小雞吃食兒歌彈唱教學設計

流線型設計，減少空氣的阻力

新教育學校一年級教師 郭亮

教材簡析：

《小公雞和小鴨子》是一篇童話。課文講的是小公雞和小鴨子一起玩，小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子在小公雞落拍罩運水時救小公雞的故事。層次清晰，敘事完整，情節(jié)生動，字行間表達著伙伴間互相幫助，友好相處悶迅的感情。

教學目標：

1·認識“塊”、“捉”、“急”幾個生字和提土旁、心字底2個偏旁。

2·通過朗讀比較，聯(lián)系上下文，了解“吃得很歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思。體會加上描述動作詞語使句子更生動形象。

3·正確、流利地朗讀課文，讀準“不”字的變調；通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的襲梁對話。

4·了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受小伙伴之間互相幫助的美好感情。

教學過程：

一、 直奔課題進入新課

今天老師給大家?guī)韮晌恍屡笥?，看大屏幕：嘴巴尖尖的是（小公雞）嘴巴扁扁的是？(小鴨子)現(xiàn)在和他們打聲招呼吧?。愫?，小公雞，你好，小鴨子。）想知道這兩個好朋友之間發(fā)生了哪些有趣的故事嗎？讓我們一起走進課文《小公雞和小鴨子》。請小朋友友們，齊讀課題。關注“和”字

二、 老師范讀 學生整體感知

1、聽老師讀課文，小手指字（訓練認真聽講的好習慣）

2、快速瀏覽用鉛筆標出課文自然段

3、老師教讀一遍課文，思考小公雞和小鴨子去了哪兩個地方玩，用筆圈出來。

三、隨文識字? 朗讀課文第一自然段

好朋友總喜歡在一起玩耍，也叫一塊，快看——（大屏幕出示“塊”的字源）用簸箕裝運大的土疙瘩，就叫“塊”，造字方法會意字，來給“塊”交個朋友吧。還可以表示數(shù)量詞，（鞏固練習）聚焦提土旁的字加深印象。

在一起也叫一塊兒，知道讀好兒化音，文中誰和誰在一塊兒玩，引讀課文第一自然段，讀出好朋友玩耍的開心。

四．走進草地玩耍? 感受幫助快樂

? ? ? ? 教讀第二自然段，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

? ? ? 是啊，嘴巴尖尖的小雞捉到了很多蟲子，開心嗎？誰來讀一讀這句話“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡?！保ㄖ笇W生重讀“許多”，“很歡”。讀出開心的心情）

? ? ? 我伸出手，踮起腳輕輕走過去，一下子就捉住了他?？础ù笃聊怀鍪娟P于“捉”的課件。）手腳并用就是“捉”，組詞鞏固。小鴨子能捉到蟲子嗎？對，因為它的嘴是扁扁的。此刻心里一定非常著急，看——（大屏幕出示“急”的字源）心里感到焦慮，想伸手抓住比自己快的人，就是“急”，造字方法，找朋友鞏固。補充“心”字底的字都和內心想法有關。文中小鴨子記得直哭，誰來試著讀出小鴨子的焦急。

? ? ? 看到這種情景，小公雞要不要幫朋友？讀相關句子。再讀第二自然段感受草地上玩耍的快樂情景。

四、 小河邊玩耍? 再悟友情深

? ? ? 自己讀讀小河邊玩耍的情景，想想小鴨子要怎樣感謝小公雞的幫助？

? ? ? 要讀好這段對話，首先要關注一下最難讀的“不”字，老師圈出來了，誰來試著讀一讀。（指名讀，總結發(fā)音規(guī)則）

? ? ? 解決了字音問題，現(xiàn)在來聽一聽它們的心聲吧。誰來讀一讀小鴨子的話。

? ? ? 當哥哥的應該照顧弟弟，誰來試著讀出鴨子哥哥的熱情。（聲音大一點）

? “想去嗎？”誰來讀出小公雞的焦急。（語速快一點）

? ? 讓小公雞去嗎？不讓，危險，對誰來讀出這份擔心。

過渡：小公雞不聽勸，貪玩的它哪里知道危險正在它的身邊？看，文章這樣說行不行？對比讀句子

“小公雞跟著小鴨子后面，也下了水?！?br/>
“小公雞偷偷地跟著小鴨子后面，也下了水?！保ɡ蠋熥x第一句，孩子們讀第二句。）說說哪個句子好，“偷偷地”寫出來小公雞害怕被發(fā)現(xiàn)，小心翼翼的樣子。讀得時候應該讀得輕一點。誰來試著讀出小公雞這份小心。指名練讀。

過渡：俗話說“不聽老人言，吃虧在眼前。聽，小鴨子正在河里捉魚，忽然聽見小公雞喊救命，要救嗎？誰來試著讀一讀這句話?！贝笃聊怀鍪荆?br/>
? ? ? 小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐到自己背上。（指名同學讀句子，引導把“飛快地”重讀。）

