批評(píng)與自我批評(píng)200條

你好。
批評(píng)是指對(duì)，看到的不正確的事情進(jìn)行批評(píng)。自我批評(píng)，是對(duì)自己做錯(cuò)的事情進(jìn)行反省。批評(píng)與自我批評(píng)，是提升自我非常有幫助的。

批評(píng)家的成語(yǔ)有：月旦評(píng)，打謾評(píng)跋，批吭搗虛。
批評(píng)家的成語(yǔ)有：打謾評(píng)跋，月旦評(píng)，批隙導(dǎo)_。2：拼音是、pīpíngjiā。3：結(jié)構(gòu)是、批(左右結(jié)構(gòu))評(píng)(左右結(jié)構(gòu))家(上下結(jié)構(gòu))。4：注音是、ㄆ一ㄆ一ㄥ_ㄐ一ㄚ。5：詞性是、名詞。
批評(píng)家的具體解釋是什么呢，我們通過(guò)以下幾個(gè)方面為您介紹：
一、詞語(yǔ)解釋【點(diǎn)此查看計(jì)劃詳細(xì)內(nèi)容】
批評(píng)家pīpíngjiā。(1)專(zhuān)門(mén)從事評(píng)論、評(píng)批的人。
二、網(wǎng)絡(luò)解釋
批評(píng)家（專(zhuān)門(mén)從事評(píng)論、評(píng)批的人）批評(píng)家指從事評(píng)論、評(píng)批工作的專(zhuān)家。在社會(huì)行業(yè)中有不同的分類(lèi)如文學(xué)批評(píng)家，時(shí)政批評(píng)家，時(shí)裝批評(píng)家，軍事批評(píng)家，體育批評(píng)家，美學(xué)批評(píng)家等?！芭u(píng)家”有時(shí)亦稱(chēng)“評(píng)論家”。
關(guān)于批評(píng)家的詩(shī)句
千萬(wàn)不能讓交警抓到你醉眼駕駛血管里一大半流著酒精詩(shī)人的形象已經(jīng)夠壞了批評(píng)家和警察同樣不留情身分證上
關(guān)于批評(píng)家的單詞
critic
關(guān)于批評(píng)家的詞語(yǔ)
批其逆鱗評(píng)功擺好批隙導(dǎo)_評(píng)頭論足批吭搗虛打謾評(píng)跋自我批評(píng)批逆鱗批毛求疵月旦評(píng)
關(guān)于批評(píng)家的造句
1、著名文學(xué)批評(píng)家，著有《中國(guó)文學(xué)批評(píng)》、《中國(guó)散文概論》、《春秋三傳考證》、《左傳通論》、《尚書(shū)今語(yǔ)》等多部。
2、瓦爾特本雅明是世界公認(rèn)的真正學(xué)者，說(shuō)到盡情享受書(shū)的物質(zhì)化方面，沒(méi)有讀者能與這位批評(píng)家相提并論。
3、國(guó)際漢學(xué)批評(píng)家楊聯(lián)升讀《學(xué)案》后，贊嘆不置，說(shuō)錢(qián)穆治中國(guó)學(xué)術(shù)思想史，“博大精深，并世無(wú)能出其右者”。
4、現(xiàn)任清華大學(xué)哲學(xué)系教授，博士生導(dǎo)師，曾師從著名美學(xué)家葉朗、著名文學(xué)批評(píng)家謝冕。
5、盡管對(duì)她那行云流水般富有表現(xiàn)力的動(dòng)作持嘲笑態(tài)度的批評(píng)家大有人在，但伊莎多拉卻為死板的古典舞蹈界帶來(lái)了靈動(dòng)性和自我表現(xiàn)力。
點(diǎn)此查看更多關(guān)于批評(píng)家的詳細(xì)信息

你好!
批評(píng)家
critic 英[?kr?t?k] 美[?kr?t?k]
n. 批評(píng)家; 批評(píng)者; 評(píng)論員; 挑剔的人;
[例句]Mather was film critic on the Daily Telegraph for many years
馬瑟多年來(lái)一直擔(dān)任《每日電訊報(bào)》的影評(píng)人。

