夏天到兒歌活動反思

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重復(fù)著昨天的故事”,但每天的故事都孕育著大量的教育契機.如果一個班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手,把每一個教育故事、每一個教育問題、每一個教育靈感記錄下來,在反思中凝練出其中的教育智慧,這名班主任就離優(yōu)秀班主任并不遙遠,他會發(fā)現(xiàn)自己正走上一條班主任的成功之路,他的班主任工作也就擁有了全新的狀態(tài)和快樂.\x0d無數(shù)優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷證明,反思是一個班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵.做一名反思型的班主任是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑.\x0d二、班主任反思總結(jié)的形式\x0d從反思的形式來看,班主任的反思可分為三類：一是“對實踐的反思”,二是“實踐中反思”,三是“為實踐反思”.“對實踐的反思”是指反思發(fā)生在實踐之后,“實踐中反思”指的是反思發(fā)生在實踐的過程中,而“為實踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果,即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前性的反思,從而形成在實踐之前的三思而行的良好習(xí)慣.因此,班主任的班級管理活動,通過“實踐中的反思”來觀察所發(fā)生的行為,就好像自己是局外人,以此來理解自己的行為.而后班主任又進行“對實踐的反思”和“為實踐反思”,以分析所發(fā)生的班級管理活動,從而不斷改善班級管理行為,不斷指導(dǎo)未來的班級管理工作.這樣在經(jīng)過一段較長時間的反思后,班主任就會成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷提升班主任的能力素質(zhì)和專業(yè)化水平.\x0d1.樹立反思意識\x0d很多班主任經(jīng)常為找不到反思的內(nèi)容而苦惱.其實,你面對的每一個孩子、一個故事、一次活動,你接待的每一個家長,你在班級作出的每一項決策,甚至班級里的一個微笑都能讓我們反思.在我們的教育教學(xué)生活中,不是缺少可以反思的對象,而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛,沒有樹立反思的意識.當你樹立反思意識后,你會發(fā)現(xiàn),反思可以無處不在、無時不有.\x0d有一位班主任初一時發(fā)現(xiàn)班里女生十分活躍,大部分活動都是女孩主持,男孩卻相對沉默得多.在年級學(xué)生會干部競選時,她特地動員男孩參加,但收效不大,班內(nèi)20幾個報名學(xué)生中,男孩只有5個.錄老師再深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這個問題很有普遍性,初中,高中,包括校學(xué)生會都是女孩占多數(shù).她想,在中學(xué)的6年里,如果聽任男孩子在集體活動中沉默,他們就會由開始的不屑于做,發(fā)展到不習(xí)慣做,最終不敢做了,這對他們性格的形成和今后的發(fā)展,都是不可彌補的缺憾.于是,她就開展了性別差異的系列教育活動.通過主題班會,

