體育教育不是運動教育

? ? ? ? 音樂教育、美術(shù)教育、體育教育，單看這三個藝體學(xué)科的名詞，就會發(fā)現(xiàn)“體育教育”比“音樂教育”和“做畝美術(shù)教育”多了一個“育”字。為何會多出一個“育”字，我查閱猜胡稿、思考，終沒有圓滿的解答。雖不得圓滿，但查閱、思考的過程卻能大大地促進(jìn)著教學(xué)工作。

? ? ? 據(jù)有限觀察，近年來在發(fā)達(dá)地區(qū)或城市，大多中小學(xué)體育課的數(shù)量、時間基本得到保障，在偏遠(yuǎn)地區(qū)或農(nóng)村還無法保障。作為教師，我認(rèn)為從數(shù)量、時間上保障體育課，也還談不上是體育教育，最多算是運動教育。運動教育是體育教育的一個常態(tài)，但卻是一個病態(tài)。體育教育應(yīng)該還有另外兩條主線：1.身體教育；2.認(rèn)知教育。接下來進(jìn)行分解說明。分解說明，只是為了更容易理解，在體育教育過程中，根本存在分解的運動教育、身體教育和認(rèn)知教育。

? ? ? ? 運動教育是一個新名詞（我自己創(chuàng)造的），大致就是通過運動獲得個體的變化。舉一個例子：一個孩子，在沒有專業(yè)教師指導(dǎo)的情況下，自己參加運動。長時間的積累，這個孩子有可能身體強壯、技能突出、意志堅強、自信心十足；但同時也可能身體虛弱、缺乏技能、軟弱無能、自曝自棄。因此，運動教育明顯具有明顯的不定向選擇性。它更凸顯了動物的本能、自然的選擇。從學(xué)校教育的角度講，單純的運動教育是偽教育。就是運動教育這樣的偽教育，在中小學(xué)卻占據(jù)了一席地位，而部分體育老師還尚不自知。

? ? ? ? 在中小學(xué)，體育課會有以下現(xiàn)象。1.小學(xué)時，部分學(xué)生因身體發(fā)育遲緩，身體處于弱勢，但并未得到體育教師的關(guān)注。慢慢地，這部分孩子隨著年齡的增大遠(yuǎn)離了運動。這是體育教育的失敗。2.小學(xué)時，學(xué)校組織各種體育賽事，強者上，弱者下。強者場上競技，弱者場下鼓掌加油。試問，強者在聚光燈下成長，弱者又能鼓掌到什么時候？有一天，他們累了，不再加油、鼓掌，他們就離開了運動。這是體育教育的失敗。

? ? ? ? 仔細(xì)觀察一下0-2歲的健康嬰童，沒有不喜歡運動的（因為運動就是他們感知外界環(huán)境的重要方式）。再觀察3-6歲的兒童，有極少數(shù)的比例開始遠(yuǎn)離運動。7-12歲的兒童呢，他們此時正在小學(xué)接受教育?？墒俏覀凅@奇地發(fā)現(xiàn)， 不喜歡運動的孩子變得有點多了。12-18歲，他們在中學(xué)接受教育，不喜歡運動的孩子人數(shù)大幅上升。究竟是運動拋棄了孩子，還是孩子拋棄了運動。作為教師，我更愿意選擇前者。因為運動教育這個偽教育不是在發(fā)展所有的孩子，而是在進(jìn)行優(yōu)勝劣汰（自然選擇）。

? ? ? ? 我們必須防止以上現(xiàn)象發(fā)生，這就需要真正的體育教育。

? ? ? 一.運動教育。確保小學(xué)階段每個孩子都有運動教育的機(jī)會，這項工作由教師完成。比如設(shè)置體育比賽，一定要確保每個孩子都有機(jī)會參賽。不傷害學(xué)生的自尊心是小學(xué)階段的重要工作，一定要保證孩子自尊心的前提下鼓勵他們挑戰(zhàn)。