第一．以退為進(jìn)。在勸告學(xué)生時(shí)候，教師可以先適當(dāng)?shù)乇硎緦?duì)學(xué)生的某些想法的理解和肯定，這樣做會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師是通情達(dá)理的，消除學(xué)生心理上的第一道防線，這樣學(xué)生很容易接受勸告。譬如，教師試圖勸告一個(gè)長(zhǎng)期不參加體育鍛煉的學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，這個(gè)學(xué)生很有可能說(shuō)是自己學(xué)習(xí)時(shí)間太少，沒(méi)時(shí)間參加體育活動(dòng)，這是教師就要以退為進(jìn)：“是啊，目前我們學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)確實(shí)抓的很緊，進(jìn)行體育活動(dòng)也確實(shí)會(huì)占用不少的學(xué)習(xí)時(shí)間。但是，同學(xué)啊，我們通過(guò)體育鍛煉，可以增強(qiáng)體質(zhì)啊，調(diào)節(jié)大腦活動(dòng)，不是更能提高學(xué)習(xí)效率嗎？”這樣的勸告就顯得很是合情合理，可以達(dá)到我們施教者的預(yù)期目的。
第二．邏輯誘導(dǎo)。教師在勸告學(xué)生前，可以先明確要求學(xué)生改變什么態(tài)度，然后找出一些與這種態(tài)度相違背的事實(shí)來(lái)發(fā)問(wèn)，從而促使學(xué)生接受正確的態(tài)度。譬如，一個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己的努力對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高不起什么大的作用，由于成績(jī)不理想而失掉了上進(jìn)的信心。施教者要?jiǎng)窀嫠嘈抛约和ㄟ^(guò)努力就可以取得進(jìn)步，就可以這樣問(wèn)他：“那一次，你考試成績(jī)有提高，不就是你刻苦努力的結(jié)果嗎？”“本學(xué)期，你總成績(jī)不如上學(xué)期，不就是因?yàn)槟銢](méi)有上學(xué)期那么專(zhuān)心刻苦嗎？”當(dāng)這個(gè)學(xué)生自己承認(rèn)確實(shí)存在這些事實(shí)后，就會(huì)否定悲觀失望的態(tài)度，相信自己通過(guò)努力是會(huì)趕上或者超過(guò)同學(xué)們的。
第三．以褒代貶?，F(xiàn)實(shí)中，多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)聽(tīng)到教師贊揚(yáng)自己的話，很不樂(lè)意聽(tīng)到教師批評(píng)自己的話。假如教師改變一味批評(píng)的做法，巧妙地運(yùn)用以贊揚(yáng)其進(jìn)步代替批評(píng)其不足，效果就會(huì)更好些。譬如，一個(gè)姓歐陽(yáng)的學(xué)生偷賣(mài)了自己家的澆水用的塑料管子，他預(yù)料到一場(chǎng)嚴(yán)厲的批評(píng)即將來(lái)臨。然而，班主任老師在班會(huì)上卻出乎意料地表?yè)P(yáng)了歐陽(yáng)同學(xué)：“歐陽(yáng)同學(xué)偷自己家的塑料管子賣(mài)掉，固然不對(duì)，但他賣(mài)得的錢(qián)，和以前用途不同，不是買(mǎi)煙抽，更不是買(mǎi)酒喝。而是每天買(mǎi)早點(diǎn)，按時(shí)到校。因?yàn)檫^(guò)去家長(zhǎng)不給他錢(qián)讓他買(mǎi)早點(diǎn)，他只好在家自己動(dòng)手弄早飯，導(dǎo)致上學(xué)常常遲到。這一周，他一次也沒(méi)有遲到，正是他決心改正錯(cuò)誤的開(kāi)端。對(duì)此，我們應(yīng)該持一分為二的態(tài)度！”意外的表?yè)P(yáng)，使歐陽(yáng)同學(xué)萌發(fā)了上進(jìn)的新芽，以后在老師多次及時(shí)地鼓勵(lì)和幫助下，他逐漸進(jìn)步了，犯錯(cuò)誤的幾率明顯下降。
第四．參照對(duì)比。對(duì)于學(xué)生的缺點(diǎn)，教師可以不先做正面批評(píng)，而是尋找好的榜樣進(jìn)行對(duì)比鼓勵(lì)。譬如，一位學(xué)生作業(yè)潦草，教師欲令其重做，但學(xué)生依然如故。這是，教師應(yīng)該找一個(gè)字跡工整的作業(yè)給他看看，并對(duì)他說(shuō)：“你看，這本作業(yè)寫(xiě)的多好啊，你只要認(rèn)真，我相信也會(huì)寫(xiě)得這樣好的”。自此以后，該生作業(yè)潦草的毛病居然得到的克服。
