幼兒歌曲在農(nóng)村里的歌名

首先本人要說明:確有區(qū)域上差別農(nóng)村也有農(nóng)村好處孩子農(nóng)村能學(xué)基本禮儀孝順幼兒園只孩子小時候啟蒙學(xué)校說重要又說重要說重要又重要所農(nóng)村幼兒園跟城市幼兒園定會有大差距主要家長教育

一般會問你喜歡孩子嗎？有什么特長？怎樣和比自已年長的家長進行交流？孩子尿褲子你如何處理等。主要有以下幾個方面：
1三分鐘的自我介紹。
2有的園長會看著你填的求職表問你，你自己填上去的信息，所以務(wù)必熟悉。尤其是獲獎和畢業(yè)學(xué)校，工作經(jīng)歷，如果問你要做簡單的解釋。
3為什么選擇我們，幾乎每一家都會問。
4 才藝表演也是會考的，不定考哪些。但是幼師的所有技能最好都準(zhǔn)備一個（彈琴、故事講述、兒歌清唱表演、舞蹈和配樂、簡筆畫）

1.辦園條件仍需大力改善。除了已建成的中心園除外，其他所有園不論是從建設(shè)面積、活動面積、綠化面積到園（點）的取暖防寒、教學(xué)生活、安保衛(wèi)生設(shè)置等都不能滿足辦園的需要，必須加大投入。

2.安全工作需要引起高度重視。一是衛(wèi)生保健項目不全，工作不到位，部分幼兒園（點）寢室的面積小，床位安置密度過大。二是部分民辦幼兒園（點）安全設(shè)施簡陋，安全隱患突出。三是部分民辦幼兒園（點）的活動室、臥室擁擠，通風(fēng)條件差，安全通道不暢通。四是有的幼兒園（點）門衛(wèi)制度和接送制度不嚴(yán)格。有少數(shù)看護點接送學(xué)生車輛不合格。五是少數(shù)幼兒園（點）食堂不達標(biāo)，膳食營養(yǎng)搭配不科學(xué)，從業(yè)人員未經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)，衛(wèi)生條件差。

3.保育質(zhì)量有待進一步提高。主要表現(xiàn)有：一是教育理念落后，目標(biāo)不明，不少園（點），特別是民辦看護點“小學(xué)化”傾向明顯，嚴(yán)重阻礙了幼兒的健康成長。二是大部分幼兒園（點）不能滿足“兩教一保”要求，特別是保育員的配置，幼兒的保育功能被嚴(yán)重弱化。三是幼兒教育缺乏系統(tǒng)性，區(qū)角設(shè)置不夠，游戲活動時間不足。不少幼兒園（點）教育不成體系，沒有系統(tǒng)的教育教學(xué)計劃，想到哪，教到哪，均不利于幼兒的發(fā)展。

4.隊伍建設(shè)有待進一步加強。不少幼兒園（點）教師配備不足，幼師專業(yè)的教師較少，有的教師沒有教師資格證書甚至未經(jīng)過上崗培訓(xùn)，民辦園師資隊伍不穩(wěn)定，嚴(yán)重影響保育質(zhì)量和辦園水平。

5.辦園行為有待進一步規(guī)范。公立園辦園經(jīng)費尚未納入財政預(yù)算，幼兒園運轉(zhuǎn)費用靠的是收取的學(xué)費和占用小學(xué)階段的公用經(jīng)費，維持運轉(zhuǎn)有一定的困難，辦園經(jīng)費難以充分保障。而民辦看護點，有急功近利現(xiàn)象，低成本運行，后續(xù)經(jīng)費投入嚴(yán)重不足，必備的設(shè)備設(shè)施缺乏，不能滿足正常教學(xué)需要。不少幼兒園（點）制度建設(shè)不完善，學(xué)校管理不成體系，檔案資料不規(guī)范，更不說有規(guī)劃學(xué)校發(fā)展的《幼兒園章程》了。

