格力空調(diào)規(guī)格大小說明

不的讀音的變調(diào)規(guī)律是“不”后面的字是一聲、二聲、三聲時，“不”字要讀四聲；“不”后面的字是四聲時，“不”字要讀二聲。如：不（四聲）行不（二聲）錯；不（二聲）對不（二聲）會；不（四聲）好不（四聲）能。

擴展資料：

變調(diào)亦存在于許多漢語族語言，如現(xiàn)代標準漢語、粵語、客家語、閩南語、莆仙語、閩東語、吳語與晉語中皆有此現(xiàn)象?，F(xiàn)代標準漢語的變調(diào)規(guī)則比較簡單，而莆仙語、閩東語的變調(diào)規(guī)則最為復雜。

最普通的變調(diào)規(guī)則即是在一組兩個上聲（第三聲）的合音節(jié)中，須將合音節(jié)中領先的第一個音節(jié)提升到陽平（第二聲）。舉例來說，你好（nǐhǎo）為最普通的中文問候語，nǐ與hǎo原調(diào)都是上聲，不過合音節(jié)第三聲的“你”須提升為陽平，即“你好”要念為“níhǎo”。

專業(yè)調(diào)劑規(guī)則是大學中學生根據(jù)個人意愿和學校政策，在一定條件下更改原先所選專業(yè)的規(guī)定與程序。

1.調(diào)劑的基本原則

專業(yè)調(diào)劑主要依據(jù)于準入條件、學校政策和個人申請意愿三個方面。學校通常會根據(jù)學生的成績、專業(yè)需求和調(diào)劑申請的先后順序進行綜合評估。同時，學生的調(diào)劑意愿也是決定是否能夠成功調(diào)劑的重要因素。

2.調(diào)劑條件和規(guī)定

不同學校和學院可能會有不同的調(diào)劑條件和規(guī)定，這些條件包括但不限于：學生當前專業(yè)課程成績、綜合素質評定、專業(yè)容量限制等。學生需要了解和滿足調(diào)劑的相關條件，并按時準確地提交申請材料。

3.調(diào)劑程序

通常，學校會設立一定的調(diào)劑時間段，在此期間學生可提交調(diào)劑申請。調(diào)劑程序包括填寫調(diào)劑申請表、提供相關證明材料、申請理由陳述、面試等環(huán)節(jié)。學校會根據(jù)申請學生的綜合素質和相關條件進行評估，最終根據(jù)調(diào)劑結果予以錄取或拒絕。

4.調(diào)劑的風險和注意事項

調(diào)劑過程中存在一定的風險性，如專業(yè)容量限制、調(diào)劑需求量大等情況可能導致調(diào)劑成功率降低。此外，調(diào)劑后可能會導致學生需要補修或延長學習時間。因此，學生在進行專業(yè)調(diào)劑時應仔細評估風險，并充分了解學校的規(guī)定和政策。

5.拓展知識

具體的調(diào)劑申請材料可能因學校和專業(yè)而有所不同，通常包括個人簡歷、成績單、獲獎證書、推薦信等。學生需要按照學校的要求準備好材料，以確保順利申請調(diào)劑。

成功調(diào)劑到新的專業(yè)后，學生需要重新適應新專業(yè)的課程和學習要求。有時候，這可能需要一段時間來適應新的學習環(huán)境和專業(yè)特點。此外，調(diào)劑后的專業(yè)也可能對學生未來的就業(yè)方向和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，學生需要對此有所準備。

總結

專業(yè)調(diào)劑規(guī)則是根據(jù)學校政策和個人申請意愿，通過一定的條件和程序進行的調(diào)劑過程。學生需要了解學校的調(diào)劑條件和要求，認真準備申請材料，考慮風險并合理選擇調(diào)劑專業(yè)，以確保調(diào)劑過程順利進行并達到個人的學習和發(fā)展目標。

拼音標聲調(diào)的規(guī)則口訣兒歌如下：

一、聲調(diào)歌：

一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降。

二、標調(diào)號口訣：

標調(diào)號，找a母，a母不在找oe，iu并列標在后。

三、jqx與ü相拼的口訣：

小ü見到jqx，擦干眼淚笑嘻嘻。

小ü離開jqx，流下眼淚哭啼啼。

四、整體認讀音節(jié)構成兒歌：

aoe，長大了，可以單獨出門了。

iuü，長不大，出門需要家長帶，有時還會躲起來。

五、單韻母口訣歌：

張大嘴巴a a a，公雞啼鳴o o o。

鵝的倒影e e e，紐扣上衣i i i。

烏鴉的家u u u，小魚吐泡ü ü ü。

方案歷史：

20世紀初期中文主要的音譯系統(tǒng)是由19世紀中葉時英國人威妥瑪創(chuàng)建的威妥瑪拼音系統(tǒng)，該系統(tǒng)是一應用于拼寫中文普通話的羅馬拼音系統(tǒng)。中國民族知識分子采用拉丁字母設計漢語的注音最早可以追溯到1906年朱文熊的《江蘇新字母》和1908年劉孟揚的《中國音標字書》，還有1926年的國語羅馬字和1931年的拉丁化新文字。

所有這些漢字拉丁化方案都為漢語拼音的制定提供了基礎。1936年埃德加斯諾訪問陜北時，發(fā)現(xiàn)徐特立正在蘇區(qū)進行漢語拉丁化拼音方案的試驗，并稱這套方案基本能滿足漢語拼音化的改革。此事被記入《西行漫記》一書，這套拼音方案也成為1949年建國后大陸文字改革的基石之一。