幼兒英語兒歌教育案例分析

北京融八旗下的最佳伙伴幼兒園首創(chuàng)全球0—6歲教育生態(tài)園。融八人本著“追求生命自然長成”的教育原則，首推家庭、社會、幼兒園三位一體的先進教育生態(tài)理念。從“生態(tài)環(huán)境”、“教育生態(tài)”和“社會生態(tài)”三個方面入手，構(gòu)建北京融八生態(tài)園。北京融八的私人訂制服務(wù)，園所功能按照教育生態(tài)園的國際最新幼教理念設(shè)計，設(shè)有多項功能室和活動區(qū)域，專門設(shè)置了以動植物區(qū)、海洋區(qū)、科普區(qū)為主的大自然活動區(qū)域，為孩子們真正創(chuàng)造一個寓教于樂的環(huán)境。采用“園本生態(tài)課程”以科學的多元智能為主導(dǎo)，從關(guān)注生命開始追求生命自然成長教育。采用“層次化立體辦園模式”，滿足不同家長及社會的需求。

幼兒園的案例分析可以闖個方面進行分析，針對于具體的案例，主要就是分析案例中出現(xiàn)的問題和案例出現(xiàn)問題的解決辦法。

一定要找到那個當事的老師，讓她當面向孩子道歉。以彌補孩子內(nèi)心的損傷。至于日后，大可不必擔心，家長可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動的，畢竟她們也有許多規(guī)章制度約束她們的。實在不行轉(zhuǎn)學算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。

　如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時候，他們會在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問題。比如，你在課堂上講太陽和月亮，有的孩子便會問：“老師，太陽為什么白天出來？月亮為什么晚上才出來？”對這樣的問題還能勉強，但有些孩子在課后向我提的問題，真的讓我難以。比如，有的孩子會冷不丁地問你：“老師，你穿西服真帥？”“老師，怎樣才能當上thboys？”我一時啞然。有時我想，或許我真的是年紀大了，不再適合當小學老師了。問題：面對這位老師的困惑，你認為問題出在哪兒？請作教師素質(zhì)現(xiàn)代化的要求來
　?。哼@位教師的困惑，主要在于他對當今時代社會的新生事物，新鮮詞的不理解，換句話說是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。
　　教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因為教育中的任何活動都要靠教師進行，教育的目標的實現(xiàn)，效果如何都取決于教師。
　　教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會對現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。l老師的思想觀念要和學生同時進步！

一定要找到那個當事的老師，讓她當面向孩子道歉。以彌補孩子內(nèi)心的損傷。至于日后，大可不必擔心，家長可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動的，畢竟她們也有許多規(guī)章制度約束她們的。實在不行轉(zhuǎn)學算了，也不能叫孩子蒙受不白之冤啊。。。

這些教師認為沒有理論同樣可以實踐，這種觀點是不正確的。因為沒有實踐依據(jù)的理論是空洞的理論，沒有理論指導(dǎo)的實踐是盲目的實踐。因此教育者應(yīng)該依據(jù)理論進行實踐，防止實踐的盲目性!
理論對于每一個教育者來說意義重大。首先，從理論的功能來說，掌握了理論能夠解釋教育實踐，知道教育實踐，推動教育改革。 其次，從實踐的功能來說，掌握了教育理論，能過樹立科學的教育觀，提高教育教學質(zhì)量，而且也可以作為學習其他相關(guān)學科的理論根基?？鬃幼鳛閮?yōu)秀的教育者，“不憤不啟，不悱不發(fā)”“溫故知新”“學而不思則罔，思而不學則殆”等等 都是他通過教學實踐總結(jié)上升為理論的，這些理論又反過來指導(dǎo)實踐，因此，真正重視實踐的教育工作者是不應(yīng)該不重視理論的作用的！

青春期出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象很正常、但不及時引導(dǎo)的話會讓孩子產(chǎn)生心理扭曲。她愛打扮自己、就讓她有自己的以套風格、常在他耳邊有意無意的說以些自然就是美、不用那么在意他人的眼光的話。其實這些可能都和父母的溺愛有關(guān)系、不要對他太過于關(guān)心、這樣會讓她覺得理所當然、要自然一點。父母可以和她有一個很好的交流，比如在吃完飯后一家人出去散步，禮拜天帶她去逛逛公園等等，不過答應(yīng)的是以定要做到。老師的話就給他一個課代表或是班上的一些活動讓她負責。讓她自己一個人去完成、在這個階段老師就可以有和她交流的機會，也就可以知道她的這些做法是為什么。再對癥下藥就可以了，這樣她應(yīng)該會有所改變的。

1 多血質(zhì)類型的學生嚴格其組織紀律的同時要認清對待。再有參加多種活動機會的同時，要培養(yǎng)中心的穩(wěn)定的興趣，在發(fā)展朝氣蓬勃，滿腔熱情的同時要針對粗心大意 虎頭蛇尾進行教育

一定要找到那個當事的老師，讓她當面向孩子道歉。以彌補孩子內(nèi)心的損傷塵空仿。至于日后，大可不必擔心，家長可以和那位老師曉以利害，我想老師還是不敢有何舉動的，畢竟她們也有許多規(guī)虧判章制度約束她們的。實在不行轉(zhuǎn)學算了，也不能叫派纖孩子蒙受不白之冤啊。。。

個案一：學生小田，老師，家長都反映他是個“不開竅”的孩子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過，家長又復(fù)習過，可做起來就是錯誤百出，一到考試就更不行了，別的同學背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會錯，漸漸地學習提不起興趣。







評析：“不開竅”只是一個通俗的說法，揭開它的面紗其實都與心理因素相關(guān)，當學生學習上出現(xiàn)困難的時候，教師不可不考慮：是不是存在學習心理問題？在設(shè)法提高孩子學習成績的時候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學生良好的學習心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對老師、家長的某些要求置之腦后，學習內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問題，而是他在記憶時注意力不集中；記憶時茫無目的，不知道記什么，記了有何用，記多長時間、多少內(nèi)容；記憶時不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記憶……







方法：1、教會小田記憶的技巧與方法，如理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂于記。







2、培養(yǎng)小田良好的思維習慣，獨立、靈活、敏捷才是健康的思維。3幫助小田樹立自信心，經(jīng)常是人云亦云，總懷疑自己是錯，永遠也品嘗不到學習的成功和甜頭，再之家長切不可以“笨蛋”批評、責罵他，這樣使他對自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動力，是不可能充分噴涌的，多給小田一些鼓勵，“試試你一定能行”，“啊，你進步了！”……變“你能行”為“我能行”。