提優(yōu)課堂英語三年級

東方思源學(xué)校 鐘秋芳
常言道：學(xué)起于思，思起于疑，疑解于問。教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問是組織課堂加血的中心環(huán)節(jié)，是一項設(shè)疑、激趣、引思的綜合性教學(xué)藝術(shù)。精彩的提問是誘發(fā)學(xué)生思維的發(fā)動機(jī)，能開啟學(xué)生的大門，提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流，優(yōu)化課堂教學(xué)。真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，從而展示教師的教學(xué)藝術(shù)，顯示教師的教學(xué)魅力。因此教學(xué)要重視課堂提問的藝術(shù)性，充分發(fā)揮課堂提問的效能。那么，怎樣優(yōu)化課堂提問才能達(dá)到較好的教學(xué)效果呢？一、要精心設(shè)問課堂提問的問題需要教師在備課時進(jìn)行精心設(shè)計，問題實際要巧妙合理，構(gòu)思巧妙的問題能夠激活學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生去探索，去發(fā)現(xiàn)，從而獲得知識。反之，則會使學(xué)生厭煩。因此，教師在設(shè)計問題是要力求精當(dāng)，精指的是精煉扼要、言簡意胲，當(dāng)指的是得當(dāng)，所提問題要恰是重點、難點；還要富于思考，即緊扣教材，突出重、難點，并有一定的思考價值，使學(xué)生理解詞句豐富而深刻的含義及其作用；同時，所提問題還要緊隨所學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容，緊扣主題，以點帶面，對課程的主要內(nèi)容進(jìn)行充分概括。問題的設(shè)計要有明確的目的，應(yīng)服從總的教學(xué)任務(wù)?？傊?，要改變課堂提問的隨意性，而把問題設(shè)計作為備課的重要內(nèi)容之一。
二、要巧妙設(shè)疑如何把問題向?qū)W生提出，對課堂提問的成敗有重要關(guān)系。問之得當(dāng)，可以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果，發(fā)展學(xué)生智能。問之不當(dāng)，則往往啟而不發(fā)，最后還是變成教師自問自答。學(xué)生在讀書過程中碰到了疑難問題，心求通而未得口欲言而未能教師要抓住這個時機(jī)加以巧妙設(shè)疑。如在教《秋天》一文中，我是設(shè)計提問的問題是：詩中描寫了哪些景物呢？你最喜歡詩歌中描寫的哪一種景象？為什么喜歡秋風(fēng)呢？在教《說勤奮》一文中，我又是這樣提問：課文主要說明了一個什么道理？作者是怎樣證明這一觀點呢？在教《誠實與信任》我是先讓學(xué)生讀13自然段，提問：一天深夜，發(fā)生了一件什么事？作者是在什么情況下碰碎別人車上的反光鏡的？作者是怎樣與車主對話的呢？如果你是文中的人物，在當(dāng)時的情況下你會怎么做？這些問題都是學(xué)生難以理解而又必須理解和急需解決的。在教學(xué)時教師就要注意點發(fā)，啟發(fā)理解。
三、要積極評價在提問手段本身，就能鼓勵和督促學(xué)生對課堂進(jìn)行及時的消化，認(rèn)真學(xué)習(xí)。提問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到肯定和強(qiáng)化，回答不對的，就能及時調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在整個提問的過程中，對回答好的每一句話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進(jìn)行評價。提問中的評價，首先要肯定學(xué)生回答得對不對，通常教師都應(yīng)復(fù)述一遍完整的答案，不能用學(xué)生的回答代替教師應(yīng)做的工作，其次要評價好不好， 通常教師都要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。最后無論是贊賞還是批評，都應(yīng)對事不對人。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓坐下并立即轉(zhuǎn)入另一項活動，有的甚至下請其坐，使學(xué)生處于尷尬境地，坐立不安，學(xué)生到底回答得對不對，好不好，只有教師自己知道。因此，在課堂提問中，教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該做到：（1）以表揚(yáng)為主。（2）鼓勵求異。（3）幫助有困難的學(xué)生。（4）鼓勵學(xué)生積極評價。
四、要因人施問因材施教是一條重要的教學(xué)原則，應(yīng)用于課堂提問中，則應(yīng)該因人施問?；谶@一認(rèn)識，在選擇學(xué)生回答問題時，應(yīng)該因人而異：難度較大的問題由優(yōu)等生回答，一般的讓中等生回答，較容易的讓差生回答，比較專門的問題則讓這方面有特長的學(xué)生回答。這樣，每一個問題對于答問的學(xué)生都屬于跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個學(xué)生都有得到老師提問并得到肯定性評價的機(jī)會。對偶爾回答不好的學(xué)生，除應(yīng)充分肯定其某些可取之處外，要注意在較短時間內(nèi)再給他一次答問成功的機(jī)會。實踐證明，這樣因人施問對培養(yǎng)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其對破除中差等生對提問的畏懼心理有很好的效果。
總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學(xué)手段和形式，是教師與學(xué)生之間信息的雙向交流。加強(qiáng)課堂提問的藝術(shù)性十分重要。

