關(guān)于敘事的優(yōu)秀作文

忘不了



當(dāng)你想握住他的手時(shí)，他已經(jīng)離你遠(yuǎn)去。

——題記



　　翻開(kāi)記載我童年生活的影集，朋友們或許會(huì)將目光集中在那個(gè)純真可愛(ài)，滿臉溢滿著幸福的小臉上。那時(shí)的我真的很幸福。朋友們，請(qǐng)你們千萬(wàn)別忽略了照片中作為背景或陪襯的那些人，是他們?yōu)槲覡I(yíng)造了幸福的生活。

他們是我摯愛(ài)的家人，是我永遠(yuǎn)都忘不了的人！

這是一張泛黃的照片，照片中的人讓我惆悵又辛酸。他就是我的爺爺。

爺爺勞苦了大半輩子，累出了一身疾病。他是一位善良的老人。爺爺古板少語(yǔ)，生活節(jié)約，寫(xiě)得一手好毛筆字，一副瘦瘦的身板，還有那蒼白的皮膚都給我留下了不可抹滅的印象。過(guò)去是爺爺牽著我走過(guò)了童年，現(xiàn)在是我?guī)е蟛〕跤臓敔斪咴诮诸^。幾年不見(jiàn)，年近七旬的爺爺已被疾病折磨得骨瘦嶙峋，完全不見(jiàn)從前步行如風(fēng)的神采。

當(dāng)我們來(lái)到一家快餐店門(mén)口，看著進(jìn)進(jìn)出出的人流，我忽然有一種沖動(dòng)竄上心頭?！盃敔?，我們進(jìn)去吃點(diǎn)什么吧！”出乎我的意料，平時(shí)十分摳門(mén)從不問(wèn)津洋快餐的爺爺竟慈愛(ài)地沖我點(diǎn)點(diǎn)頭。我欣然地將他安置在一個(gè)安

靜的角落，然后去點(diǎn)餐。當(dāng)我擠進(jìn)人群驀然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)爺爺孤獨(dú)安靜地坐在那里，花白稀疏的頭發(fā)和老氣的套衫同周?chē)鷼獠哪贻p人以及這明朗快節(jié)奏的餐廳有些格格不入。我心頭一緊。

我挑了個(gè)最大的漢堡包，剝開(kāi)包裝紙遞給爺爺時(shí)，我看見(jiàn)了我一輩子都忘不了的一幕。爺爺?shù)椭^雙手捧著如寶貝般的漢堡，用好奇的眼光打量個(gè)遍，再試探性地咬了一小口，細(xì)細(xì)咀嚼，仿佛是在品嘗人間最美味的佳肴一般。皺成一團(tuán)的皺紋漸漸舒展開(kāi)來(lái)，混沌的眼中放出了平常難得一見(jiàn)的光彩。爺爺抹了抹嘴，竟然用如同小孩子一般的微笑朝我說(shuō)道：“孫女兒，好吃呀！”然后又低下頭去小口吃著。此刻，爺爺?shù)男θ缤焓拱闾竦?。隱約中，我看見(jiàn)了爺爺眼中有點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的東西，我有一種抑制不住想哭的沖動(dòng)。我將這一刻定格在了我的相機(jī)中。

“爺爺，這或許是你今生嘗到的第一個(gè)漢堡包，但決不是最后一個(gè)?！?br>
此時(shí)，我心中的那點(diǎn)孝心頓時(shí)散漫開(kāi)來(lái)?！敖駤?，小時(shí)候父母不在身邊，是誰(shuí)佝僂著身軀一口口喂你吃飯？是誰(shuí)聽(tīng)?wèi){你撒嬌？是誰(shuí)擼去你額頭的汗水？是誰(shuí)在你高燒時(shí)邁著不利索的腳步在黑夜里為你穿梭奔波？”…….

