二年級(jí)升三年級(jí)英語(yǔ)授課

過(guò)去，內(nèi)訓(xùn)師拿著一個(gè)話筒就敢站上講臺(tái)培訓(xùn)了，如今光靠膽上臺(tái)時(shí)光已經(jīng)一去不復(fù)返。如果你在培訓(xùn)過(guò)程中不能給學(xué)員帶來(lái)任何實(shí)質(zhì)的改變的話，相應(yīng)地，學(xué)員就會(huì)吐槽：太浪費(fèi)時(shí)間了、這老師又來(lái)忽悠打雞血了。

現(xiàn)在企業(yè)員工經(jīng)歷過(guò)太多太多地培訓(xùn)，因此，對(duì)企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師地要求越來(lái)越高，企業(yè)員工越來(lái)越注重課程地實(shí)用性，也就是說(shuō)你講的內(nèi)容要對(duì)我有用，更希望內(nèi)訓(xùn)師能幫助員工建立一套相關(guān)的思維框架，可以直接拿來(lái)工作中運(yùn)用。

經(jīng)過(guò)我長(zhǎng)時(shí)間研究發(fā)棚慧吵現(xiàn)，內(nèi)訓(xùn)師要想提升授課能力，離不開(kāi)表達(dá)能力，表達(dá)的核心是要站在學(xué)員的角度表達(dá)。而真正的表達(dá)分為兩種形式：文與武。

授課的輸出，我們稱之為“武”臺(tái)演講能力，文的形式的輸出稱為課程開(kāi)發(fā)。

雖然，這兩種表達(dá)形式在輸出上有一定的差異，但是在框架層面上有很多邏輯相同的。比如，兩者都需要強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，而在理性之外，還要碧簡(jiǎn)考慮學(xué)員的興趣與情感因素。

基于我對(duì)上百名內(nèi)訓(xùn)師進(jìn)行調(diào)研，我把他們授課中的問(wèn)題進(jìn)行了5類歸類，相信你對(duì)此也會(huì)有所啟發(fā)。

第一類，缺乏目的

在講課輸出的過(guò)程中，沒(méi)有目的，講到哪里是哪里，無(wú)法抓住學(xué)員的需求，學(xué)員也不知道老師表達(dá)什么。

第二類，缺乏內(nèi)容

有一群內(nèi)訓(xùn)師他們很努力的把課程講好，不過(guò)肚子里面無(wú)貨，沒(méi)有什么東西可講，在講的過(guò)程中，乏善可陳，偏理論，學(xué)員聽(tīng)起來(lái)也打不起精神。

第三類，缺乏系統(tǒng)

很多老師課程內(nèi)容很豐富，也不缺乏授課技巧，講到某一知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，也覺(jué)得十分有道理，但是無(wú)法把前后之間串聯(lián)起來(lái)，缺乏一定的深度，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠系統(tǒng)，無(wú)法打動(dòng)學(xué)員。

第四類，缺乏套路

真正的授課是有套路的，你需要設(shè)計(jì)的，好的設(shè)計(jì)是在課程開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)就已經(jīng)設(shè)計(jì)好，而授課只是把它呈現(xiàn)在學(xué)員面前。

第五類，缺乏反饋

好的課程需要有人反饋，你不可能閉門造車，否者你不知道如何提升自己的授課水平。只有學(xué)員的真實(shí)反饋，你才可能知道，你的課程內(nèi)容還要什么地方需要提升，你的課程還要什么地方需要優(yōu)化。

其實(shí)，我們可以透過(guò)表達(dá)能力來(lái)看授課能力。在授課之前，我們需要思考授課與表達(dá)之間的聯(lián)系。

任何一個(gè)課程都有其目的，哪怕再小，也有其目的。一般來(lái)說(shuō)授課的目的分為：分享、訓(xùn)練、運(yùn)用三種目的。

在分享這種場(chǎng)景下講課，通常是讓學(xué)員知道是什么，為什么的內(nèi)容，不會(huì)深度思考，只是給他們一個(gè)新的認(rèn)知與啟發(fā)，更多為態(tài)度的內(nèi)容。

在訓(xùn)練這種場(chǎng)景下講課，更側(cè)重學(xué)員掌握這個(gè)技能，讓從不會(huì)到會(huì)，重點(diǎn)在于練，多為技能類的內(nèi)容。

