離線有聲讀物播放系統設計

生物統計學是一門探討如何從不完整的信息中獲取科學可靠的結論從而進一步進行生物學實驗研究的設計，取樣，分析，資料整理與推論的科學·
按對照的內容和形式上的不同,通常有以下對照類型：
1．空白對照：指不做任何實驗處理的對象組.例如,在“生物組織中可溶性還原糖的鑒定”的實驗中,向甲試管溶液加入試劑,而乙試管溶液不加試劑,一起進行沸水浴,比較它們的變化.這樣,甲為實驗組,乙為對照組,且乙為典型的空白對照.空白對照能明白地對比和襯托出實l~-ta的變化和結果,增強了說服力.
2．自身對照：指實驗與對照在同一對象上進行,即不另設對照組.單組法和輪組法,一般都包含有自身對照.如“植物細胞質壁分離和復原”實驗,就是典型的自身對照.自身對照,方法簡便,關鍵是要看清楚實驗處理前后現象變化的差異,實驗處理前的對象狀況為對照組,實驗處理后的對象變化則為實驗組.
3．條件對照：指雖給對象施以某種實驗處理,但這種處理是作為對照意義的,或者說這種處理不是實驗假設所給定的實驗變量意義的.例如,“動物激素飼喂小動物”實驗,采用等組實驗法,其實驗設計方案是：
甲組：飼喂甲狀腺激素（實驗組）；
乙組：飼喂甲狀腺抑制劑（條件對照組）；
丙組：不飼喂藥劑（空白對照組）.
顯然,乙組為條件對照,該實驗既設置了條件對照,又設置了空白對照,通過比較、對照,更能充分說明實驗變量——甲狀腺激素能促進蚯蚓的生長發(fā)育.
4．相互對照：指不另設對照組,而是幾個實驗組相互對比對照,在等組實驗法中,大都是運用對照,如“植物的向性”的等組實驗中,5個實驗組所采用的都是相互對照,較好的平衡和抵消了無關變量的影響,使實驗結果更具有說服力.

民族的風格。

1. 標明傳統文化的出處
2. 歷史意義和傳承價值

3. 設計理念中的現代元素
4. 在現代生活/當代的價值

你的問題意思不清楚，你說明白點嗎？不然要幫你都幫不上！

以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，是處理本節(jié)課教學內容所遵循的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學生認識光的興趣并對學生進行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現學生的自主學習。同時，對于一些抽象的物理現象通過現代化教學手段直觀化，讓學生從直觀的物理現象中自行探究得出結論。使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現物理課教學的特點和魅力。
【教學目標】
（一）知識與技能
1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
2．理解光沿直線傳播及其應用；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c ＝3×108m/s。
（二）過程與方法
1．觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；
2．閱讀“科學世界我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打好基礎；
3．探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動

以探究光的直線傳播條件為核心，重視光的直線傳播的應用，是處理本節(jié)課教學內容所遵循的基本原則。從教學模式上突出“探究”，讓學生參與以“探究”為目的的實驗活動。讓學生去想，去說，去做，去表達，去感悟。將“光的傳播”作為探究課來處理，可以強化課題的方法教育功能和學生的思維能力和探索能力的培養(yǎng)。將本課題的教學變?yōu)閹熒餐瑓⑴c的探究課。設計引入課題從常見的“人眼看物體”開始討論，以激發(fā)學生認識光的興趣并對學生進行勞動創(chuàng)造人類文明的思想教育。問題提出后，讓學生自行設計實驗，通過實驗研究，讓學生自己歸納出光的直線傳播的條件，充分體現學生的自主學習。同時，對于一些抽象的物理現象通過現代化教學手段直觀化，讓學生從直觀的物理現象中自行探究得出結論。使學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中，充分展現物理課教學的特點和魅力。
【教學目標】
（一）知識與技能
1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；
2．理解光沿直線傳播及其應用；
3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c ＝3×108m/s。
（二）過程與方法
1．觀察光在空氣中和水中傳播的實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；
2．閱讀“科學世界我們看到了古老的光”的內容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之宏大。
（三）情感態(tài)度與價值觀：
1．觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；
2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打好基礎；
3．探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動

視覺識別系統設計是最外在、最直接、最具有傳播力和感染力的設計。該設計是將企業(yè)標志的基本要素，以強力方針及管理系統有效地展開，形成企業(yè)固有的視覺形象，透過視覺符號設計出經營者的理念、精神，有效地推廣企業(yè)及其產品的知名度和形象。視覺識別系統設計將企業(yè)識別的基本精神充分地體現出來，使企業(yè)產品名牌化，同時對推進產品進入市場進行促進。該系統設計通過視覺表現企業(yè)的經營理念和精神文化，形成獨特的企業(yè)形象。

菲利普史塔克的榨汁機