無(wú)數(shù)次的無(wú)數(shù)次，數(shù)不清的數(shù)不清。此時(shí)此刻，我真想將自己對(duì)爺爺?shù)膼?ài)全都融進(jìn)這漢堡中。我自責(zé)著，責(zé)備自己沒(méi)有早點(diǎn)看出單薄的爺爺如此渴望著孫女的關(guān)愛(ài)。不難想象，爺爺他是多想再牽著我兒時(shí)的小手，再次漫步在那充滿童趣記憶的小院子。在他生病的時(shí)候，多想在病榻前看見(jiàn)孫女的身影，聽(tīng)見(jiàn)孫女的笑聲。

忘不了，忘不了爺爺那激動(dòng)的笑容，忘不了那過(guò)去的歲月。我放下影集，轉(zhuǎn)向窗外。霓虹燈下，一塊寬大的廣告牌上寫(xiě)著：永遠(yuǎn)不要嫌棄你的父母行動(dòng)遲緩，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)想象不出在你小時(shí)侯，他們是如何耐心地教你走路；永遠(yuǎn)不要嫌棄你的父母學(xué)不會(huì)電腦，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不會(huì)知道在你小的時(shí)候，他們是如何不厭其煩地教你識(shí)字。我再也控制不了我的淚水。那一天，我忘不了。

我的爺爺，還有我的父母，還有所有愛(ài)我的人，我該怎樣握緊你們的手，怎樣表達(dá)我對(duì)你們的孝心和敬意！我想我要做的，我能做的還有許多許多。

忘不了

當(dāng)你想握住他的手時(shí)，他已經(jīng)離你遠(yuǎn)去。
——題記

　　 翻開(kāi)記載我童年生活的影集，朋友們或許會(huì)將目光集中在那個(gè)純真可愛(ài)，滿臉溢滿著幸福的小臉上。那時(shí)的我真的很幸福。朋友們，請(qǐng)你們千萬(wàn)別忽略了照片中作為背景或陪襯的那些人，是他們?yōu)槲覡I(yíng)造了幸福的生活。
他們是我摯愛(ài)的家人，是我永遠(yuǎn)都忘不了的人！
這是一張泛黃的照片，照片中的人讓我惆悵又辛酸。他就是我的爺爺。
爺爺勞苦了大半輩子，累出了一身疾病。他是一位善良的老人。爺爺古板少語(yǔ)，生活節(jié)約，寫(xiě)得一手好毛筆字，一副瘦瘦的身板，還有那蒼白的皮膚都給我留下了不可抹滅的印象。過(guò)去是爺爺牽著我走過(guò)了童年，現(xiàn)在是我?guī)е蟛〕跤臓敔斪咴诮诸^。幾年不見(jiàn)，年近七旬的爺爺已被疾病折磨得骨瘦嶙峋，完全不見(jiàn)從前步行如風(fēng)的神采。
當(dāng)我們來(lái)到一家快餐店門(mén)口，看著進(jìn)進(jìn)出出的人流，我忽然有一種沖動(dòng)竄銷(xiāo)凳上心頭?！盃敔?，我們進(jìn)去吃點(diǎn)什么吧！”出乎我的意料，平時(shí)十分摳門(mén)從不問(wèn)津洋快餐的爺爺竟慈愛(ài)地沖我點(diǎn)點(diǎn)頭 。 我欣然地將他安置在一個(gè)安
靜的角落，然后去點(diǎn)餐。當(dāng)我擠進(jìn)人群腔旁驀然回頭時(shí)，發(fā)現(xiàn)爺爺孤獨(dú)安靜地坐在那里，花白稀疏的頭發(fā)和老氣的套衫同周?chē)鷼獠哪贻p人以及這明朗快節(jié)奏的餐廳有些格格不入。我心頭一緊。
我挑了個(gè)最大的漢堡包，剝開(kāi)包裝紙遞給爺爺時(shí)，我看見(jiàn)了我一輩子都忘不了的一幕。爺爺?shù)椭^雙手捧著如寶貝般的漢堡，用好奇的眼光打量個(gè)遍，再試探性地咬了一小口，細(xì)細(xì)咀嚼，仿佛是在品嘗人間最美味的佳肴一般 。皺成一團(tuán)的皺紋漸漸舒展開(kāi)來(lái) ，混沌的眼中放出了平常難得一見(jiàn)的光彩。爺爺抹了抹嘴，竟然用如同小孩子一般的微笑朝我說(shuō)道：“孫女兒，好吃呀！”然后又低下頭去小口吃著。此刻，爺爺?shù)男θ缤焓拱闾竦ｋ[約中，我看見(jiàn)了爺爺眼中有點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的東西，我有一種抑制不住想哭的沖動(dòng)。我將這一刻定格在了我的相機(jī)中。
“爺爺，這或許是你今生嘗到的第一個(gè)漢堡包，但決不是最后一個(gè)。”
此時(shí)，我心中的那點(diǎn)孝心頓時(shí)散漫開(kāi)來(lái)。“江玉嫻，小時(shí)候父母不在身邊，是誰(shuí)佝僂著身軀一口口喂你吃飯？是誰(shuí)聽(tīng)?wèi){你撒嬌？是誰(shuí)擼去你額頭的汗水？是誰(shuí)在你高燒時(shí)邁著不利索的腳步在黑夜里為你穿梭虧圓旅奔波？”…….
無(wú)數(shù)次的無(wú)數(shù)次，數(shù)不清的數(shù)不清。此時(shí)此刻，我真想將自己對(duì)爺爺?shù)膼?ài)全都融進(jìn)這漢堡中。我自責(zé)著，責(zé)備自己沒(méi)有早點(diǎn)看出單薄的爺爺如此渴望著孫女的關(guān)愛(ài)。不難想象，爺爺他是多想再牽著我兒時(shí)的小手，再次漫步在那充滿童趣記憶的小院子。在他生病的時(shí)候，多想在病榻前看見(jiàn)孫女的身影，聽(tīng)見(jiàn)孫女的笑聲。
忘不了，忘不了爺爺那激動(dòng)的笑容，忘不了那過(guò)去的歲月。我放下影集，轉(zhuǎn)向窗外。霓虹燈下，一塊寬大的廣告牌上寫(xiě)著：永遠(yuǎn)不要嫌棄你的父母行動(dòng)遲緩，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)想象不出在你小時(shí)侯，他們是如何耐心地教你走路；永遠(yuǎn)不要嫌棄你的父母學(xué)不會(huì)電腦，因?yàn)槟阌肋h(yuǎn)不會(huì)知道在你小的時(shí)候，他們是如何不厭其煩地教你識(shí)字。我再也控制不了我的淚水。那一天，我忘不了。
我的爺爺，還有我的父母，還有所有愛(ài)我的人，我該怎樣握緊你們的手，怎樣表達(dá)我對(duì)你們的孝心和敬意 ！我想我要做的，我能做的還有許多許多。