在運(yùn)用這種場(chǎng)景下講課，更多在于這個(gè)概念、這個(gè)知識(shí)能否運(yùn)用其工作當(dāng)中來(lái)，多為知識(shí)類的內(nèi)容。

授課缺乏內(nèi)容，其實(shí)是缺乏素材一種體現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，人的大腦記憶容量是有限的，因此，很難做到很多故事、案例、數(shù)據(jù)記住，所以需要你在平時(shí)的大量積累，否則授鏈?zhǔn)陶n過(guò)程中你所講的內(nèi)容空洞，缺乏內(nèi)容。

你的思維模式容量大小，決定了你的授課能力與擴(kuò)容能力。一個(gè)同樣的知識(shí)點(diǎn)其他老師只能講半小時(shí)，你能講3小時(shí)，說(shuō)明你的思維深度和擴(kuò)容能力，把一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的更深，講的更廣。

如果你想讓你的課程更有深度的話，需要擴(kuò)容你的思維體系，從多維度去看待問(wèn)題，只有這樣才能比一般內(nèi)訓(xùn)師深入。

前面也說(shuō)過(guò)，授課形式的輸出，其實(shí)就是表達(dá)能力。

在授課的開(kāi)場(chǎng)，如果引起學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)，以此建立信任感；在課程的中間，你的內(nèi)容是否有有邏輯，表達(dá)是否清晰，如何將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)講，把學(xué)員帶入進(jìn)課程中來(lái)，需要不同的演繹方式；在課程結(jié)尾，要為學(xué)習(xí)目的買單，讓學(xué)員課后行動(dòng)，同時(shí)可以通過(guò)故事、金句的形式調(diào)動(dòng)學(xué)員情緒。

在授課的過(guò)程中，重要的是你講了說(shuō)明，但更重要的是學(xué)員能記得住。課程結(jié)束不代表萬(wàn)事大吉，而更需要的是反饋，反饋越真實(shí)，對(duì)你的課程未來(lái)迭代更有幫助。因此課程結(jié)束多看看學(xué)員的總結(jié)，從學(xué)員中的總結(jié)來(lái)總結(jié)自己的課程內(nèi)容.

授四字成語(yǔ) ：
授手援溺、量能授官、色授魂與、目成心授、沿才授職、敬授民時(shí)、
口授心傳、禮不親授、口傳心授、授業(yè)解惑、因任授官、賜茅授土、
應(yīng)天授命、私相授受、形輸色授、授職惟賢、量能授器、授柄于人、
授受不親、私相傳授、面授方略、授人以柄、適館授粲、面授機(jī)宜