（三）民辦園和公辦園差距明顯

從本次督評的公辦園和民辦園得分看，除去15個一票否決項，民辦園的得分也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于公辦園得分。今年督評的民辦看護點，不論是從硬件條件，還是辦園行為均遠(yuǎn)未達到幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)，少數(shù)看護點甚至沒有長期辦園打算，但教育部門對其監(jiān)管缺乏手段。

（四）城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)園差距大，但優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育資源缺乏

由于本次評估城區(qū)只抽了一所公辦幼兒園，多是民辦看護點，所以得分城區(qū)比鄉(xiāng)鎮(zhèn)低，但從全縣學(xué)前教育整體情況看，只要是有證照的幼兒園，城區(qū)發(fā)展得比鄉(xiāng)鎮(zhèn)好，因此數(shù)據(jù)不具有代表性。而城區(qū)公辦小學(xué)受校園面積、師資等因素決定，幼兒園規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足幼兒入學(xué)需要，使得民辦看護點、無證園規(guī)模不斷無序擴大。優(yōu)質(zhì)的教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上城鎮(zhèn)化發(fā)展步伐，城區(qū)入園難的問題短期內(nèi)較難解決是當(dāng)前城區(qū)學(xué)前教育存在的主要矛盾。

四、對學(xué)前教育發(fā)展的建議和思考

1.探索幼兒園辦學(xué)從小學(xué)剝離的管理模式。從我縣幼兒園發(fā)展情況現(xiàn)狀看，不論是從校舍、設(shè)備設(shè)施等，各小學(xué)都優(yōu)先滿足小學(xué)的教育教學(xué)需要，不少小學(xué)為解決小學(xué)階段師資矛盾，即使是招聘的學(xué)前教育教師也被小學(xué)階段占用。幼兒園管理本就是一項復(fù)雜的工作，各小學(xué)要平衡小學(xué)階段和學(xué)前教育有些力不從心，而且不少小學(xué)對幼兒園工作也不夠重視。以現(xiàn)有的管理模式，很難快速推動學(xué)前教育發(fā)展。因此建議學(xué)習(xí)先進地區(qū)的學(xué)前教育管理模式，將幼兒園從小學(xué)剝離，并加大投入，多渠道擴大學(xué)前教育資源供給，大力發(fā)展公辦幼兒園。

2.加大學(xué)前教育師資配備力度。師資是發(fā)展學(xué)前教育的關(guān)鍵所在。雖然近年來我縣對學(xué)前教育師資配備力度很大，但仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了教育教學(xué)的需要，別說“兩教一?！?，即使是城區(qū)公辦園，符合學(xué)前教育資格的幼兒教師比例都達不到合格要求，更不說有資質(zhì)的保育人員了。因此建議在探索學(xué)前教育剝離的前提下，核定學(xué)前教育編制，加大幼兒教師招聘力度，加大對現(xiàn)有教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度，以解決教職工隊伍建設(shè)問題。

3.加強對幼兒園規(guī)范辦園行為的指導(dǎo)和管理。各幼兒園要以《幼兒園（點）管理條例》、《幼兒園（點）工作規(guī)程》、《幼兒園（點）教育指導(dǎo)綱要》等文件為辦園規(guī)范，堅決糾正平時保教工作中 “幼兒教育小學(xué)化”傾向。要對家長和社會做好相關(guān)法規(guī)的宣傳，使他們充分認(rèn)識到幼兒教育必須符合幼兒成長規(guī)律，努力促成家庭、社會和幼兒園保教要求保持一致。大力提高保教水平，強化幼兒教育管理，使幼兒教育管理由粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，組織園本教研。要高度重視安全衛(wèi)生工作，牢固樹立“安全為零，一切為零”的意識，把安全衛(wèi)生工作放在各項工作的首位。

