淺談?dòng)變鹤岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)論文

淺談如何培養(yǎng) 孩子的同情心
同情心是人性中最基本的品德之一，具有同情心的人的胸襟是寬大的，它使人能始終保持著一種健康的心態(tài)和心境，在處事待人時(shí)能設(shè)身處地去著想，能包容一切，它在形成集體凝聚力和維系和諧的人際關(guān)系方面起著不可忽視的作用。
“望子成龍，望女成鳳?！边@是天下所有作父母的共同愿望，本也無(wú)可厚非，特別是處在盛世的今天。而社會(huì)是由人來(lái)組成的，人際之間的關(guān)系是復(fù)雜的且又是多層次、多樣化、多元化的，若無(wú)一顆同情心，待人處事若是小肚雞腸，自以為是，辦事刻薄，你縱有天大的本事，也很難在社會(huì)上立足。
我們現(xiàn)在的孩子，絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，是家里的“獨(dú)苗苗”，家長(zhǎng)們大都重視智力投資，而忽視品行教育，所以現(xiàn)在孩子的知識(shí)面廣，信息量多，精力充沛，活動(dòng)能力很強(qiáng)，他們敢想、敢說(shuō)、敢做。由于他們倍受寵愛，從小養(yǎng)成了以我為中心的思想情感，因?yàn)樗麄冎挥斜蝗藧鄣捏w驗(yàn)，沒有同情人愛護(hù)人的體驗(yàn)，往往以自我為中心，專橫、任性、懦弱、自私、霸道，缺乏豁達(dá)、寬容、同情心。同情心是人的重要的優(yōu)良道德品質(zhì)之一，在孩子幼小純真的心靈中，同情心應(yīng)是美好的，但現(xiàn)實(shí)生活中有部分孩子缺乏關(guān)心和愛護(hù)他人，體諒與幫助他人的習(xí)慣，他們自私自利、冷漠無(wú)情、不人道、不合群等現(xiàn)象，說(shuō)明他們?nèi)狈ν樾?，這必然影響孩子的將來(lái)適應(yīng)社會(huì)能力的正常發(fā)展。
在一次戶外活動(dòng)時(shí)，孩子們?cè)谕妗扒形鞴稀钡挠螒?，小朋友們手拉手，可是拉了幾次，總是在小藝那里斷開，為什么小朋友總不愿和小藝?yán)帜?？我?wèn)依婷，依婷說(shuō)：“小藝的手上長(zhǎng)有疙瘩，太臟了，惡心死了！”其它小朋友也紛紛表示出對(duì)小藝的厭惡，小藝一個(gè)人孤單單地站在角落里，眼淚汪汪，很是可憐。我看著孤苦伶仃的小藝，頓時(shí)覺得她是多么值得同情。她過(guò)去手上是起過(guò)許多風(fēng)疹，經(jīng)過(guò)治療已經(jīng)全好了，誰(shuí)知小朋友們?nèi)耘f不愿和她一起玩！幼兒園本應(yīng)是孩子們溫暖的大家庭，可小藝在這個(gè)大家庭中卻是那樣的孤單、寂寞。
作為一名幼兒教師，這件小事卻深深地刺痛了我的內(nèi)心，觸動(dòng)了我的心弦，引起了我的深思。應(yīng)從小培養(yǎng)孩子們對(duì)弱者、不幸者的同情，讓他們有一顆善良的心。培養(yǎng)孩子們的同情心，需要我們用愛心——熱愛孩子之心，需要循循善誘，耐心地去點(diǎn)燃孩子們的同情心，讓他們有一個(gè)健全，健康的心身，長(zhǎng)大后去投身于和諧、美好的社會(huì)。
所謂“人之初，性本善”，孩子們不健康的心理是后天造成的，是受社會(huì)上家庭中的一些或多或少的偏見、狹隘等現(xiàn)象的影響，我們應(yīng)該教育他們向良好的方向成長(zhǎng)和發(fā)展。
同情心從心理學(xué)上講也是人格需要之一，即扶助需要，也稱為慈善需要。扶助需要強(qiáng)的人表現(xiàn)為富于同情心，喜歡幫助不幸的人，以仁慈、同情待人，寬恕他人，對(duì)他人較為慷慨。