【答案】：課堂提問的基本要求有：（1）課堂提問要有針對性、探究性、層次性和反饋及時性。（2）問題的設(shè)置要抓住問“點”，即學(xué)生的興趣點、知識的疑難點和思維的發(fā)散點；把握問“度”，即提問的密度，問題的精度、坡度和難度。（3）注意提問的過程。首先應(yīng)做好提問的準(zhǔn)備，注意提問時機(jī)，然后準(zhǔn)確提出問題。要先提問后點名，提問后要適當(dāng)?shù)赝ｎD，以給學(xué)生留下思考的時間。學(xué)生回答后，教師要及時提供反饋。（4）要注意有效追問。

課堂提問是教學(xué)過程中師尺帆舉生之間進(jìn)行思想交流的重要方式，是溝通教師、教材和學(xué)生三者之間的橋梁和媒介。

一堂四十分鐘的課，老師可能不知道自己到底提問了多少個問題，有效的問題又有幾個，而對于我而言，對于課堂提問的問題，自己當(dāng)初是沒有用心去思考過的。慢慢地，提倡有效課堂，那有效課堂就必須涉及到有效問題，有效問題就必須涉及到提問。老師有效的提問才能激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求知識，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

有句話是這樣說的“善轎閉教者必善問，善問是一種藝術(shù)，只有‘善問’，課堂氣氛才會活躍，學(xué)生的思維才能激活。”正如錢夢龍先生所說：“問題提得好的，好像一顆石子投向平靜的水面，能激起學(xué)生的思維的浪花。”在教學(xué)實踐中，確實有這樣的經(jīng)歷：同樣的問題，這樣問，學(xué)生不知如何回答，那樣問，學(xué)生會豁然開朗，也可以這么說，這樣問，可以“一石激起千層浪”，而那樣問，則會“一潭死水，微波不現(xiàn)”。課堂的問題真的就在于老師的設(shè)計陵碧，老師的語言，能否擊中重點、觸及難點，解決課堂的問題，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

老師，您的課堂提問，學(xué)生能懂嗎？

我個人認(rèn)為：

課堂提問應(yīng)該分兩部分，即在上課時間，老師對學(xué)生的提問以及學(xué)生對老師的提問！



課堂提問的功能：促進(jìn)師生交流，使老師傳授的知識能更好的被學(xué)生所掌握！



好的課堂提問：

對老師來說，要時時注意學(xué)生聽課時的狀態(tài)，如果對某一問題的講解，使得多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)迷惑的表情或現(xiàn)象，這時就極需要進(jìn)行課堂提問了！

也不用舉例，其實例子很多，就是老師覺得自己所講的問題是本課堂的難點，重點，要點時，這時適當(dāng)?shù)恼n堂提問顯然能使學(xué)生更好地理解，以及大大的加深學(xué)生的印象！



對學(xué)生來說，一般都是學(xué)習(xí)成績較好而且平時比較善于思考的學(xué)生來提問比較合適。

因為，老師由于知識層次比學(xué)生明顯要高很多，很多時候可能老師會覺得這些學(xué)生應(yīng)該會懂了?？墒聦嵣洗蠖鄶?shù)學(xué)生都不懂。

這時，學(xué)生就應(yīng)該主動提問，也使得老師能夠了解到更多的關(guān)于學(xué)生的掌握信息。

當(dāng)然，不是什么問題都問，所以才強(qiáng)調(diào)要善于思才，成績較好的學(xué)生來提問，因為這樣的學(xué)生問的問題一般都比較有代表性。

也就是大多數(shù)學(xué)生想問或者不理解但還沒想到過的問題。



如上所說，都是個人經(jīng)驗所感。呵呵

適不適合您，我就不知道了。

小學(xué)英語如何設(shè)計課堂教學(xué)提問

合適的課堂提問，能把學(xué)生帶入一個奇妙的問題世界，促使學(xué)生積極思考問題，尋求解決問題的途徑和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，有效地提高英語課堂教學(xué)效率。

一、英語課堂提問設(shè)計原則

1. 激發(fā)興趣的原則

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力是學(xué)習(xí)興趣，教師必須從教材和學(xué)生心理特點出發(fā)，引人入勝地、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動的語言，吸引學(xué)生去進(jìn)行積極的思維活動。

2. 啟發(fā)思維的原則

教師的提問，應(yīng)富有啟發(fā)性。所提問題，能激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，引起學(xué)生的探索活動，并在探索活動中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，不能為提問而提問。教師必須明確，提問不等于啟發(fā)，好的提問才能起到啟發(fā)的作用。啟發(fā)式提問重在所提問題有價值和有意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展其思維能力。

