不同學科的英文兒歌導入

跨學科導入和情境導入雖然有一定的聯(lián)系，但并不完全相同。

跨學科導入指的是將不同學科之間的知識和方法相互結(jié)合，運用到具體的問題或?qū)嵺`中去。通過多方面的學科知識和方法的交互作用，跨學科導入能夠創(chuàng)造思考新穎的、更加綜合的分析和解決方案，在一定程度上公正面對實際問題，符合實踐解決問題的需要。

而情境導入則是指在教學過程中，將學習內(nèi)容與現(xiàn)實生活情境緊密結(jié)合，使學生在解決現(xiàn)實問題的情境下學習知識和技能，更好地理解和掌握所學內(nèi)容。情境導入能夠激發(fā)學生的學習興趣和積極性，提高學習效果，讓學生感受到知識的實際應用意義。

從而可以看出，跨學科導入和情境導入都關(guān)注知識與實踐的聯(lián)系。但跨學科導入強調(diào)不同學科之間的知識交流，以優(yōu)化跨越領(lǐng)域的創(chuàng)造力，為解決實際問題，而情境導入則是將學科知識聯(lián)系到現(xiàn)實生活中的情境中。兩者都具有創(chuàng)造性，提高學員的實踐技能，有利于應用教育，但應在理論與實踐方面設置相應的非常規(guī)技巧。

　　兒園科學教育活動的導入方式:
　　一、直入式
　　開門見山直接導入新課內(nèi)容，用語簡短。
　　二、談話式
　　師幼在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容，進而又自然而然地引入課題。
　　三、謎語式
　　通過猜謎語能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學習興趣。
　　四、故事式
　　以故事的形式導入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的學習積極性，
　　五、激發(fā)式
　　利用激發(fā)式導入新課內(nèi)容，可激發(fā)幼兒的學習興趣和求知欲望。

拿一塊毛巾，一半放在盆子里。過一段時間，讓學生去摸另一端

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以游戲方式導入新課的叫游戲?qū)敕?。游戲?qū)胧侵附處熈陰Ь脑O計一兆汪彎些知識性、趣味性并與教學內(nèi)容密切相族悶關(guān)的游戲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在肌緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺進入學習情境的一種導入方式。

科幻故事分軟科幻和硬科幻，寫作手法和正常小說一樣代入就可以，但是邏輯一定要合理