優(yōu)秀的記敘文應(yīng)該是夾敘夾議。

撰寫(xiě)教育敘事研究應(yīng)該說(shuō)沒(méi)有一個(gè)固定的模式，應(yīng)該是百花齊放，千姿百態(tài)，給人以啟迪和回味。以下幾點(diǎn)我認(rèn)為要考慮的:

1、“教育敘事”必須基于真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐。對(duì)真實(shí)的課堂教學(xué)實(shí)踐可以做某種技術(shù)性調(diào)整或修補(bǔ)，但不能虛構(gòu)。

2、每個(gè)“教育敘事”必須蘊(yùn)涵一個(gè)或幾個(gè)教學(xué)事件，即教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的某一個(gè)有意義的“教學(xué)問(wèn)題”或發(fā)生的某一種意外的”教學(xué)沖突”。

3、由于它是對(duì)具體的教學(xué)事件的敘述，因此要有一定的情節(jié)性和可讀性。它不同于教學(xué)之前的“教學(xué)設(shè)計(jì)方案”（或“教案”），也不同于教學(xué)之后的“教學(xué)實(shí)錄”（或”課堂實(shí)錄”）。

4、每個(gè)“教育敘事”所敘述的教學(xué)事件必須具有一定的典型性，蘊(yùn)含一定的教學(xué)理念、教學(xué)思想，具有一定的啟迪作用。

5、“教育敘事”可以反映以自己的方式化解教學(xué)事件之后獲得的某種教學(xué)效果，也可以反映教師忽視了教學(xué)事件之后導(dǎo)致的某種教學(xué)遺憾。

6、“教育敘事”的寫(xiě)作方式以“敘述”為主。這種”敘述”可以是上課的教師本人在反思課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上以第一人稱(chēng)的語(yǔ)氣撰寫(xiě)的”教學(xué)事件”。要盡可能地”描寫(xiě)”教師自己在教學(xué)事件發(fā)生時(shí)的“心理”狀態(tài)，常常用”我想……”、“我當(dāng)時(shí)想……”、”事后想起來(lái)……”、”我估計(jì)……”、”我猜想、……”、”以后如果遇到類(lèi)似的事件，我會(huì)……”等等句子。此類(lèi)心理描寫(xiě)實(shí)際上是將教師的個(gè)人教育理念、個(gè)人教育思想滲透在某個(gè)具體的教育事件上，體現(xiàn)了教師在“反思”某個(gè)具體的教育事件時(shí)顯露出自己的教育理念以及個(gè)人教育思想。