課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、以及了解教與學(xué)行為的基本途徑.近年來(lái),課堂觀察問(wèn)題在國(guó)外的相關(guān)研究和教師教育課程中越來(lái)越受重視,把課堂觀察的能力與技巧視為教師必備的一種重要的專業(yè)素養(yǎng),以及教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種不可或缺的影響因素.然而,我國(guó)在這方面的工作顯得相對(duì)滯后,相關(guān)的研究也沒(méi)有廣泛開(kāi)展起來(lái).而在學(xué)校實(shí)踐中,有相當(dāng)多的教師在進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)時(shí),由于缺乏足夠的課堂觀察能力,影響教學(xué)效果,最終導(dǎo)致教學(xué)失敗,同時(shí)也挫傷教學(xué)積極性,影響個(gè)人工作成就.因此,應(yīng)對(duì)教師的課堂觀察能力與技巧進(jìn)行積極的倡導(dǎo)與探討,以便改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎(chǔ). 一、課堂觀察的重要性 從總體上看,課堂觀察的范圍很廣,既可以是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)行為... 課堂觀察是教師獲得實(shí)踐知識(shí)的重要來(lái)源,也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性、以及了解教與學(xué)行為的基本途徑.近年來(lái),課堂觀察問(wèn)題在國(guó)外的相關(guān)研究和教師教育課程中越來(lái)越受重視,把課堂觀察的能力與技巧視為教師必備的一種重要的專業(yè)素養(yǎng),以及教師進(jìn)行有效教學(xué)的一種不可或缺的影響因素.然而,我國(guó)在這方面的工作顯得相對(duì)滯后,相關(guān)的研究也沒(méi)有廣泛開(kāi)展起來(lái).而在學(xué)校實(shí)踐中,有相當(dāng)多的教師在進(jìn)入教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)時(shí),由于缺乏足夠的課堂觀察能力,影響教學(xué)效果,最終導(dǎo)致教學(xué)失敗,同時(shí)也挫傷教學(xué)積極性,影響個(gè)人工作成就.因此,應(yīng)對(duì)教師的課堂觀察能力與技巧進(jìn)行積極的倡導(dǎo)與探討,以便改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展提供穩(wěn)固的基礎(chǔ).
一、課堂觀察的重要性 從總體上看,課堂觀察的范圍很廣,既可以是動(dòng)態(tài)的教與學(xué)行為,例如師生互動(dòng)情況、教室內(nèi)課桌椅的擺放、教師上課站立的位置、學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)以及教室布置等；也可以是靜態(tài)的對(duì)與教學(xué)有關(guān)的文件資料的理解,例如教材、教具、教科書(shū)、講義、教學(xué)計(jì)劃與課前準(zhǔn)備、討論,甚至是學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案等.課堂觀察的方式,既可以是現(xiàn)場(chǎng)的直接觀察,也可以是利用錄像帶的間接觀察.另外,觀察者除了上課教師本人外,還包括學(xué)生、同伴與專家學(xué)者等.課堂觀察的這些特性,決定了它對(duì)促進(jìn)有效教學(xué)和教師專業(yè)發(fā)展具有重要作用.首先,教師對(duì)于教室內(nèi)所發(fā)生的事件,只有進(jìn)行有系統(tǒng)的課堂觀察,才能維持課程能順利的進(jìn)行,包括教學(xué)的管理與學(xué)生的參與,并獲得正式及非正式教與學(xué)評(píng)價(jià)的資料等.因此,課堂觀察對(duì)于教師而言,是詮釋、理解課堂事件背后意義最直接的途徑,與其他行業(yè)的人,具有更高的專業(yè)價(jià)值與必要性.其次,教師除了觀察自己班級(jí)的學(xué)生行為,以及教室內(nèi)的互動(dòng)情況之外,還要觀察其他教師的教學(xué).課堂觀察主要是通過(guò)有系統(tǒng)的、有計(jì)劃的觀察活動(dòng),以及觀察后的討論、分析、批判反省,使教師從中獲得教學(xué)反饋,將教室內(nèi)的事件意義化.因此,課堂觀察對(duì)于教師的專業(yè)學(xué)習(xí),能發(fā)揮極重要的功能,包括反省教學(xué)行為,形成嘗試新想法、再確認(rèn)或修正既有教學(xué)方法的動(dòng)機(jī)等.第三,長(zhǎng)期以來(lái),教學(xué)是一門獨(dú)立較大、強(qiáng)調(diào)個(gè)人技能的專業(yè),這一專業(yè)特性容易造成教師在經(jīng)過(guò)若干年的工作后,產(chǎn)生封閉、缺乏反省的心態(tài).系統(tǒng)的課堂觀察的主要目的,就在于提供教師有效的反饋,促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量,避免教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)過(guò)早停滯的狀態(tài).許多研究證明,教師接受課堂觀察反饋后,確實(shí)使他們積極地改變對(duì)學(xué)生的態(tài)度及行為 展開(kāi)

復(fù)旦女教師陳果

授課就是講課 就是平時(shí)所說(shuō)的上課

說(shuō)課 是光用嘴說(shuō) 不能在黑板上書(shū)寫內(nèi)容

　【釋義】教授功課。 　　　　【詳細(xì)解釋】 　　教授功課。 　

深入淺出、寓教于樂(lè)、教導(dǎo)有方、舉一反三、循循善誘。

一、深入淺出

白話釋義：用淺顯易懂的話把深刻的道理表達(dá)出來(lái)（指文章或講話）。

朝代：明

作者：朱之喻

出處：·《朱舜水集》：“鴻論深入顯出；切中事機(jī)；據(jù)理辯駁；雖有利口；無(wú)所復(fù)置其喙?！?br/>
翻譯：鴻論深入顯出來(lái)；切合時(shí)機(jī)；根據(jù)理辯駁；雖然有利于口；沒(méi)有再放在它的嘴

