工作中遇到問題及解決對策

　　1500年前，歐洲的數(shù)學家們是不知道用“0”的。他們使用羅馬數(shù)字。羅馬數(shù)字是用幾個表示數(shù)的符號，按照一定規(guī)則，把它們組合起來表示不同的數(shù)目。在這種數(shù)字的運用里，不需要“0”這個數(shù)字。
羅馬帝國有一位學者從印度記數(shù)法里發(fā)現(xiàn)了“0”這個符號。他發(fā)現(xiàn)，有了“0”，進行數(shù)學運算方便極了，他非常高興，還把印度人使用“0”的方法向大家做了介紹。過了一段時間，這件事被當時的羅馬教皇知道了。當時是歐洲的中世紀，教會的勢力非常大，羅馬教皇的權(quán)利更是遠遠超過皇帝。教皇非常惱怒，他斥責說，神圣的數(shù)是上帝創(chuàng)造的，在上帝創(chuàng)造的數(shù)里沒有“0”這個怪物，如今誰要把它給引進來，誰就是褻瀆上帝！于是，教皇就下令，把這位學者抓了起來，并對他施加了酷刑，用夾子把他的十個手指頭緊緊夾注，使他兩手殘廢，讓他再也不能握筆寫字。就這樣，“0”被那個愚昧、殘忍的羅馬教皇明令禁止了。

?管理理論認為，管理者通過做好一系列基本的管理工作來實現(xiàn)有效的管理，這些管理基本工作，稱之為？

答復：作為企業(yè)公司有著共同的目標和愿景，有著事務企業(yè)承載著共同的事業(yè)心和責任心，有著義不容辭的堅定信心，準備齊心發(fā)力，朝著一個方向和一個目標而奮力前進、奮勇向前，朝著勝利的曙光而向前邁進。
作為一個企業(yè)公司不僅是考慮企業(yè)的雄厚經(jīng)濟實力，而且要考慮企業(yè)的發(fā)展經(jīng)營之道，企業(yè)承載的是文化、思想、行動、制度、綱領，企業(yè)需要發(fā)展的歷史機遇，企業(yè)需要創(chuàng)新理念和引領未來發(fā)展趨勢的變革，不斷以領導開創(chuàng)前瞻性思維，不斷以領導執(zhí)政要求以嚴以律己，以不僅提高領導者自覺性和模范帶頭作用，以率先做好領導示范，以要求領導發(fā)揮第一指揮棒的示范和帶頭作用，以領導者管理好屬下的團隊，以下屬與領導做到共同監(jiān)督、共同協(xié)作的共處與共事的原則。
作為一個企業(yè)公司的經(jīng)營策略，首先，以要求做到基層管理幅度面向高層管理幅度轉(zhuǎn)變，也就是說“一艘輪船的方向盤需要輪船司機”，“司機掌舵的故事”，高層管理人員與基層管理人員做到共同監(jiān)督、共同協(xié)作的共處與共事的原則，以做到各盡所能，以做到各盡其職，各部門齊心協(xié)力，以打造共同團結(jié)、協(xié)作、共贏的發(fā)展新格局，以全心全力全面謀劃企業(yè)事務的目標和愿景，以全心全意全面達成企業(yè)事務規(guī)范化運營管理業(yè)績團隊，以盡全力共同實現(xiàn)企業(yè)公司的發(fā)展規(guī)劃目標，以及績效評估的效率與效益的雙重提升，以共同實現(xiàn)企業(yè)贏在執(zhí)行力的雙重效應。
謝謝！

今天我讀了《365夜故事》，故事里面的《大拇指》給我的印象最深刻。故事里主要寫版了一個只有權(quán)拇指大的孩子，大家都叫他“大拇指”。 大拇指非常聰明，什么事都做得很棒。一天，他把自己賣給了商人，給爸爸媽媽掙了一大筆錢，后來想辦法逃走了；被牛吃了，狼吃了牛胃，大拇指又被狼吃了，他又騙狼到他家去吃好吃的，讓爸爸媽媽殺了狼，救出了自己。
讀了這個故事，我覺得大拇指用智慧給家庭帶來了富裕的生活。并且，在被牛和狼吃下去之后，他一點也不慌張，沉著冷靜，想辦法救了自己，真是一個多動腦筋的好孩子。我要學習他，不管遇到任何事情都要多動腦筋，沉著冷靜。

對解決問題有幫助。

1 粗心原因：基礎知識不扎實 分析：好比我們每天放學回家，即使一路上心不在焉也不會迷路，為什么？因為我們對這條路線再熟悉不過了，以至于形成了不受意識支配的條件反射。同樣的道理，如果我們對所學知識也能如此爛熟于心，即使答題時并不是百分百細心，但也能保證出錯的幾率小得多。但不少家長和孩子愛用“粗心”來原諒或掩飾學習上的問題，考不好總能用一句：“太粗心”來心安理得地原諒自己，卻總不能給自己敲響警鐘。