7、一份完整的“教育敘事“必須有一個(gè)照亮整個(gè)文章的”主題”。這個(gè)“主題”常常是一個(gè)教學(xué)理論中已經(jīng)在談起、討論的問(wèn)題，這個(gè)”主題”是所敘述的教學(xué)事件中產(chǎn)生、蘊(yùn)含著的，而不是將某個(gè)理論問(wèn)題作為一個(gè)”帽子”，然后選擇幾個(gè)教學(xué)案例作為例證。

附教育優(yōu)秀敘事一例:

教師要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問(wèn)題

今天我聽(tīng)了一節(jié)練習(xí)講評(píng)課，練習(xí)講評(píng)課到底該如何上這里暫且不說(shuō)，我要說(shuō)的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題實(shí)在是太重要了。

講的是閱讀初一下《未選擇的路》完成課文練習(xí):

第二個(gè)問(wèn)題是“請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)關(guān)于路的一些名人名言？”

學(xué)生1:其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了也便成了路。-------魯迅

學(xué)生2:行路難，行路難，多歧路，路安在？-----李白

學(xué)生3:書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

應(yīng)該說(shuō)學(xué)生回答得都很不錯(cuò)，初一的學(xué)生能作這樣的回答，可見(jiàn)課外是作了精心準(zhǔn)備。

接著一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō):追求真理的路，本是人類(lèi)共同的（理想）……（沒(méi)聽(tīng)清楚）。老師一聽(tīng)，覺(jué)得很陌生，于是就問(wèn):“是誰(shuí)說(shuō)的？”這個(gè)學(xué)生一時(shí)答不上來(lái)，下面是一片哄笑聲。

我感到非常遺憾！

遺憾之一:是這一位學(xué)生沒(méi)有說(shuō):“是我說(shuō)的”。我們的學(xué)生進(jìn)入幼兒園起就灌輸要當(dāng)聽(tīng)話的好孩子，強(qiáng)調(diào)的是整齊劃一。這使我想起《讀者》2004年第4期上有一篇文章叫《保護(hù)好你孩子的天賦》，文章通過(guò)對(duì)1979年中美小學(xué)教育的考察，做了以下比較，得出了一些簡(jiǎn)單的結(jié)論:

美國(guó):

1.每個(gè)學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞，能力優(yōu)劣，都趾高氣揚(yáng)，躊躇滿志……

2.小學(xué)二年紀(jì)的學(xué)生加減乘除還在掰手指頭，就整天鬧著要?jiǎng)?chuàng)造發(fā)明，想著把地球調(diào)個(gè)頭……

3.美國(guó)小學(xué)重視音體美，輕數(shù)學(xué)……

4.小學(xué)課堂幾乎處于失控狀態(tài)……

中國(guó):

1.中國(guó)小學(xué)生課堂上把手放在胸前或背后，老師發(fā)問(wèn)才舉起右手……

2.中國(guó)有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”……

3.中國(guó)把考試分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生稱(chēng)為最優(yōu)秀的學(xué)生，并頒發(fā)證書(shū)，而其他人沒(méi)有……

4.中國(guó)小學(xué)生起得很早，7點(diǎn)鐘的時(shí)候，大街上最多的是學(xué)生……

文章最后的結(jié)論是:中國(guó)小孩是世界上最勤奮的學(xué)生，也是起得最早的，他們的分?jǐn)?shù)是世界上任何學(xué)生都比不上的。但，20年過(guò)去了，美國(guó)培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，美國(guó)的科學(xué)文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)走在中國(guó)的前面。

我們的學(xué)生就是不敢說(shuō)“是我說(shuō)的！”，缺的正是美國(guó)孩子那種自以為是的自信和躊躇滿志的敢說(shuō)敢想；也許這位學(xué)生有這樣的想法，但就是不敢說(shuō)出口。難怪上海師范大學(xué)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)系研究生導(dǎo)師黎加厚老師經(jīng)常說(shuō)一句話:我們中國(guó)孩子的想象力、創(chuàng)造力在幼兒園的時(shí)候就被消滅掉了！

遺憾之二:是這位老師沒(méi)有鼓勵(lì)他說(shuō)出來(lái)，更沒(méi)有阻止學(xué)生的哄笑，或者對(duì)學(xué)生的哄笑加以引導(dǎo)和討論。

