“變性期”的孩子怎么教育？

最近聽到好些家長在聊家里那個正處在“變性期”的孩子。

家長Z描述說：“我說的話再也不聽了，還嫌煩，動不動就跟你鬧情緒。”

家長Y說：“就是，以前犯了錯我上去就是一巴掌，現(xiàn)在這么大了，你打她，她還反抗?！?br/>
家長C說：“不僅打不得，也罵不得，說話重不得，不然就摔東西，甩臉色?！?br/>
家長D說：“什么變性期嘛？就是給自己任性找借口！我才不管他呢！”

家長F說：“不過變性期就這幾年，過了變性期，就好了。”

看到家長們的困惑和無奈，這次我們就來聊聊究竟怎么理解變性期，是不是每個孩子都有變性期，又該怎么教育變性期的孩子呢？

“變性期”就是我們常說的青春期，或者“第二反抗期”，它是繼孩子3-5歲“第一反抗期”后的又一次“反抗”，也是人生極其重要的一次反抗，它能否順利渡過，決定了孩子是否能成長為一個自我認(rèn)可，有方向，有責(zé)任感的人。心理學(xué)家埃里克森把人的一生分為八階段，并總結(jié)出了每一階段的人生發(fā)展任務(wù)，對于“變性期”的孩子，他總結(jié)出來的任務(wù)是“自我同一性”的發(fā)展，也就是我們常說的“找自己”，確定自己“能做什么，喜歡什么，是一個什么樣的人，可以成為什么樣的人，想過什么樣的生活……”，所以“變性期”的孩子反抗的不是父母也不是老師，而是讓他們自我意識感覺到壓抑的權(quán)威：比如穿衣，孩子嘗試自己欣賞的穿衣風(fēng)格，父母覺得“穿的什么嘛”、“沒有學(xué)生樣”、“太冷了”不讓他們穿，他們就反抗，再比如交友，父母引導(dǎo)他們多和品學(xué)兼優(yōu)的孩子在一起，孩子就要反抗，和講義氣，能聊得來的朋友在一起。

那是不是每個孩子都有“變性期”呢？是的。那為什么有的家長從未感覺到自己孩子進(jìn)入了變性期呢？有兩種情況，第一種是，父母一方或雙方都非常有能力也很強(qiáng)勢，孩子對父母也很認(rèn)可或是懼怕，一直“享受”著父母的各種合理安排和精心呵護(hù)，按照父母設(shè)計的人生線路發(fā)展，就像從小被綁在小樹上的小象，即便如今已長成大象因?yàn)樵缫殉挤彩チ朔纯沟囊庾R，他們沒有自我，只有服從和不斷地討好，直到成年后某一天突然覺醒，瘋狂反抗。就像《北京青年》中的何東，他本來有著賢惠的女友、穩(wěn)定的工作。在結(jié)婚登記的時候，卻忽然反悔，閃電般分手、辭職，覺得自己的人生是被安排的，這種生活并不是自己的生活，而是別人期待的生活，最后決定重走一次青春，去找自己真正的人生目標(biāo)。

第二種是，父母一直都是民主教育，從小把孩子當(dāng)朋友或是哥們，等孩子進(jìn)入青春期進(jìn)一步要求按自己的想法來的時候，父母不但沒有感覺自己的權(quán)威被挑釁，如臨大敵，反倒慶幸孩子終于要長大，有出息，可以相互依靠了，就像童話大王鄭淵潔對兒子鄭亞旗的教育，他一直堅(jiān)信：不干涉孩子，讓他自由發(fā)展；孩子缺點(diǎn)的源頭在父母身上，身教重于言傳；權(quán)威是用來超越的，任何人包括他自己跟兒子說的話，都有可能是錯的。大家都曾以為他可能會教育出一個無法無天的“熊孩子”，弄得好了，可能是桀驁叛逆、才華橫溢的反骨青年。然而現(xiàn)實(shí)是，留光頭、戴眼鏡的鄭亞旗微笑起來像尊菩薩，特別容易給人留下中正平和的印象。似乎沒了壓抑，叛逆也沒有存在的必要了。

怎么教育變性期的孩子呢？

一句話：抓大放小，該放手時就放手。什么是大，安全為大，法律為大，責(zé)任為大，只要保證孩子人身安全，不觸犯法律，讓孩子為自己的選擇負(fù)責(zé)。他想在哪個學(xué)校上學(xué)，學(xué)文或者學(xué)理，甚至藝術(shù)或是體育，抑或上職中，或者外出務(wù)工，天南地北由他去闖。因?yàn)橹灰⒆又雷约阂裁矗麜日l都努力和珍惜，而允許孩子試錯，給孩子時間和機(jī)會探索，他才能真正發(fā)現(xiàn)自己要什么，完成這樣一個“找自己”的過程。就像最近聽到的一個高中生逆襲的故事：女孩高二不想上學(xué)，要外出務(wù)工，父母百般阻撓，母女反目成仇，最后父母妥協(xié)，讓孩子在離家不遠(yuǎn)的酒吧去上班，期間下班晚了母親每天去接女兒回家，孩子在酒吧發(fā)現(xiàn)自己喜歡吉他，提出想學(xué)吉他，母親找人教她吉他，學(xué)了一段時間，吉他老師覺得孩子有天賦建議繼續(xù)深造，孩子繼續(xù)拜師學(xué)藝，參加藝考順利考上一本院校，利用半年時間在家復(fù)習(xí)，最后以超過一本分?jǐn)?shù)線60分的優(yōu)異成績順利考入理想的學(xué)校。最后講故事的朋友總結(jié)道：“變性期”的孩子愛怎么折騰讓他折騰去，家長只要管好他的安全就好。

不禁又想起了《變形計》中，一個個城市少年，他們在城市的家喝酒，打架，偷錢，曠課，揮金如土……幾乎一個個都是無惡不作的不良少年，可當(dāng)他們?nèi)チ宿r(nóng)村，沒有零食，沒有網(wǎng)絡(luò)，沒有各種優(yōu)渥的物質(zhì)條件，甚至饑不果腹，他們卻有的感動的流淚，有的開始幫農(nóng)村的家庭干各種農(nóng)活，做感動農(nóng)村父母的事情，有人說這是挫折教育——身體吃苦的結(jié)果，我想相比于物質(zhì)貧乏帶來的改變，精神的獨(dú)立，人格的被尊重更多的讓這些城市少年改變和成長著，而回家后，父母能否繼續(xù)給他們這樣的成長環(huán)境，才真正決定了他們是否可以變形成功。