第五．巧下臺(tái)階。每當(dāng)學(xué)生的缺點(diǎn)暴露在大庭廣眾之下，不留情面的批評(píng)可能會(huì)因損害學(xué)生的自尊心導(dǎo)致僵局。在這種情況下，教師應(yīng)把握語(yǔ)言分寸，在幫助學(xué)生下臺(tái)階的同時(shí)做出暗示。譬如，一位教師在布置課堂書(shū)面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)一位男生伏在桌面上遲遲未動(dòng)筆。坐在旁邊的女生忍不住說(shuō)：“老師，我的同桌趴在桌子上，他什么也不作”。這時(shí)，教師委婉的說(shuō)：“做作業(yè)以前是要進(jìn)行認(rèn)真思考的，可能他正在想問(wèn)題呢。相信他會(huì)在考慮成熟以后馬上動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)的”。那位男生慢慢抬起頭來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，迅速拿起筆寫(xiě)作業(yè)。
第六．分散注意。每當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤而又固執(zhí)己見(jiàn)的時(shí)候，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地勸告往往會(huì)碰“釘子”。教師可以先把學(xué)生的注意力從他敏感的問(wèn)題上引開(kāi)。這樣做的目的是：既可以避免很快陷于僵局，又可以使學(xué)生的身心的開(kāi)放狀態(tài)中理解和接受勸告信息。譬如，有一位學(xué)生因?yàn)橛?jì)較老師提意見(jiàn)的態(tài)度而頂撞了老師，當(dāng)班主任把他帶到校園僻靜處，然后關(guān)切地和他談家常，班主任順勢(shì)提出一個(gè)問(wèn)題：“當(dāng)你父母發(fā)現(xiàn)你和弟弟有錯(cuò)誤時(shí)候，會(huì)是怎么樣的態(tài)度呢？”學(xué)生說(shuō)：“他們會(huì)很焦急很?chē)?yán)肅的批評(píng)我們”。班主任接著問(wèn)“你的父母在批評(píng)你的時(shí)候會(huì)說(shuō)些過(guò)頭的話嗎？”學(xué)生答：“會(huì)的，這時(shí)很難免的”。班主任引導(dǎo)說(shuō)：“你的老師批評(píng)就像你的父母一樣。作為你，首先要考慮的是老師的意圖和批評(píng)的內(nèi)容，不要斤斤計(jì)較老師的態(tài)度，你應(yīng)該像理解父母那樣去理解老師啊。當(dāng)然，作為老師本人也要不斷的總結(jié)自己的教育經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、、、、、、”這時(shí)，學(xué)生真正的服氣了，與那位科任老師重歸于好。
第七．間接提醒。實(shí)際生活中，確有一些老師在教育學(xué)生時(shí)，也很注意運(yùn)用表?yè)P(yáng)的手段。但習(xí)慣在“但是”后面來(lái)一個(gè)很明顯的轉(zhuǎn)折。譬如有的老師說(shuō)：“某同學(xué)最近進(jìn)步很快，但是，上課不注意聽(tīng)講，課后不認(rèn)真復(fù)習(xí)?！苯Y(jié)果不僅勸告沒(méi)有奏效，而且前面的表?yè)P(yáng)也被學(xué)生認(rèn)為是虛情假意。倘若老師以間接提醒代替直接批評(píng)，很委婉的表示對(duì)學(xué)生的要求，例如這樣說(shuō)“你最近進(jìn)步很快，如果你能進(jìn)一步抓好課堂聽(tīng)講和課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，相信你的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)提高的更快?！边@樣說(shuō)法，學(xué)生很容易接受。

找出錯(cuò)誤和差距，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的危害性，多認(rèn)錯(cuò)，誠(chéng)墾接受別人提出的:意義，定出努力方向，決心改正。

自我批評(píng)是對(duì)自我做事的一種反思做的不對(duì)的事進(jìn)行自我批評(píng)再下次做的更好，批評(píng)是自己沒(méi)料到做得不對(duì)的別人發(fā)現(xiàn)你的錯(cuò)誤所以就要批評(píng)你因?yàn)橐粋€(gè)人總會(huì)有做得不對(duì)的時(shí)候所以需要批評(píng)與自我批評(píng)