? ? ? ? 二.身體教育。身體教育與運動教育的區(qū)別在于身體教育要符合身體發(fā)展規(guī)律（五大素質(zhì)的發(fā)展敏感期）。比如讓一、二年級的孩子參加中長距離耐力跑或者在11人制足球場踢足球，孩子們會輕易放棄。缺乏專業(yè)的老師卻抱怨孩子不夠堅強、太多不端正。殊不知此階段的孩子更需要練習(xí)的是靈敏、反應(yīng)速度。

? ? ? 大多體育教師對身體教育的理論還是有些認(rèn)識的，畢竟現(xiàn)在的體育教師大都畢業(yè)于專業(yè)體育院校。不過，在理論轉(zhuǎn)化成實踐的過程中，又一部分體育教師倒下了。體育課上，穗孝老師想到什么就上什么。甚至一學(xué)期都在進(jìn)行同樣的內(nèi)容。試想，學(xué)生上課的內(nèi)容過于簡單或復(fù)雜，根本不在學(xué)生身體發(fā)展的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生就會不屑于做或不敢挑戰(zhàn)（因為挑戰(zhàn)意味著失?。?。所以，身體教育是否科學(xué)是一個體育老師是否合格的底線（這個底線經(jīng)常被突破），也是一個體育老師的專業(yè)性所在。

? ? ? ? 三.認(rèn)知（智力）教育。一說到智力教育，很多體育老師會說：體育本身就能促進(jìn)智力發(fā)展。不可否認(rèn)，從生理角度講，合理的運動確實可以改善人體的八大系統(tǒng)，尤其是促進(jìn)神經(jīng)系統(tǒng)、腦組織發(fā)生改變確實可以讓孩子變得聰明。但此處，我們強調(diào)的智力教育更側(cè)重于認(rèn)知層面，這是體育教育少有人涉及的層面，也是現(xiàn)在體育教育最缺失的層面。

? ? ? 體育教師在課堂中會遇到以下現(xiàn)象：1.小學(xué)生踢足球不配合；2.初中生在力量發(fā)展的敏感期不刻苦訓(xùn)練；3.女生在體育課上非常消極……這樣的消極現(xiàn)象太多了。為什么呢，因為他們踢球時不想配合；因為他們不想發(fā)展力量；因為他們不想發(fā)展身體。試問，老師能逼著學(xué)生做他不想做的事情嗎？就算逼著學(xué)生做了，時間長了也會南轅北轍。

? ? ? 如何解決這個問題呢，只能通過完整的課程系統(tǒng)。在課程系統(tǒng)中，學(xué)生通過身體參與、對話、討論等形式獲得沖突并解決沖突。在一次次獲得沖突、解決沖突的過程中獲得發(fā)展。是的，孩子有孩子自己的思維，體育教師要做的不是逼著孩子做與他們思維發(fā)展不相符的決策或運動，而是要發(fā)展孩子的思維，讓他主動去做。

? ? ? ? 體育教師必須創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生意識到他需要成長（認(rèn)知教育），教師必須引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)參與（身體教育），教師必須確保學(xué)生能夠有運動的權(quán)利和時間，在此過程中生理機(jī)能獲得發(fā)展（運動教育）。還是要再次強調(diào)，體育教育是不能分為運動教育、身體教育、認(rèn)知教育三個層面來進(jìn)行的。在體育課上，這三者必須是一個整體，融合在一個課程系統(tǒng)當(dāng)中。分開解說，只是體育教師自己思考的方式，最終還是要合起來的。

? ? ? ? 體育教育確實需要改革，而且改革的空間很大，畢竟體育離應(yīng)試還是有些距離的。但是體育教育改革難度也非常大，因為需要體育教師自我觀念的改革和專業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)。

? ? ? 此文章只是閑來寫寫，因缺乏文采，也不愿整理。只是希望有緣人看到，可以一起切磋、成長。