首先家長(zhǎng)思想教育的誤區(qū)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往重視知識(shí)、技能的教育，而忽視同情心的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)怕自己的孩子吃虧，受人欺負(fù)，對(duì)幼兒進(jìn)行消極教導(dǎo)，如：“他打你，你就打他”；在家庭教養(yǎng)中，有些父母自身就缺乏同情心，難以給幼兒樹立一個(gè)好的榜樣；有些家長(zhǎng)一味地只給孩子以單方面的愛，卻不教孩子去愛同伴、愛他人。這就使孩子養(yǎng)成了自私自利，不考慮他人感受的習(xí)慣，缺少必要的同情心。
其次如今的孩子，大多是獨(dú)生子女，家庭環(huán)境都比較好，孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中不經(jīng)意形成一種以自我為中心的觀念，缺少與外界更多的交流和溝通，所以在情感體驗(yàn)方面不夠豐富，較少能進(jìn)入他人的情感世界。試想，一位從來(lái)沒有受過(guò)委屈的小孩，他能真正體會(huì)到受委屈這一心情的感受？當(dāng)他看到他人受委屈而哭泣時(shí)，他能理解他的哭聲里所包含的意義，會(huì)產(chǎn)生同情心，會(huì)很好地安慰他嗎？在物質(zhì)條件越來(lái)越好的情況下，生活在無(wú)憂無(wú)慮之中的我們的孩子，缺乏全面的情感體驗(yàn)。
那么如何培養(yǎng)幼兒呢？我認(rèn)為：
1、首先應(yīng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。具有同情認(rèn)知是產(chǎn)生同情情感和行為的前提和基礎(chǔ)，在日常生活中，有的小朋友病了，很難受，他希望別的小朋友能關(guān)心他；有小朋友摔倒了，別的小朋友不應(yīng)該站在旁邊看，而應(yīng)該把他扶起來(lái)，幫他拍拍身上的土，問(wèn)問(wèn)他疼不疼。我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒觀察什么情況會(huì)讓別人難過(guò)，別人什么時(shí)候需要自己的幫助。隨時(shí)引導(dǎo)幼兒關(guān)注困難者，幫助他人。
2、要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)他人的情緒和體會(huì)他人的感受，只有這樣才能產(chǎn)生對(duì)他人的同情。首先，我們以身作則，對(duì)需要幫助的幼兒給予安慰和關(guān)懷，使幼兒在潛移默化中受到教育。如有的孩子有時(shí)情緒不好，愛哭，我們就經(jīng)常親切地安慰他，摟摟他，親親他，告訴他老師非常喜歡他，這樣他的情緒就會(huì)有所好轉(zhuǎn)，也使別的幼兒受到感染。其次，我們還設(shè)計(jì)了 “我長(zhǎng)大了”、“我們幫助你”、等教育活動(dòng)，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)當(dāng)自己處于他人的情境時(shí)的情感、愿望。例如，如果你生病了，你希望別人怎么？如果你摔倒了，你希望別的小朋友怎樣去做？。通過(guò)這些活動(dòng)，從而讓幼兒更好的體驗(yàn)、理解別人的情感，知道自己在他人需要幫助時(shí)，應(yīng)該怎樣去做。
3、要通過(guò)榜樣的作用，讓幼兒學(xué)習(xí)模