解決策略：多記多練，熟能生巧
通過有針對性的練習，鞏固所學的知識，達到掌握熟練的程度，學會活學活用，舉一反三。對于基礎知識不扎實的孩子來說，“勤奮”是最大的法寶。因為學習有技巧可循，但絕無捷徑可走。

這要看關于哪方面的了

小學數(shù)學解決問題教學過程中的策略
　　(1)課堂知識與實踐活動的結(jié)合
　　目前的教學主要以課本上的知識為主，與課本相應的實踐活動很少或者基本沒有，這樣學生就沒辦法將學到的知識運用到實際生活中，解決問題也僅僅是依靠課本上的知識，但那是遠遠不夠的，久而久之，學生運用數(shù)學知識來解決問題的能力下降甚至沒有。因此教學應重視對學生實踐活動的安排，將課本上學到的知識有效地運用到生活中。
　　(2)教師與學生之間溝通的重要性
　　目前的教學仍停留在老師講學生聽的階段，老師與學生之間的互動很少，課堂的乏味無聊直接導致了學生聽課的效率，以及課后思考問題，這樣循序漸進的固定學生思考問題的方式，不利用學習效率的提升。教師在教學過程中應鼓勵學生多發(fā)言以及多方位的思考問題，以這種課堂模式來啟發(fā)和促進學生的思維發(fā)展。數(shù)學解決問題教學是提高學生解決實際問題的重要渠道，因此通過改善教學模式，提高學生解決問題的能力，全方位地提升學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的學習效率。
　　(3)具體問題情景設定的必要性
　　在小學教學過程中應設定相應的情景，使小學生主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。學生在學習數(shù)學過程中應積極回答老師的問題，讓數(shù)學課堂不再沉悶，氣氛可以活躍起來。新課程在對小學生的教育理念上，注重相關問題情景的設定，問題一定要適合小學生，這個教學理念主要是激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學習數(shù)學的效率。教師可以在教學過程中，播放視頻或者以講故事的形式提出問題，提高學生的聽課效率。
　　(4)教師在解決問題教學模式下還應重視學生之間的討論
　　在解決問題的過程中，對學生分組進行交流，有利于開拓學生思考問題的方式，形成解決問題的創(chuàng)新模式，在培養(yǎng)學生解決問題策略的同時提高解決生活問題的能力。學生在溝通中將問題很好地解決，可以培養(yǎng)學生學習的樂趣?？傊?，教師在教學過程中，應提倡解題的多種方法，也要多提出一些創(chuàng)新性的問題，學生可以從不同角度來思考問題，讓學生經(jīng)過一個從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題再到解決問題的思維過程。
　　(5)考高分的同時對解決問題能力的培養(yǎng)
　　在小學數(shù)學教學過程中學生需要掌握考題的側(cè)重點，并且可以熟練地掌握相關的公式，這樣的教學模式雖然在一定程度上能夠有效的提高學生成績，但是對學生解決問題的能力上作用并不顯著。作為小學數(shù)學教師來講，其主要的工作不應是將學生培養(yǎng)成一群只會考高分的機器，而忽略對學生解決問題能力的培養(yǎng)，同時激起學生對學習數(shù)學的興趣，使得中國的小學生不在對數(shù)學感到恐懼，而是勇敢的面對并解決。

大學生可以通過社會實踐參與管理相關社會民主決策。

正確決策是保證黨和國家各項事業(yè)順利開展的重要前提。建立健全科學民主決策制度，是實行民主集中制的重要環(huán)節(jié)，是發(fā)展社會主義民主政治的客觀要求。

是新形勢下加強黨的執(zhí)政能力建設和加強政府自身建設的重要任務。各級黨委政府、各部門要認真貫徹落實中央精神，不斷完善科學民主決策體制、機制和制度，提高決策的水平和質(zhì)量。

健全行政決策規(guī)則：

依法科學、合理界定決策權(quán)，建立分級自主決策的決策體制，實現(xiàn)事權(quán)、決策權(quán)和決策責任相統(tǒng)一，堅持決策前的論證制、決策中的票決制和決策后的責任制。

對涉及經(jīng)濟社會發(fā)展全局的重大事項，要以深入扎實的調(diào)查研究為基礎，廣泛聽取各方面意見，由領導班子集體討論決定，堅決杜絕決策的盲目性、隨意性和領導者個人獨斷專行。

對與群眾切身利益密切相關的重大事項，要實行社會公示和聽證，廣泛聽取群眾意見。對專業(yè)性、技術(shù)性較強的重大事項，還要進行專家論證、技術(shù)咨詢、決策評估等。

愛莫能助 束手無策