4.完善民辦幼兒園管理體制。目前對于民辦園的管理體制不夠健全，教育行政部門只能管理、但缺乏處罰手段，更不說取締。也正因為如果，許多私人開園行為很隨意，想開就開。因此需要強化政府對民辦幼兒園監(jiān)管責(zé)任，合理規(guī)劃布局所轄區(qū)域內(nèi)的民辦幼兒園，統(tǒng)一將民辦幼兒園的發(fā)展列入學(xué)前教育發(fā)展規(guī)劃，進一步明確民辦幼兒園的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)和監(jiān)管部門，規(guī)范登記注冊制度，吸引民營資本建符合標(biāo)準(zhǔn)的園、辦真正的幼兒教育，從入口處保障民辦幼兒園的基本質(zhì)量。逐步完善民辦幼兒園的管理體制與指導(dǎo)機制。

不賺錢.要辦就到城市里辦, 因為城市里打工的人多, 多沒時間管小孩, 多把小孩往幼兒園送



農(nóng)村里的幼兒基本多是老人家在帶!

農(nóng)村幼兒園面臨的問題：教師安全意識差、校舍存有安全隱患不能及時整改是令教育管理部門，尤其是所在轄區(qū)的學(xué)校深感頭痛的事。在檢查過程中，發(fā)現(xiàn)安全隱患較多，如線路老化，圍墻、廁所有裂縫或傾斜。

農(nóng)村幼兒園現(xiàn)在大體有兩種存在形式：一種是學(xué)校自辦幼兒園；一種是個體辦幼兒園。

在學(xué)校自辦幼兒園中，校舍大都較好，但不足之處是幼兒活動設(shè)施太少，教師隊伍普遍呈現(xiàn)老齡化趨勢，教師教學(xué)水平及組織幼兒活動能力較差。

在個體辦園中，又可分為兩種情況：一種是教師年輕，有一定的長遠(yuǎn)打算，辦園規(guī)模稍大的；一種是沒有長遠(yuǎn)打算，辦園規(guī)模較小的“家庭保姆”型的。

就是在農(nóng)村里長大的孩子。

《新農(nóng)村幼兒教育指導(dǎo)書系：幼兒游戲設(shè)計與案例》在簡要闡述幼兒游戲基本理論的基礎(chǔ)上，主要針對幼兒園教育實踐層面，為教師在幼兒園實現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理想提供具有可行性的實踐思路。第一章主要闡明了幼兒游戲的特征及教育價值、幼兒

《新農(nóng)村幼兒教育指導(dǎo)書系：幼兒游戲設(shè)計與案例》在簡要闡述幼兒游戲基本理論的基礎(chǔ)上，主要針對幼兒園教育實踐層面，為教師在幼兒園實現(xiàn)“以游戲為基本活動”的理想提供具有可行性的實踐思路。第一章主要闡明了幼兒游戲的特征及教育價值、幼兒園游戲的性質(zhì)，分析了幼兒游戲的發(fā)展階段；第二章闡述如何為幼兒游戲創(chuàng)造適宜的心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境；第三章到第七章，分別就幼兒園最常見的幾種游戲（角色扮演游戲、建構(gòu)游戲、創(chuàng)意游戲、益智游戲和體育游戲）為幼兒教師組織和指導(dǎo)活動提供了具體的案例和設(shè)計指導(dǎo)建議。
國內(nèi)第一部全面指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的大型叢書，涵蓋農(nóng)村幼兒教育的理論與實踐的主要內(nèi)容，具有時代性、針對性、實用性、通俗性，了解農(nóng)村幼兒園教育活動的首選書，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教育的常備書，指導(dǎo)農(nóng)村幼兒教師做好工作的專業(yè)書，幫助農(nóng)村幼兒家長培養(yǎng)孩子的參考書。

1、家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合，一方面，幼兒園視家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認(rèn)真考慮家長提出的意見和建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發(fā)動家長為幼兒園教育提供教育資源，并對家長的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進行指導(dǎo)；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作出反應(yīng)。2、家園合作要考慮幼兒園和家庭雙方的需求，但家園合作圍繞的核心是兒童，他們是幼兒園和家庭服務(wù)的共同對象，促進兒童的全面發(fā)展是家園合作追求的最終目標(biāo)。3、家園合作需要合作雙方有積極主動的態(tài)度，它包括家長對孩子的愛心與責(zé)任感，對幼兒園乃至整個教育的信任與支持，也包括教師對家長的熱情接納和對家長參與的信心。