摘要：《幼兒園教育知道綱要》中明確指出“要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力”。幼兒期是傾聽能力培養(yǎng)的重要階段。影響幼兒傾聽能力的因素有很多，本文從以下幾個(gè)方面著手談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的傾聽能力：在聽故事中激發(fā)興趣培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造良好傾聽環(huán)境，在游戲中提高“聽”的專注程度，在一日活動(dòng)中滲透傾聽能力的培養(yǎng)，家園一致共同進(jìn)行聽力培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；傾聽能力 傾聽是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是幼兒接觸社會(huì)、接觸信息的重要手段之一。（剩余6575字）

如何培養(yǎng)幼兒在分享活動(dòng)中的情感體驗(yàn)在日常教育活動(dòng)中，幼教工作者應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的分享行為，培莽幼兒關(guān)心別人，愛別人的情感。本人認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行培養(yǎng)：首先，注重幼兒在分享中的情感體驗(yàn)；其次，讓幼兒體驗(yàn)分享與友情的關(guān)系，讓幼兒體驗(yàn)分享？與親情的關(guān)系；最后，讓幼兒在分享中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步。

摘要:《幼兒園教育知道綱要》中明確指出“要養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言理解能力”。幼兒期是傾聽能力培養(yǎng)的重要階段。影響幼兒傾聽能力的因素有很多，本文從以下幾個(gè)方面著手談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)幼兒的傾聽能力:在聽故事中激發(fā)興趣培養(yǎng)幼兒的傾聽能力，在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)造良好傾聽環(huán)境，在游戲中提高“聽”的專注程度，在一日活動(dòng)中滲透傾聽能力的培養(yǎng)，家園一致共同進(jìn)行聽力培養(yǎng)。 關(guān)鍵詞:培養(yǎng);幼兒;傾聽能力 傾聽是人類接觸世界、表達(dá)自身的第一步，是幼兒接觸社會(huì)、接觸信息的重要手段之一。(剩余6575字)

