作為科任老師，有關學困生的思考

學困生問題是每個老師都會遇到的問題，每個班都有幾個到十幾個不等。他們對學習不感興趣，上課不注意聽講，作業(yè)應付了事，更多時候根本就不交，不做，成績當然也就一塌糊涂。他們的成績多是二三十來分，只要稍稍能提高他們的成績，那么整個班的平均分會相對提高很多。

我曾經(jīng)在一些學困生上花費不少時間和精力。心里想著只要找他們來單獨聊聊，多給予鼓勵和關愛，那么他們提高幾十分應該不難的。

于是，我經(jīng)常課后找那些學困生到我辦公室，對于那些紀律差的，我首先好好教訓一頓，然后再好好鼓勵他們，并分配有具體的任務給他們，讓他們完成后及時交給我，我單獨指導他們。

但結果并不理想。分配給他們的任務基本沒有誰能按時完成，也很少有人主動來交作業(yè)，多是要我主動去催他們。有些學生還給出各種理由，讓我感到挺失望的。

等考試成績出來之后，他們幾乎沒有什么進步，感覺自己的努力都白費了，整個人都感覺不好了。唯一讓我有點安慰的是，有些學困生的紀律稍微好了點。。。

事后我仔細的思考分析，覺得那也是預料之中的事。學困生可不是一下子造成的，多是有歷史原因的。

那些孩子，有些是留守兒童，父母沒有好好管教，從小在家就不愛學習；

有些是經(jīng)濟條件比較好的獨生子女，在家里就被寵得不行，哪里服你管教？

有些學困生心理本身就有點障礙，比較自卑內(nèi)向，非一時能改變。。。

所以，作為一名科任老師，時間精力有限，教授班級又多，單靠課后時間的輔導，效果當然微乎其微。而且，很多時候，還會讓自己獨增煩惱，倒不如多欣賞和幫助那些成績優(yōu)異的，那些想學習的學生，幫他們把成績更進一步，這樣，會讓你心情很舒暢！

近段時間來，我慢慢體會到，對那些學困生的過渡關注會大大地影響自己的工作和心情。如果總是過多的關注那些成績差的，那些習慣不好的，那些多動的，多嘴多舌的學生，讓他們成為教學的主角，那么班級的正能量會變少，負能量增多，批評多，表揚少。當工作的內(nèi)容總是圍繞著解決問題，擺平關系，那么教師的指導和引領作用將大大降低，老師在學生中的信譽就會大打折扣。

所以我告誡自己，表現(xiàn)好的，安靜的孩子要多加關注。那些眼神清澈的孩子，那些面色潮紅的孩子，那些膽怯地舉手發(fā)言的孩子，那些大方穩(wěn)健的回答和互動的孩子，那些從不隨聲附和的孩子，我一定要認真地讀他的表情，要恰到好處地找到他最閃光的地方，鼓勵，放大，表揚甚至感動。

欣賞那些最好的，就像欣賞滿園的花開，就像欣賞滿眼的草綠，就像欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文，就像咀嚼一首靜美的小詩，就像欣賞一幅清麗的畫，何樂而不為呢！何必盯著那些枯枝去傷感，看著那些落葉想飄零，隨著流水去怨嘆呢！

一個教師的主要任務是培優(yōu)，不是補差。只有抱著培優(yōu)的態(tài)度，你才能培育出優(yōu)秀人才，關注好學生，才能改變差生。把那些表現(xiàn)好的學生培養(yǎng)的更好，將他們樹立為榜樣，讓他們起到帶頭作用。通過他們，提高班級整體成績和帶動班級的學習氣氛，從而影響差生。而補差，永遠是越補越差，差之毫厘，謬以千里呀！

所以， 教師，你的眼里都是優(yōu)秀的孩子 ！

至于有關學困生的具體教育問題，我倒想起了范家小學的故事。這是羅振宇跨年演講中分享的何帆探訪利州區(qū)范家小學的故事。我覺得這樣的學?；蛟S是那些學困生的天堂。

范家小學是一所山村寄宿公立小學。位于四川省廣元市寶輪鎮(zhèn)茍村一組，而且還要一小時車程才能到的大山深處。全校有一、三、四、五、六年級5個教學班，43名學生，28名學齡前兒童，13名教師。其中，四年級僅5名學生。

據(jù)了解，范家小學很多學生的父母都離婚了，也有母親患病的，比如抑郁癥、精神疾病，都有。有的孩子自身存在缺陷，比如有聾啞兒童，也有智力障礙的孩子。即使家庭比較完整，大部分父母也因為外出打工，沒有陪在孩子的身邊。

所以，這些學生，無一例外都是留守兒童。如果他們是在城市里的學校讀書的話，估計大部分都是讓我們老師頭疼的學困生吧。然而，在范家小學卻完全是另一番情況。 何帆老師說，這所小學里的孩子，是他見過的最快樂、最自信的孩子。

在范家小學，孩子們和老師的關系非常融洽，老師們會情不自禁地拍拍孩子的臉蛋，孩子們會直接沖到老師的懷里去。

而且，這所小學教育理念是很先進的。

首先，范家小學都是小班教學。現(xiàn)在一個班最多也就七八個人。教室的前面是液晶黑板，學生會用平板電腦做數(shù)學題，墻上掛的都是孩子們的美術作品。

其次，范家小學采用的是項目制教學法。這也是大家很推崇的芬蘭的教育方式。在范家小學，一個工作坊會有不同年級的孩子共同參與。

最后，范家小學的學生們不會整天都坐在教室里上課，老師會常常帶著同學們?nèi)プ鰧嵉卣{(diào)研。比如學校會帶著孩子們?nèi)タ此娬臼窃趺窗l(fā)電的，去研究一個社區(qū)的歷史等等，讓孩子們接觸到大自然。

在范家小學的布告欄里，他們對孩子們的要求是這樣的：

學校會尊重每一個孩子，善于發(fā)掘孩子的閃光點，并為孩子找到自己的發(fā)展方向。有時還會為困境學生舉辦個人畫展。課堂教學不拘于形式，學生可以坐著，可以站著，也可以走到講臺前面。

大山里的學校，由于在高考面前，確實沒有什么競爭力，所以“升學率”這個指標對這個學校來說，也就沒有什么意義，大家自然就不玩命追求那個目標。這個學校天然就不再是應試教育了。

學校的老師和孩子們奔的那個教育目標，就不再是分數(shù)，而更有可能回到教育的初始目的——育人，讓學生成為社會合格的一份子。

所以，你說那些學困生進入到這樣的學校學習，是不是他們的天堂呢？

身為一名教師，我深知這樣的學校多么的稀少和珍貴！

如果我家長，我會非常的樂意送我的孩子過去讀。

這樣的學校，希望是越多越好！