻苦學(xué)習(xí)，不斷攀登科學(xué)高峰的事跡材料。又如從古代的結(jié)繩記事，到阿拉伯?dāng)?shù)字的誕生，再到現(xiàn)代機(jī)算機(jī)的應(yīng)用等反映人類(lèi)在數(shù)學(xué)方面發(fā)展進(jìn)步的資料。這些鮮活的、真實(shí)的、有趣味的閱讀材料，都能激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，使學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)所題出的“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)。



在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)。兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新生事物。優(yōu)美的音樂(lè)，鮮艷的色彩，美麗的圖畫(huà)都能吸引學(xué)生的注意力。因此教師可組織學(xué)生利用多媒體、電腦等現(xiàn)代化工具進(jìn)行閱讀，這樣能為學(xué)生提供更生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的數(shù)學(xué)信息。同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展自辦墻報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生直接參與閱讀材料的收集編輯工作。這些豐富多彩的閱讀活動(dòng)無(wú)疑會(huì)起到事半功倍的效果。因此數(shù)學(xué)教學(xué)中的閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)境中去。



總之，未來(lái)科學(xué)越來(lái)越數(shù)學(xué)化，社會(huì)越來(lái)越數(shù)學(xué)化。使學(xué)生真正練好數(shù)學(xué)閱讀基本功獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，才符合現(xiàn)代教育 “終身學(xué)習(xí)，終身教育”的新思想。這才是我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育。