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重復(fù)著昨天的故事”,但每天的故事都孕育著大量的教育契機.如果一個班主任擁有了發(fā)現(xiàn)的眼睛、善思的頭腦、勤奮的雙手,把每一個教育故事、每一個教育問題、每一個教育靈感記錄下來,在反思中凝練出其中的教育智慧,這名班主任就離優(yōu)秀班主任并不遙遠,他會發(fā)現(xiàn)自己正走上一條班主任的成功之路,他的班主任工作也就擁有了全新的狀態(tài)和快樂.\x0d無數(shù)優(yōu)秀班主任的成長經(jīng)歷證明,反思是一個班主任專業(yè)成長的關(guān)鍵.做一名反思型的班主任是班主任自覺提升專業(yè)化發(fā)展水平的重要途徑.\x0d二、班主任反思總結(jié)的形式\x0d從反思的形式來看,班主任的反思可分為三類：一是“對實踐的反思”,二是“實踐中反思”,三是“為實踐反思”.“對實踐的反思”是指反思發(fā)生在實踐之后,“實踐中反思”指的是反思發(fā)生在實踐的過程中,而“為實踐反思”則是前兩種反思的預(yù)期結(jié)果,即“實踐后反思”與“實踐中反思”的目的最終形成超前性的反思,從而形成在實踐之前的三思而行的良好習(xí)慣.因此,班主任的班級管理活動,通過“實踐中的反思”來觀察所發(fā)生的行為,就好像自己是局外人,以此來理解自己的行為.而后班主任又進行“對實踐的反思”和“為實踐反思”,以分析所發(fā)生的班級管理活動,從而不斷改善班級管理行為,不斷指導(dǎo)未來的班級管理工作.這樣在經(jīng)過一段較長時間的反思后,班主任就會成為一個自覺而有效的反思者,從而不斷提升班主任的能力素質(zhì)和專業(yè)化水平.\x0d1.樹立反思意識\x0d很多班主任經(jīng)常為找不到反思的內(nèi)容而苦惱.其實,你面對的每一個孩子、一個故事、一次活動,你接待的每一個家長,你在班級作出的每一項決策,甚至班級里的一個微笑都能讓我們反思.在我們的教育教學(xué)生活中,不是缺少可以反思的對象,而是我們?nèi)狈Πl(fā)現(xiàn)的眼睛,沒有樹立反思的意識.當你樹立反思意識后,你會發(fā)現(xiàn),反思可以無處不在、無時不有.\x0d有一位班主任初一時發(fā)現(xiàn)班里女生十分活躍,大部分活動都是女孩主持,男孩卻相對沉默得多.在年級學(xué)生會干部競選時,她特地動員男孩參加,但收效不大,班內(nèi)20幾個報名學(xué)生中,男孩只有5個.錄老師再深入調(diào)查,發(fā)現(xiàn)這個問題很有普遍性,初中,高中,包括校學(xué)生會都是女孩占多數(shù).她想,在中學(xué)的6年里,如果聽任男孩子在集體活動中沉默,他們就會由開始的不屑于做,發(fā)展到不習(xí)慣做,最終不敢做了,這對他們性格的形成和今后的發(fā)展,都是不可彌補的缺憾.于是,她就開展了性別差異的系列教育活動.通過主題班會,

小班語言教案——《夏天在哪里》
活動目標：
1、初步感知夏天的季節(jié)特征。
2、萌發(fā)對兒歌的喜愛。
3、嘗試仿編兒歌。
活動準備：幼兒對夏天有了初步感受。
教學(xué)掛圖《主題活動夏天來了》活動指導(dǎo)：
1、談?wù)撓奶欤海?）引導(dǎo)幼兒談?wù)摚含F(xiàn)在是什么季節(jié)？夏天是什么樣子的？從哪些地方看出夏天來了？
（2）啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，與同伴交流對夏天的感受。
2、欣賞圖片：（1）出示教育掛圖《夏天來了》，引導(dǎo)幼兒過程、欣賞。
（2）引發(fā)幼兒討論：夏天到了誰在樹上叫？池塘里的什么花開了？人們的頭上都戴上了什么？
3、學(xué)習(xí)兒歌：（1）教師朗誦兒歌《小天在那里？》，引導(dǎo)幼兒邊欣賞掛圖邊傾聽。
（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)說兒歌，提醒幼兒注意語氣和停頓。 （3）啟發(fā)幼兒想一想，說一說：夏天還在哪里
（4）鼓勵幼兒模仿《夏天在哪里？》的兒歌。
活動反思：
教育活動《夏天在哪里》課后，我感覺本次集體教育活動效果很好，課堂氣氛非常洽，孩子們參與意識強，多數(shù)的幼兒能主動舉手，踴躍回答老師的提問，只有一半的幼兒能積極動腦進行創(chuàng)編兒歌，可以說本次教學(xué)行為充分達到了預(yù)期的教育目標，整個教育效果良好。一開始兒歌活動教師站在自己的角度，使幼兒感到一片茫然，教師及時調(diào)整，站在幼兒的角度思考，使幼兒理解兒歌，并深層的挖掘教學(xué)內(nèi)容的價值，使語言活動的價值更大。在教師不斷指導(dǎo)幼兒活動的過程中，教師也是在不斷的自我成長。小班幼兒的年齡特點，對語言的理解能力差，教師要創(chuàng)設(shè)適合幼兒的方式抓住時機，從幼兒實際出發(fā)，以幼兒發(fā)展為本，正真讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。

你好。
酷夏的反義詞:(寒冬)(嚴冬)
酷夏的近義詞:(盛夏)
希望可以幫到你。

推薦紀錄片《沙與?！?/div>