談如何在音樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的審美能力音樂是美育的一部分，目的在與引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與音樂活動(dòng)，萌發(fā)幼兒的審美情趣，陶冶性情和品德。結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)，從培養(yǎng)幼兒較為敏銳的音樂審美感知能力、激發(fā)幼兒豐富的音樂審美情感、發(fā)展幼兒初步的審美創(chuàng)造力三方面入手，讓幼兒在不知不覺的快樂進(jìn)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得音樂感知力的發(fā)展。以音樂審美為中心，讓幼兒學(xué)會(huì)感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美，從而逐步獲得身心發(fā)展的和諧美。
　　幼兒音樂審美能力藝術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展教育的有機(jī)組成部分，而音樂活動(dòng)則是幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)中不可缺一的重要內(nèi)容之一。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出，藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。”由此可見，音樂教育的成功，很大程度上取決于幼兒對(duì)音樂的審美能力，即音樂的感受力、理解力和表現(xiàn)力。通過(guò)走進(jìn)欣賞，積累經(jīng)；創(chuàng)新活動(dòng)，彰顯個(gè)性；挖掘材料，激發(fā)想象等多元化的策略，萌發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)審美能力發(fā)展，開啟幼兒那顆愛美、求美的心靈。
　　一、培養(yǎng)幼兒審美欣賞能力，讓幼兒擁有一對(duì)“音樂家的耳朵”
　　1.音樂欣賞促進(jìn)幼兒感受和理解能力
　　偉大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“對(duì)美的感知和理解是審美教育的核心，是審美的要點(diǎn)。”音樂欣賞則是一種通過(guò)音樂認(rèn)識(shí)世界的審美活動(dòng)，幫助幼兒擴(kuò)大音樂視野，豐富音樂印象和音樂知識(shí)，提高幼兒的音樂審美能力和音樂素質(zhì)，發(fā)展幼兒音樂能力。
　　教師首先應(yīng)選取根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及生活經(jīng)驗(yàn)選擇富有審美趣味和意境的音樂素材，還要充分挖掘并呈現(xiàn)音樂作品美的因素和美的力量，給幼兒相應(yīng)的自由想象空間，又能發(fā)展幼兒對(duì)音樂的感受和理解能力。如《小貓圓舞曲》是一首輕快活潑、充滿熱情的圓舞曲，深受幼兒喜愛的欣賞曲，它通過(guò)節(jié)奏、高音、速度、力度、風(fēng)格截然不同的四個(gè)樂段，依次描述了小貓興奮得意地在琴鍵上來(lái)回走動(dòng)——小貓經(jīng)過(guò)一陣愉快的跑跳有些疲勞，跑跳的速度減下來(lái)——小貓經(jīng)過(guò)一番休息又興奮的走動(dòng)起來(lái)——小貓變成了一個(gè)很有經(jīng)驗(yàn)的鋼琴演奏家，正在胸有成竹的為大家演奏一段深刻、寬廣、雄壯的樂曲。從幼兒興趣點(diǎn)入手，體會(huì)“小貓”的心態(tài)和狀態(tài)，易于幼兒領(lǐng)會(huì)和接受，讓幼兒在充分的理解、掌握樂曲的結(jié)構(gòu)和情緒后，感受音樂、生活的美。要讓幼兒對(duì)構(gòu)成音樂美的要素充分的感受，感受作品中的節(jié)奏、力度、速度、旋律、音色、曲式、情緒等，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的聽覺訓(xùn)練和有計(jì)劃、有目的欣賞活動(dòng)。
　　2.運(yùn)用科學(xué)的方法促進(jìn)幼兒審美能力的提高
　　第一，引導(dǎo)觀察，啟發(fā)想象。在欣賞音樂教學(xué)活動(dòng)中，為避免幼兒在欣賞過(guò)程中呆聽，教師利用多種符號(hào)（既圖畫與音樂、語(yǔ)言與音樂、動(dòng)作與音樂、）體系間的相互解釋的能力，描繪出對(duì)音樂的想象，直接將幼兒帶入音樂作品中去。如欣賞《熊和石頭人》《小豬摘瓜》時(shí)，先引導(dǎo)幼兒聽樂曲的旋律，感受音樂性質(zhì)，教師要緊抓住對(duì)比特點(diǎn)，用形象、直觀、生動(dòng)的方法加以啟發(fā)，反復(fù)對(duì)比，讓幼兒有意識(shí)地辨別節(jié)奏、速度、快慢變化，獲得對(duì)音樂的美的感受和理解，在幼兒懂得初步的音樂美和節(jié)奏的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)他們通過(guò)充分的聯(lián)想和想象，運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行講述，體會(huì)樂曲或歌曲的感情和意境，從而在情感上引起共鳴，真正感受音樂的魅力。幼兒在音樂欣賞活動(dòng)中，接觸了大量的音樂作品，從而培養(yǎng)幼兒的視聽感受力、理解力和想象力，為今后進(jìn)一步深入了解這些音樂和提高音樂素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。
　　第二，創(chuàng)設(shè)感受環(huán)境，提高感受力。《指南》提到：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境?！笨梢?，為幼兒創(chuàng)設(shè)音樂氛圍對(duì)促進(jìn)發(fā)展幼兒對(duì)樂感受力發(fā)展的重要性。因此，在幼兒進(jìn)行戶外體育活動(dòng)時(shí)，根據(jù)不同的活動(dòng)項(xiàng)目，選擇相應(yīng)的音樂。幼兒午睡時(shí)，一首抒情、節(jié)奏慢的音樂，能營(yíng)造安靜的氣氛，使幼兒盡快地入睡。時(shí)間一長(zhǎng)，幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，在不知不覺中感受音樂美、生活美，大大提高了幼兒對(duì)音樂的感受力。
　　二、培養(yǎng)幼兒的審美表現(xiàn)力，讓幼兒的心靈展開翅膀自由飛翔
　　如在欣賞《小兔和老狼》這首音樂時(shí)，幼兒借助故事，理解了音樂內(nèi)容之后，展開了想象的翅膀，充分涌動(dòng)作去表現(xiàn)音樂中的不同形象、感受樂曲的情緒變化。接著通過(guò)觀看課件引導(dǎo)幼兒觀察“小兔和老狼”，要求幼兒根據(jù)自己的想象來(lái)做動(dòng)作，在表現(xiàn)小兔的音樂時(shí)，孩子們作出單獨(dú)跳、結(jié)伴跳、向前跳、側(cè)著跳等各種不同的動(dòng)作；在表現(xiàn)大灰狼時(shí)更是姿態(tài)萬(wàn)千，有的擺動(dòng)著狼尾巴搖搖擺擺的走，有的踮起腳尖走……真是表現(xiàn)得淋漓盡致，音樂使幼兒產(chǎn)生了靈敏，音樂和節(jié)奏速度也通過(guò)幼兒動(dòng)作反映出來(lái)了。
　　“游戲是兒童的天性。幼兒好動(dòng)、好玩，思維具體形象，一切從興趣出發(fā)”這是幼兒的生理和心理特點(diǎn)。將音樂與游戲融為一體，無(wú)疑會(huì)給幼兒帶來(lái)前所未有的快樂與滿足。根據(jù)幼

