幼兒思維方式

1.直覺行動思維

直覺行動思維，又稱直觀行動思維，主要以直觀的、行動的方式進行。這種思維的主要特點是：

①思維是在直接感知中進行的。思維不能離開對具體事物的直接感知。

②思維是在實際行動中進行的。思維不能離開兒童自己的動作。

實際上，動作和感知是不可分的，動作不但為兒童提供觸覺形象，而且提供不斷更新的視覺和聽覺形象。由此使兒童能夠認識到單憑感知所不能揭露的知識。

2.具體形象思維

具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進行的，是利用事物的形象以及事物形象之間的關系解決問題的思維。

例如，幼兒開展游戲，通過扮演角色、制訂規(guī)則和行動計劃的表象進行思考和解決問題。

思維的具體形象性是在直觀行動性的基礎上形成和發(fā)展起來的，這是幼兒思維的典型方式。

具體形象思維這一階段的幼兒雖然擺脫了對動作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動作的影響。

幼兒典型的思維方式是具體形象思維。

具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進行的，具體形象思維主要表現(xiàn)在學前期。

特征是具體形象性和開始認識事物的屬性，是三至六歲幼兒思維的主要形式。它主要是憑借事物的具體形象或表象來進行的，而不是憑借對事物的理解，即不是憑借概念、判斷、推理來進行的。

幼兒的三種基本形式的思維是直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維是思維發(fā)展過程中抽象概括水平從低級向高級發(fā)展的三種不同的表現(xiàn)形式。它們既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，前者為后者的形成、發(fā)展提供基礎；后者高于前者，但又不能脫離前者。

1.動作思維階段

桌上放著一個蘋果,寶寶矮小夠不著，這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學會借助別的東西來達到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維為主，思維在動作中進行。

2.具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢，他們缺少立體感和空間感。這時，家長可在兒童拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關系，和兒童玩圖片分類和比較游戲，讓兒童從具體中學會歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經常向他們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現(xiàn)象等。

3.抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關鍵時期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?這種問題屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學會獨立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。

第一種：氣泡圖，適合低齡孩子做思維拓展，可以鍛煉孩子找出每種事物的多樣化，鍛煉孩子的發(fā)散性思維，這種氣泡圖也是低齡孩子使用最廣泛的一種圖形，因為簡單易畫，我記得以前還帶著

jason在雞蛋上畫著玩來著。

圖片來自網絡

第二種：雙重氣泡圖，雙重氣泡圖就更復雜一些，細看一下，這是兩者具有一些相同點又有不同點的比較，比如畫出蜘蛛和蝙蝠的相同點和不同點，可以和孩子天馬行空地想象，可以使用在年齡高一點的孩子，2年級以上的孩子作為開拓思維的輔助。

第三種：流程圖，這個圖主要應用于有一定順序的場景，可能是按照時間或者空間位置等轉換不同，讓孩子能夠梳理自己的思路，很清晰制定計劃，比如課后作業(yè)，讓孩子自己梳理出先做哪科，再做哪科等。

第四種：雙重流程圖，這個可以應用更宏觀的場景，因為社會是復雜多變的，不是單一性的，很多情況的產生不是一種原因，這時候就可以運用多種流程圖。

第5種：環(huán)抱圖，這類圖也可以叫括號圖，主要是講解整體和局部的關系。可以有很多分支，無限延展，也是相對簡單的一類思維導圖。

第6種：樹狀圖，這種圖形在很多思維導圖的工具中使用的也比較廣泛，可以應用于對各類事物的總結，歸類，如果是自己畫，可以中間畫上主題的圖畫，然后真的以樹干的形式向外擴展延伸畫。

第7種：圓圈圖，主要應用于讓孩子總結一些抽象的事物，拓寬自己的思維。

第8種：橋狀圖，主要重點突出同時展示流程。

幼兒典型的思維方式是具體形象思維。

具體形象思維是依靠表象，即依靠事物的具體形象的聯(lián)想進行的，具體形象思維主要表現(xiàn)在學前期。

特征是具體形象性和開始認識事物的屬性，是三至六歲幼兒思維的主要形式。它主要是憑借事物的具體形象或表象來進行的，而不是憑借對事物的理解，即不是憑借概念、判斷、推理來進行的。

幼兒的三種基本形式的思維是直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維。直覺行動思維、具體形象思維、抽象邏輯思維是思維發(fā)展過程中抽象概括水平從低級向高級發(fā)展的三種不同的表現(xiàn)形式。它們既相互區(qū)別，又相互聯(lián)系，前者為后者的形成、發(fā)展提供基礎；后者高于前者，但又不能脫離前者。

1.動作思維階段

桌上放著一個蘋果,寶寶矮小夠不著，這時他發(fā)現(xiàn)旁邊有凳子，于是把凳子搬過來，自己爬上去，成功地把蘋果拿到手。兒童學會借助別的東西來達到自己的目的。不到三歲的兒童以動作思維為主，思維在動作中進行。

2.具體形象思維階段

3-6歲的兒童具體形象思維占優(yōu)勢，他們缺少立體感和空間感。這時，家長可在兒童拆裝玩具或積木時，幫助他們理解平面與立體的關系，和兒童玩圖片分類和比較游戲，讓兒童從具體中學會歸納和抽象，利用兒童的好奇心，經常向他們提出各種問題，引導他們去觀察事物和現(xiàn)象等。

3.抽象邏輯思維能力

6-11歲是培養(yǎng)兒童抽象邏輯思維能力的關鍵時期。一只狗有4條腿，兩只狗有8條腿，三只狗有多少條腿?這種問題屬于抽象邏輯思維能力題。家長要注意讓兒童學會獨立思考，不要給兒童現(xiàn)成的答案。