五、小結全文? 升華友誼

? ? ? 面對小鴨子的救命之恩，讓我們大聲地說：“鴨子哥哥，謝謝您?！蹦猩x，女生讀。一起讀。

? ? ? 公雞幫鴨子捉蟲吃，鴨子幫小公雞捉魚，救小公雞，這就是真正的友誼，希望每一位小朋友都交到真正的好朋友。讓我們再次記住這個溫暖的名字“小公雞和小鴨子?！边@節(jié)課就上到這里，下課。

教學反思：

? ? ? 聽完第一天的朗讀課指導，心中的核心目標漸漸清晰起來。圍繞著“聚焦朗讀”的核心目標，識字為指導朗讀服務的原則。開始修改自己的設計。

一、對課題敏感起來，抓住“和”感受課文講述兩個好朋友直接的故事。

二、在上課時，我把計劃要識八個字，刪成了“塊”，“捉”，“急”三個，心想著少而精的原則，從字源講解入手，通過組詞來鞏固，再關注提土旁，提手旁和心字底三個偏旁，讓孩子形成系統(tǒng)印象。再從組詞入手和課文內容關聯(lián)，順利過渡。從“一塊兒”這個兒化音的指導，自然過渡到第一自然段的練讀。從“捉”字的講解引到小鴨子捉不到蟲的心里活動，自然帶出“急”字的講解，再到讀好描寫小鴨子的句子。課堂上感覺這里的朗讀目標達成的比較好，孩子們對于重音得把握還不錯。

三、小河邊的學習讓孩子先自讀，關注“不”字的不同讀音。重點練讀對話。最后引導孩子明白只有互相幫助才是真正的友誼，再讀課題小結。關于“不”的讀音想讓孩子們讀好，卻有點流于形式，心里有點著急，至于自己總結的規(guī)則，也是老師自己走過了，孩子們未必真的聽懂了，應該側重于指名讓孩子讀，發(fā)現(xiàn)問題再糾正，從而讓指導更有效。另外，再分角色朗讀上，自己平時訓練的有點少，一下子出現(xiàn)提示語時，孩子們有點懵，而且開課是自己沒有教讀，對于自己不熟悉的內容，哪里有感情可言，這是強人所難。應該在教讀上下功夫，可能會更好。

? ? ? 整堂課上完，感覺自己瑣碎的話太多，過渡語不夠精練，本想著創(chuàng)設情境便于孩子們自然接受，卻導致課堂上前松后緊，用聶校長的話說“低估了一年級孩子的認知水平”，有效的課堂生成是建立在準確學情的基礎上，這應該是今后我要思考的地方，讓課堂更精練，盡量少說能用文本表達最好。課堂留白更利于孩子接受。另外，一年級孩子正是善于模仿的階段，做好范讀，一切盡在不言中。同時領讀的作用也不可忽視。再次基礎上指名讀，合作讀，讓孩子們敢于開口，在聆聽中把握語感，讀好重音。讓朗讀帶識字側重文章感知和第二節(jié)課的識字帶朗讀側重基礎認字有機結合，目標更具體，教學效果讓每個孩子都感開口讀書，朗讀才能越來越有味道。

? ? ? 讓孩子們會讀書，敢讀書，讀出味道這個目標的實現(xiàn)，需要一節(jié)又一節(jié)有效的課堂指導來督促，通過大教研我更深刻的明白了什么是一課一得，什么是少即是多，這些說起來溜溜的名詞要真正落下來，教學目標的設計就必須小一點，精一點。在接下來的常規(guī)課程教學中，堅持朗讀帶識字感知理解和識字帶朗讀鞏固記憶相結合，繼續(xù)探索屬于自己的課堂風格。

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　 　教學目標

　　1.理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2.學會6個生字及生字組成的詞語。

　　3.正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　1.讀懂句子，理解詞語。

　　2.識字，寫字。

　 　教具準備

　　圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　 教學時間

　　二課時

　 　教學設計

　 　第一課時

　　一、教學目標

　　(一)理解課文空鎮(zhèn)內容，懂得伙伴之間要團結友愛，互相幫助。

　　(二)讀懂句子，理解詞語。

　　(三)正確、流利地朗讀課文。

　 　二、教學重點、難點

　　(一)讀懂句子，理解詞語。

　　(二)學習按思考題讀懂課文內容。

　 　三、教學過程

　 　(一)讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：16*　小公雞和小鴨子

　　(1)從課題上看，這課書講的誰和誰的事?(小公雞和小鴨子)

　　(2)“和”在題目中是什么意思?(表示事情發(fā)生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞)

　　 (二)初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。(讀2遍課文)

　　1.這篇課文一共有幾個自然段?幾幅圖?(5個自然段，5幅圖)

　　師述：這是一篇帶星花的課，要求同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2.出示生字卡片，讀準生字的音。

　　(三)結合爛轎看圖，分段閱讀。

　　1.讀第1自然段，看第一幅圖。

　　(1)這段講什么?(小公雞和小鴨子一塊兒出去玩)

　　(2)看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同?(嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連)

　　2.讀第2自然段，看第二幅圖。

　　(1)指名讀課文，大家思考問題：(小黑板)①他們來到什么地方?