1、為幼兒樹立合作的榜樣
2、為幼兒創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì)
3、教給幼兒合作的方法
4、讓幼兒體會(huì)到合作的積極效果
5、及時(shí)對(duì)幼兒鼓勵(lì)、引導(dǎo)

營(yíng)造藝術(shù)活動(dòng)環(huán)境。
在藝術(shù)活動(dòng)中，幼兒對(duì)美的感受，對(duì)新事物的興趣，也是基于非常直接的視覺形象。因而，在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，教師在進(jìn)行教室內(nèi)外的裝飾、墻壁的美化時(shí)，一定要做到色彩鮮艷、形象生動(dòng)、栩栩如生。比如：在墻面裝飾中，教師利用生活中常見的廢舊材料制做貼立體感較強(qiáng)，色彩鮮艷的墻面，如“海底世界”“夢(mèng)幻宇宙”等。孩子對(duì)此類東西比較感興趣，能夠引起幼兒的觀察與共鳴。
此外，增設(shè)美術(shù)區(qū)，為幼兒提供白板、記號(hào)筆、五彩膠泥、卡紙等，方便幼兒隨意涂抹，使他們的想象及所見所聞都能在這塊園地里得到充分展示。有了這樣的氛圍，幼兒不僅能夠隨時(shí)發(fā)現(xiàn)美、觀察美、感受美、欣賞美，而且能夠及時(shí)表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。這也可以激發(fā)他們對(duì)美術(shù)的興趣以及對(duì)自然、生活的熱愛。

跳繩運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)便易行，是我國(guó)民間一項(xiàng)喜聞樂見、全民健身的傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，是一種全身性、綜合性、非常有效的有氧運(yùn)動(dòng)，具有促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)性，增強(qiáng)心血管、呼吸系統(tǒng)和神經(jīng)系統(tǒng)的功能。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，大班幼兒身體發(fā)展迅速，動(dòng)作相對(duì)協(xié)調(diào)，此時(shí)學(xué)習(xí)跳繩，逐步學(xué)會(huì)、喜歡上跳繩，熟練掌握跳繩技能，搖繩練臂力，跳繩練腿勁，快搖練速度，多跳練耐力，幼兒手腳協(xié)調(diào)配合練習(xí)，使幼兒在動(dòng)作平衡、協(xié)調(diào)方面達(dá)到質(zhì)的飛躍，為幼小銜接打下良好的基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的興趣

多媒體具有使直觀事物生動(dòng)化的作用，能呈現(xiàn)出一些教學(xué)中語(yǔ)言不能表達(dá)的內(nèi)容，是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。開展跳繩活動(dòng)之前，組織幼兒觀看相關(guān)跳繩視屏，讓幼兒觀察和記憶自己感興趣的跳繩畫面，從中感受跳繩的神奇，匯總有關(guān)“跳繩”的話題，營(yíng)造學(xué)習(xí)“跳繩”的前期準(zhǔn)備氛圍，激發(fā)跳繩欲望。

二、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)跳繩

（一）分步練習(xí)，分解動(dòng)作要領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

1.跳繩是一項(xiàng)綜合性的全身運(yùn)動(dòng)，要求手、腦、腳全身配合。因此我們先給幼兒做示范，分解跳繩的雙手和雙腳的動(dòng)作，講解動(dòng)作要點(diǎn)，從空手聽節(jié)奏跳、按節(jié)奏模仿跳繩動(dòng)作，到單手拿繩、雙手拿繩實(shí)際練習(xí)等進(jìn)行分步練習(xí)。讓幼兒在玩玩、跳跳過(guò)程中完成，從開始到結(jié)束，并不對(duì)幼兒提出具體的跳繩要求，讓幼兒順利邁開第一步。