二、寓教于樂(lè)

白話釋義：把教育跟娛樂(lè)融合為一體，使人在娛樂(lè)中受到教育。

朝代：古羅馬詩(shī)人

作者：賀拉斯

出處：《詩(shī)藝》：詩(shī)人的目標(biāo)是益人或娛眾。
三、教導(dǎo)有方

白話釋義：教育引導(dǎo)很有辦法。

朝代：清

作者：吳研人

出處：·《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》第九十九回：“凡此種種，雖然是他叔祖教導(dǎo)有方，也是他福至心靈，官星透露，才得一變而為聞一知十的聰明人。”

翻譯：凡此種種，雖然這是他叔祖父教導(dǎo)有方，原因是他福到心靈，官星透露，才一變而為聞一知十的聰明人

四、舉一反三

白話釋義：從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理。形容善于類推，能由此及彼。

朝代：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

作者：孔子及其弟子

出處：《論語(yǔ)·述而》：“舉一隅不以三隅反；則不復(fù)也。”

翻譯：如果他不能舉一反三；就先不要往下進(jìn)行了。

五、循循善誘

白話釋義：善于有步驟地進(jìn)行引導(dǎo)。

朝代：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

作者：孔子及其弟子

出處：《論語(yǔ)·子罕》：“夫子循循然善誘人；博我以文；約我以禮；欲罷不能?！?br/>
翻譯：夫子循著次序一步步誘道我；先教我博學(xué)文章典籍；然后要我以禮約束自己的行為；我想停止不學(xué)了也不可能

太空授課有三次。

第一次：北京時(shí)間2013年6月20日上午10點(diǎn)，神十航天員在太空給地面的學(xué)生講課，此次太空授課主要面向中小學(xué)生，使其了解失重條件下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)、液體的表面張力作用，加深對(duì)質(zhì)量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解。

航天員將進(jìn)行在線講解和實(shí)驗(yàn)演示，并與地面師生進(jìn)行雙向互動(dòng)交流。 中國(guó)載人航天工程新聞發(fā)言人武平表示：“航天員將首次面向中小學(xué)生開(kāi)展太空授課和天地互動(dòng)交流等科普教育活動(dòng)，這將彎祥成為神舟十號(hào)飛行任務(wù)的一大亮點(diǎn)?！?/p>

第二次：2021年12月9日15時(shí)40分，“天宮課堂”第一課開(kāi)始，神舟十三號(hào)乘組航天員翟志剛埋乎搏、王亞平、葉光富將在中國(guó)空間站進(jìn)行太空授課。

3名航天員將在軌介紹展示中國(guó)空間站工作生活場(chǎng)景，演示微重力環(huán)境下細(xì)胞學(xué)實(shí)驗(yàn)、物體運(yùn)動(dòng)、液體表面張力等現(xiàn)象，并與地面課堂進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

第三次：2022年10月12日15時(shí)45分，天宮課堂，神舟十四號(hào)飛行乘組航天員陳冬、劉洋、蔡旭哲將面向廣大青少年進(jìn)行太空授課。

太空授課活動(dòng)繼續(xù)采取天地互動(dòng)頃吵方式進(jìn)行。3名航天員將在軌展示介紹問(wèn)天實(shí)驗(yàn)艙的基本情況以及科學(xué)手套箱、生命生態(tài)實(shí)驗(yàn)柜、生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)柜和變重力實(shí)驗(yàn)柜等設(shè)施設(shè)備，演示毛細(xì)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)、水球變“懶”實(shí)驗(yàn)等物理實(shí)驗(yàn)，并與地面課堂進(jìn)行互動(dòng)交流。

GBA<創(chuàng)造學(xué)校A>,就是扮演校長(zhǎng)負(fù)責(zé)學(xué)校的一些事情.(包括和不良學(xué)生做斗爭(zhēng),拓廣學(xué)校,使自己的社團(tuán)在全國(guó)獲獎(jiǎng)等等)好象是叫這個(gè)....不過(guò)不是很好玩哦
可以去玩戀愛(ài)養(yǎng)成游戲<心跳>之類的