　?、谒麄円粔K做什么?怎么樣?

　　③誰幫助誰干什么?

　　(2)這段講了什么事?(小公雞幫助小鴨子捉蟲吃)小公雞是怎樣捉蟲的?(爪……嘴……)

　　(3)小鴨子為什么捉不到小蟲?(小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲)

　　3.讀第3自然段，(自讀2遍)看第三幅圖。

　　(1)指名讀課文，大家思考問饑虧肆題：(小黑板)

　?、偎麄儊淼绞裁吹胤?

　　②小鴨子為小公雞做什么了?他說了幾句話，什么意思?

　?、坌」u怎樣做?

　　(2)讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思?(①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水)

　　(3)小公雞為什么捉不到魚?(小公雞的爪子是細尖的'，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚)

　　(4)小鴨子為什么能捉到小魚?

　　4.讀第4自然段，(讀2遍)觀察第四幅圖。指名讀，大家思考問題：

　?、傩」u不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣?為什么會這樣?

　?、谛▲喿釉鯓幼龅?從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞?(忽然聽見、飛快、背上)

　?、壑v講這幾個詞語怎樣表現(xiàn)出小鴨子是奮力搶救小公雞的?

　　5.讀第5自然段(讀2遍)，觀察第五幅圖，說說這段話講的是什么事?(1)指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思?(①感謝小鴨子;②承認錯誤)

　　6.總結全文。

　　(1)朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　(2)根據(jù)板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的?

　 　【板書設計】

　 　第二課時

　 　一、教學目標

　　(一)學會6個生字及生字組成的詞語。

　　(二)抄寫詞語。

　　(三)正確、流利地朗讀課文。

　 　二、教學重點、難點

　　識字、寫字。

　 　三、教學過程

　 　(一)復習檢查。

　　1.朗讀課文，分組分段讀。

　　2.出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　(二)學會6個生字。

　　1.蟲，chóng，拼讀音節(jié)，讀詞語：蟲子。

　　(1)識記字形。自學后討論發(fā)言。(蟲，ch4ng，獨體字，按部件加筆畫記字形，“”加第4筆豎“中”，第5筆提“”，第6筆點，“蟲”。一共6筆，蟲子的“蟲”)

　　(2)指導書寫。

　　①看準位置：扁口“”，壓在橫中線上，第四筆豎，壓豎中線。第五筆提和第六筆點在下半格的上半格里。

　?、诮處煂懛蹲?，學生仿寫字頭。

　　2.河，hé，拼讀音節(jié)，讀詞語：河水。

　　(1)識記字形，自學討論發(fā)言。(河，h6，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，(可)，組成“河”。一共8筆。河水的“河”)

　　(2)指導書寫。

　?、僬w位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　?、劢處熓痉叮瑢W生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3.弟，dì，拼讀音節(jié)。

　　(1)識記字形，教師邊板書邊口述筆順筆畫，一筆點“丶”，二筆小撇“”，三筆橫折“”，四筆橫“”，五筆豎折折鉤“”，六筆豎“”，七筆斜撇“弟”。

　　(2)書空練習，口述筆順筆畫。

　　(3)指導書寫。

　?、僬覝使P畫位置?！肮敝小啊睓M壓橫中線，幾橫之間距離相等。第六筆豎壓豎中線。第七筆撇，斜分左下格。

　?、诮處熞还P一筆帶寫，學生仿寫字頭。

　　4.面，miàn，拼讀音節(jié)，讀詞語：后面。

　　(1)識記字形，獨體字，按部件加筆畫的方法記。筆順是。一共9筆。

　　(2)書空練習，口述筆順筆畫。

　　(3)口頭組詞語。

　　后面　面前　臉面　河面　面條

　　(4)指導書寫。讓學生自己看準筆畫位置，寫字頭，教師巡視，輔導訂正。

　　5.正，zhèng，拼讀音節(jié)，讀詞語：正在。

　　(1)識記字形，教師范寫，學生口述筆順筆畫，筆順是：一丅。一共5筆。

　　(2)口頭組詞語。正在正好端正正午正方形

　　6.哥，gē，拼讀音節(jié)，讀詞語：哥哥。

　　(1)識記字形：自學，同桌互相討論。(用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水)

　　(2)指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　 　(三)鞏固練習。

　　1.正確、流利地朗讀課文。

　　2.抄寫詞語。

　　蟲子　正在　哥哥　河邊　后面　弟弟