2.從最基礎(chǔ)的手搖繩練起，然后過(guò)渡到“搖繩——跳過(guò)去——再搖繩”，讓幼兒雙手拿繩嘗試分解練習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，正確示范起跳時(shí)的動(dòng)作，即將跳繩放在體后，兩手腕同時(shí)用力從體后向體前搖繩，當(dāng)繩從身后搖轉(zhuǎn)到體前下落觸地時(shí)，兩腳立即起跳讓繩通過(guò)腳下。分解了幼兒學(xué)跳繩的難度，強(qiáng)化了跳繩時(shí)的節(jié)奏感，幼兒學(xué)習(xí)跳繩就容易多了。從而逐步從動(dòng)作連貫地跳一下，到能連續(xù)跳幾下，幫助幼兒逐步掌握跳繩的技巧。

幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最敏感、最關(guān)鍵的時(shí)期，也是儲(chǔ)存詞匯最迅速的時(shí)期。因此，幼兒期語(yǔ)言的訓(xùn)練值得重視，
幼兒園語(yǔ)言教育工作刻不容緩。
，我一直都堅(jiān)持以身作則，樹立榜樣，積極帶動(dòng)幼兒
，與其他老師達(dá)成共識(shí)，同心協(xié)力提高孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。在這幾年的生活中，我總結(jié)出語(yǔ)言教育應(yīng)從創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境、發(fā)展孩子語(yǔ)言表達(dá)能力這兩個(gè)方面入手。
　　一、為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，除了跟孩子的個(gè)體差異有關(guān)以外，與語(yǔ)言交往環(huán)境也有密切的關(guān)系。一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，可以使孩子養(yǎng)成良好的語(yǔ)言交往習(xí)慣。一旦在集體中孩子形成良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)、交往習(xí)慣，就能達(dá)到讓孩子在良好的環(huán)境中想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)的目的。那如何創(chuàng)設(shè)這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境呢？這有賴?yán)蠋熥约旱难詡魃斫毯桶駱邮痉兜淖饔?。在班中我一直?jiān)持使用普通話與幼兒交談，從孩子幼兒期開始，我就堅(jiān)持這種做法，給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。并利用孩子喜歡的游戲進(jìn)行語(yǔ)言練習(xí)，如：開火車、捉迷藏、辦家家等游戲活動(dòng)。支持、鼓勵(lì)、吸引孩子與老師、同伴進(jìn)行交談。在戶外活動(dòng)，我也不放棄任何一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在飯前飯后、戶外活動(dòng)、甚至孩子睡覺前的時(shí)候，我都堅(jiān)持使用普通話與孩子交談，讓孩子在幼兒期進(jìn)入這種良好的語(yǔ)言交往環(huán)境里，經(jīng)過(guò)一個(gè)長(zhǎng)期、有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，不斷地得到熏陶，使孩子真正體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂趣。
　　二、發(fā)展孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
　　發(fā)展孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，應(yīng)考慮到豐富孩子的詞匯量和孩子說(shuō)完整話這兩方面。
（1）豐富孩子的詞匯量。因?yàn)樵~匯量的豐富與否，直接影響孩子口語(yǔ)表達(dá)的能力強(qiáng)弱。然而，孩子詞匯量的積累，并不是一天兩天就能解決的，必須是靠孩子在長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，周而復(fù)始地學(xué)習(xí)、運(yùn)用的一
個(gè)過(guò)程去豐富、積累起來(lái)的。它根本就沒有捷徑可言，完全依靠教師在語(yǔ)言教學(xué)中，與孩子一起成長(zhǎng)，一點(diǎn)一滴地積累和鞏固起來(lái)的。
