小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科歌曲導(dǎo)入

跨學(xué)科導(dǎo)入和情境導(dǎo)入雖然有一定的聯(lián)系，但并不完全相同。

跨學(xué)科導(dǎo)入指的是將不同學(xué)科之間的知識(shí)和方法相互結(jié)合，運(yùn)用到具體的問(wèn)題或?qū)嵺`中去。通過(guò)多方面的學(xué)科知識(shí)和方法的交互作用，跨學(xué)科導(dǎo)入能夠創(chuàng)造思考新穎的、更加綜合的分析和解決方案，在一定程度上公正面對(duì)實(shí)際問(wèn)題，符合實(shí)踐解決問(wèn)題的需要。

而情境導(dǎo)入則是指在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活情境緊密結(jié)合，使學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的情境下學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容。情境導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用意義。

從而可以看出，跨學(xué)科導(dǎo)入和情境導(dǎo)入都關(guān)注知識(shí)與實(shí)踐的聯(lián)系。但跨學(xué)科導(dǎo)入強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科之間的知識(shí)交流，以優(yōu)化跨越領(lǐng)域的創(chuàng)造力，為解決實(shí)際問(wèn)題，而情境導(dǎo)入則是將學(xué)科知識(shí)聯(lián)系到現(xiàn)實(shí)生活中的情境中。兩者都具有創(chuàng)造性，提高學(xué)員的實(shí)踐技能，有利于應(yīng)用教育，但應(yīng)在理論與實(shí)踐方面設(shè)置相應(yīng)的非常規(guī)技巧。

　　兒園科學(xué)教育活動(dòng)的導(dǎo)入方式:
　　一、直入式
　　開(kāi)門(mén)見(jiàn)山直接導(dǎo)入新課內(nèi)容，用語(yǔ)簡(jiǎn)短。
　　二、談話式
　　師幼在交談中不知不覺(jué)地滲透新課內(nèi)容，進(jìn)而又自然而然地引入課題。
　　三、謎語(yǔ)式
　　通過(guò)猜謎語(yǔ)能夠概括事物的主要特征，幫助幼兒理解新課內(nèi)容，啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、故事式
　　以故事的形式導(dǎo)入新課，能吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，
　　五、激發(fā)式
　　利用激發(fā)式導(dǎo)入新課內(nèi)容，可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

拿一塊毛巾，一半放在盆子里。過(guò)一段時(shí)間，讓學(xué)生去摸另一端

點(diǎn)擊課本形狀的圖標(biāo)。
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詞典筆是專(zhuān)為孩子們識(shí)字查詞、學(xué)英語(yǔ)用的，然而訊飛翻譯筆S11不僅如此，它也很適合成人使用，尤其是那些對(duì)古漢語(yǔ)感興趣，要參加英語(yǔ)四六級(jí)考試。

以游戲方式導(dǎo)入新課的叫游戲?qū)敕āＳ螒驅(qū)胧侵附處熈陰Ь脑O(shè)計(jì)一兆汪彎些知識(shí)性、趣味性并與教學(xué)內(nèi)容密切相族悶關(guān)的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在肌緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方式。

科幻故事分軟科幻和硬科幻，寫(xiě)作手法和正常小說(shuō)一樣代入就可以，但是邏輯一定要合理