3. 難易適度的原則

問題提淺了不易引起學(xué)生的重視，提深了又啟發(fā)不了學(xué)生思考。這就要求教師根據(jù)學(xué)生實際水平，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力做出正確的估計，并在此基礎(chǔ)上把握提問的難度要求，恰到好處地提出問題，此外，要根據(jù)學(xué)生的個性差異，有的放矢進(jìn)行提問，知識從“哪”提，向誰“提”，防止出現(xiàn)提而不動，啟而不發(fā)的局面。

二、小學(xué)英語課堂提問策略

1. 導(dǎo)入新課時提問

重視導(dǎo)入新課時的藝術(shù)性，用設(shè)問的方法，往往能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和追求新知奧秘的強(qiáng)烈愿望，起到一石激起千層浪的好效果。

2. 過渡處提問

德國教育家赫爾巴特說過:“如果教師的提問能引起學(xué)生的注意，就能使學(xué)生在每個階段都連貫地表現(xiàn)為等待、探索和行動?！边@樣課堂活動就能順利高效地進(jìn)行，直接提高課堂效率。教師在教學(xué)時，從一個知識點講到另一個知識點要銜接自然，否則學(xué)生會覺得莫名其妙，跟不上老師的思路。因此，在教學(xué)中，我注意知識點的銜接，多角度、多方位設(shè)計各種問題，發(fā)展學(xué)生橫向、類比、逆向、聯(lián)想等思維，使學(xué)生不單單停留在理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，而且利用現(xiàn)有知識，結(jié)合已學(xué)知識去創(chuàng)造、去探索，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。

根據(jù)前面設(shè)計的問題讓學(xué)生逐一回答，然后再來回答基本句子，學(xué)生就比較容易回答了，這樣，在新舊知識的連接點上設(shè)問，既可以復(fù)習(xí)舊知識，又能引出新知識，有利于突出知識的整體性。同時，在過渡處提問，可使學(xué)生養(yǎng)成注意力集中的良好習(xí)慣，并能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生敏捷的思維能力。

3. 突出重點時提問

設(shè)計課堂提問抓住了重點，主要訓(xùn)練內(nèi)容也就抓住了。所謂重點，一般地說，課文的主要內(nèi)容就是重點。一堂課的教學(xué)時間有限，如果對多項教學(xué)內(nèi)容平均使用力量，就會出現(xiàn)眉毛胡子一把抓，結(jié)果什么也抓不住的現(xiàn)象。

可以準(zhǔn)備一些電影的海報，尤其是小朋友們比較熟悉了解的動畫電影的海報；他們平時可能接觸的是中文翻譯的，但是你可以把英語版介紹給他們。

開場的時候可以問同學(xué)們平時喜歡些什么課余活動，并且很快地把他們引導(dǎo)看電影上；設(shè)計幾個場景，例如如何邀請同伴一起去看電影；如何買票等；可以分小組或兩個兩個學(xué)生在下面自由聯(lián)系，然后再邀請兩隊獲幾個小組上臺表演；還可以向?qū)W生提問，如果去電影院看電影，需要準(zhǔn)備些什么或者是注意些什么。

在最后的時候可以向?qū)W生們說Let's watch a movie這類的，或者干脆問大家Do you want to go to a movie?,學(xué)生肯定回答yes，就可以給學(xué)生們放一小段電影片斷，動畫片最好了。

希望對你有幫助。Good Luck！

動漫對人體結(jié)構(gòu)的理解上有其獨特性。動漫對人景透視的詮釋更為明了。動漫對聯(lián)系作文能力的提高有相當(dāng)幫助。當(dāng)然前提是誰來教這些課程。同樣一套教材不同的老師教出來的感受有天壤差別。

以下是一些提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂注意力的方法：
1. 創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍：教師可以通過鼓勵學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生、給學(xué)生提供正面反饋等方式，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更加專注于課堂學(xué)習(xí)。
2. 利用多種教學(xué)方法：教師可以采用多種教學(xué)方法，如講解、演示、互動、游戲等，以吸引學(xué)生的注意力，讓他們更加積極地參與課堂。
3. 增加課堂互動：教師可以通過提問、討論、小組活動等方式，增加課堂互動，讓學(xué)生更加積極地參與課堂，提高他們的注意力。
4. 利用多媒體教學(xué)：教師可以利用多媒體教學(xué)，如投影儀、電子白板等，以圖像、聲音等方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
5. 給學(xué)生充足的休息時間：教師可以在課堂中適當(dāng)安排休息時間，讓學(xué)生放松身心，緩解疲勞，提高他們的注意力和學(xué)習(xí)效率。