　　因此，平時(shí)我很重視幼兒詞匯量的積累，在各種環(huán)境中豐富幼兒的詞匯，并把幼兒要掌握的詞匯進(jìn)行歸類：名詞、形容詞、動(dòng)詞、量詞等，在生活中循序漸進(jìn)地進(jìn)行滲透。例如：我給孩子講《小雞在哪里》故事里的幾個(gè)動(dòng)詞：小花雞蹲在盆子里，小黃雞鉆在椅子下，小黑雞站在石頭上，小白雞躲在樹后面。在講述故事過(guò)程中，我就請(qǐng)四名孩子分別做蹲、站、鉆、躲的動(dòng)作，使幼兒初步理解這幾個(gè)動(dòng)詞的含義，然后又通過(guò)游戲的方法，將“蹲、站、鉆、躲”進(jìn)行消化。又如我給孩子講《會(huì)爆炸的蘋果》故事中，通過(guò)學(xué)習(xí)：“勤勞的”小豬、“狡猾的”狐貍這兩個(gè)形容詞，在孩子理解詞義后，我利用舉一反三的方法，引導(dǎo)孩子動(dòng)腦筋，嘗試運(yùn)用這兩個(gè)形容詞去講述：勤勞的……；狡猾的……。就是這樣日積月累，孩子的詞匯量不斷增多，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高。
　?。?）鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話。孩子不僅需要掌握許多詞匯，還要學(xué)習(xí)運(yùn)用完整的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，從完整地說(shuō)一句話到連貫地說(shuō)一段話，逐步提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如何引導(dǎo)孩子說(shuō)完整話呢？這關(guān)系到老師本身的語(yǔ)言教學(xué)的習(xí)慣，假如孩子本身上課時(shí)就不注意對(duì)孩子提出說(shuō)完整話的要求，孩子在回答問(wèn)題時(shí)往往是運(yùn)用簡(jiǎn)短的詞表達(dá)自己的意愿的，一旦形成習(xí)慣，就不利于提高孩子口語(yǔ)表達(dá)能力。
　　因此，我非常重視對(duì)孩子提出說(shuō)完整話的要求，從小開始，堅(jiān)持要求、鼓勵(lì)孩子學(xué)說(shuō)完整話。孩子在回答問(wèn)題、表述自己的意愿的時(shí)候，我總是耐心地引導(dǎo)孩子，“請(qǐng)你用一句完整的話來(lái)講述，好嗎？”對(duì)于口語(yǔ)表達(dá)能力較差的幼兒
，孩子總是斷斷續(xù)續(xù)地講，有時(shí)根本就不能表達(dá)清楚，于是，我就利用一些游戲：角色游戲—《愛心醫(yī)院》《百貨商場(chǎng)》耐心地引導(dǎo)孩子玩游戲時(shí)堅(jiān)持學(xué)說(shuō)完整話，如：“請(qǐng)問(wèn)你要買什么？”“我要買……”，“請(qǐng)問(wèn)你哪里不舒服？”“我肚子痛……”等等。就這樣，孩子在說(shuō)完整話的基礎(chǔ)上，不斷得到鍛煉，口語(yǔ)表達(dá)能力也相應(yīng)得到提高了。
我還經(jīng)常利用一些復(fù)述故事、仿編詩(shī)歌，如《小貓釣魚》《小猴賣圈》《三只蝴蝶》《云彩和風(fēng)兒》《梳子》等等，在這些有趣的故事里，首先讓孩子理解故事里面的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句，然后進(jìn)行表達(dá)自己的意愿。如在《小貓釣魚》的故事中，我和孩子一起討論，講述：小貓釣魚三心二意，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒捉蜻蜓，結(jié)果一條魚也沒釣到。接著我就要求孩子說(shuō)說(shuō)自己有沒有類似的事情，有時(shí)孩子能聯(lián)系自己的實(shí)際并進(jìn)行講述。“上課時(shí)，我三心二意，一會(huì)兒摸摸這，一會(huì)兒看看那，結(jié)果什么也不會(huì)?！边@樣練習(xí)，對(duì)孩子提高口語(yǔ)表達(dá)能力有很大幫助。
　　鼓勵(lì)孩子說(shuō)完整話，還可以利用創(chuàng)編詩(shī)歌的方法，培養(yǎng)孩子把話說(shuō)得更加連貫、流暢。如仿編詩(shī)歌《云彩和風(fēng)兒》、《梳子》，通過(guò)欣賞優(yōu)美的詩(shī)歌，孩子對(duì)詩(shī)歌非常感興趣，我就抓住孩子這一學(xué)習(xí)的契機(jī)，引導(dǎo)孩子初步學(xué)會(huì)按詩(shī)歌的格式，創(chuàng)編自己想到的云彩的樣子。如，有些幼兒編到：天上的風(fēng)兒真能干，天上的云彩真有趣。風(fēng)兒吹呀吹，云彩變成一只小蝴蝶，蝴蝶飛呀飛，飛到花叢中找朋友；吹