日語(yǔ)基本對(duì)話學(xué)習(xí)

手語(yǔ)是聾啞人的語(yǔ)言，是聾啞人之間、以及健全人與聾啞人交往溝通的重要工具。聾啞人不幸存在了聽說能力方面的缺陷，與有聲世界的溝通會(huì)有一定的困難，而手語(yǔ)能有效解決這種困難。關(guān)愛障礙人士是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，為讓聾啞人可以順利平等地參與社會(huì)，大家都應(yīng)該懂點(diǎn)手語(yǔ)。
本片選編了一些比較實(shí)用的日常手語(yǔ)會(huì)話，動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、簡(jiǎn)單易學(xué)，是所有聾啞人以及關(guān)愛聾啞人的朋友學(xué)好手語(yǔ)的實(shí)用教材。
手語(yǔ)(sign language)是用手勢(shì)比量動(dòng)作，根據(jù)手勢(shì)的變化模擬形象或者音節(jié)以構(gòu)成
的一定意思或詞語(yǔ)，它是聽力障礙的人（即聾啞人，以下簡(jiǎn)稱為聽障人）互相交際和交流思想的一種手的語(yǔ)言，它是“有聲語(yǔ)言的重要輔助工具”，而對(duì)于聽力障礙的人來說，它則是主要的交際工具。手語(yǔ)與語(yǔ)言的差別則主要在于語(yǔ)音這個(gè)問題上和聽障人是否以手勢(shì)進(jìn)行思維。語(yǔ)言學(xué)家根據(jù)語(yǔ)言的語(yǔ)音屬性認(rèn)為手語(yǔ)是一個(gè)符號(hào)，而非語(yǔ)言；而聾教育專家、特殊教育工作者和聽障人本身根據(jù)手語(yǔ)的語(yǔ)言屬性認(rèn)為手語(yǔ)同樣是語(yǔ)言，它是語(yǔ)言的一個(gè)分支，是一種特殊的語(yǔ)言形式。然而，手語(yǔ)不能和書面語(yǔ)絕對(duì)的對(duì)應(yīng)起來，聽障人書面語(yǔ)言要受到手語(yǔ)的限制，不能形成正確的書面語(yǔ)言，雖然手語(yǔ)不能作為完全意義上的語(yǔ)言，但手語(yǔ)所具有的語(yǔ)言的屬性說明，手語(yǔ)應(yīng)該作為語(yǔ)言的類型之一。

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。 自主學(xué)習(xí)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實(shí)踐等手段使個(gè)體可以得到持續(xù)變化（知識(shí)與技能，方法與過程，情感與價(jià)值的改善和升華）的行為方式。 自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 自主學(xué)習(xí)的五個(gè)特點(diǎn)：

①清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

②知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法。

③遇到問題時(shí)問老師，問同學(xué)，問自己，有批判性地學(xué)習(xí)。

④合理地安排時(shí)間

⑤能夠通過學(xué)習(xí)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)應(yīng)該從小培養(yǎng)，到了大學(xué)或者社會(huì)那種環(huán)境，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多東西你都比別人處理起來簡(jiǎn)單。