教師沒(méi)有這種意識(shí)，一種鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見(jiàn)的意識(shí)，這位學(xué)生的回答顯然與眾不同，即使不敢肯定是自創(chuàng)的，但與眾不同是可以肯定的，教師就要鼓勵(lì)他說(shuō)出來(lái)是誰(shuí)說(shuō)的，如果說(shuō)“是我說(shuō)的！”，那就更了不起，保不準(zhǔn)我們班里將來(lái)會(huì)出一個(gè)或者幾個(gè)名人？誰(shuí)敢說(shuō)我們這位同學(xué)將來(lái)一定不是名人呢？我們從小就應(yīng)該有這種自信，應(yīng)該為這種自信鼓掌！這是一個(gè)多么有發(fā)揮價(jià)值的問(wèn)題。

教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生的哄笑加以引導(dǎo)和討論，學(xué)生的哄笑是明顯地傷害了學(xué)生，打擊了學(xué)生的自信，我們學(xué)生之所以不積極參與活動(dòng)，不敢發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)解，很重要的原因不盡是怕教師批評(píng)，而是怕講錯(cuò)了被同學(xué)恥笑，講對(duì)了是英雄，講錯(cuò)了就成了被恥笑的對(duì)象，因此寧肯不說(shuō)。即使從保護(hù)學(xué)生的自信與發(fā)言的積極性出發(fā)，教師也應(yīng)該設(shè)法阻止學(xué)生的哄笑，或者加以引導(dǎo)討論，讓哄笑者明白這位學(xué)生的可貴之處以及自已的不是。

可惜我們這位教師沒(méi)有這一種意識(shí)，由此看來(lái)，教師最可貴的是要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中生成的問(wèn)題。記得一位偉人說(shuō)過(guò):發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。

感動(dòng)

窗外，知了懶洋洋的趴在樹(shù)枝上有氣無(wú)力的叫著 ：熱死了，熱死了??

媽媽來(lái)到我面前，手里遞過(guò)來(lái)一張嶄新的百元大鈔：“你去買(mǎi)個(gè)西瓜，給錢(qián)?！庇鴭寢尩哪抗?，心里卻是一百個(gè)不愿意：“外面好熱，要吃你自己去買(mǎi)吧！”媽媽瞪著我，眼里飽含著即將噴薄而出的不滿與憤怒??眼看形勢(shì)不妙，我“騰”地一聲坐起來(lái)，抓過(guò)媽媽手中的錢(qián)以光一般的速度跑到了樓下。

一輛三輪車(chē)上裝滿了誘人的西瓜，可被炎熱纏繞著的我卻無(wú)心欣賞，隨心所欲挑了個(gè)瓜，便把錢(qián)塞給了瓜農(nóng)，抱著瓜悠哉悠哉地回家了。

把西瓜遞給媽媽?zhuān)板X(qián)呢？”媽媽的疑惑顯得夸張。“壞了，壞了，壞了??”此時(shí)我才意識(shí)到，忘記要該找回的錢(qián)了。頓時(shí)大腦一片空白，語(yǔ)無(wú)倫次，支支吾吾：“ 我??忘記讓他找錢(qián)了?。　鳖櫜簧显诤蛬寢尪嗾f(shuō)什么，便飛奔下樓去找賣(mài)瓜人?？墒擒?chē)走路空，那個(gè)瓜農(nóng)似乎故意‘逃之夭夭’了。懊惱、自責(zé)、愧疚充盈心間，復(fù)雜的心情使我步履沉重，回家的路似乎漫長(zhǎng)了許多??

幾天過(guò)去了，他仍然不見(jiàn)蹤影，沮喪失望的我不時(shí)搜查著整條街道的各個(gè)角落：哎！看來(lái)，只能是財(cái)去人安樂(lè)?。∵@93元肯定回不來(lái)了。

“小姑娘，等等??”背后一個(gè)陌生的聲音傳來(lái)，是叫我嗎？情緒低沉的我疑惑地回頭瞟了一眼，太意外了，竟然是瓜農(nóng)伯伯。他正站在我的身后，那黝黑的滿是老繭的手里握著厚厚一沓零錢(qián)：“這是93元，一分沒(méi)少??”思緒早已停滯的我機(jī)械地接過(guò)了錢(qián)，呆呆地站在原地，張了張嘴卻沒(méi)有擠出一個(gè)字。“上次，你走得急，忘了把錢(qián)給你，真對(duì)不住，我兒子現(xiàn)在還在醫(yī)院，我先走了啊！”

望著瓜農(nóng)伯伯那匆匆消失在人群中的背影，我握著錢(qián)的手不由攥的更緊了，一絲感動(dòng)、一份溫馨悄悄爬上了心頭??