藏族快板課堂組合

小組合作探究環(huán)節(jié)已經(jīng)成為教師教學(xué)過程中一種常態(tài)化現(xiàn)象。幾個學(xué)生在課堂上一起討論的情景看似簡單，實際上，需要授課老師進行方方面面的考慮以及團隊協(xié)作的訓(xùn)練才能形成。

分組原則

小組合作探究需要考慮的首要問題便是分組。就人數(shù)來看多以4人、6人為一小組，至多8人。在座位設(shè)置上除了有傳統(tǒng)形式的前后排座位形式，也有馬蹄型等形式。目前許多專家學(xué)者提出的小組分組方法原則是“ 組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì) ”（解釋見下面）。八字分組原則，需要老師花費很多精力才能達到。

組內(nèi)異質(zhì)：在小組內(nèi)按照優(yōu)秀、中等、后進三個層次來分配學(xué)生，實現(xiàn)差異化分組，讓小組成員之間形成互助和協(xié)作的關(guān)系。組間同質(zhì)：對小組進行均衡化的資源配置，根據(jù)一定的標準，把學(xué)習(xí)成績、能力、性別、性格等不同的學(xué)生，相對均衡地分配到小組中去，使得組與組之間差異不大，有利于小組之間開展學(xué)習(xí)競爭。

分組過程中出現(xiàn)的問題

除此之外分組過程中我們還要注意這些問題：

1.老師需要對學(xué)生進行一段時間的觀察，對學(xué)生的性格、薄弱項等方面有了大致了解后進行初步的分組。2.分組時應(yīng)充分參考學(xué)生意見，讓學(xué)生積極參與其中，這樣可以極大的調(diào)動學(xué)生的積極性。3.分組之后，要密切關(guān)注稍薄弱的小組，多給予鼓勵和指導(dǎo)。4.根據(jù)班情選擇合適的座位形式，最大限度的方便課堂小組活動。

初次劃分小組后，在形成一套完整的體系之前，老師和小組成員還需有一個適應(yīng)的過程，在這個過程中也會出現(xiàn)相應(yīng)的問題：

老師：

1.對于小組合作沒有清晰地認識，在組織引導(dǎo)方面存在欠缺。

2.教學(xué)觀念具有局限性，課堂教學(xué)設(shè)計不適合學(xué)生的發(fā)展。

3.合作學(xué)習(xí)形式大于內(nèi)容，教師合作探究設(shè)置的問題不具有討論價值，為了合作而合作。

4.場面活躍，但是效果和理想差距較遠，學(xué)生討論出的結(jié)果和預(yù)估相距甚遠。

學(xué)生：

1.有些小組交流沉悶，學(xué)生討論過程中出現(xiàn)吃大鍋飯的現(xiàn)象，組內(nèi)發(fā)言不積極，討論不夠熱烈。

2.學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。?

3.組內(nèi)出現(xiàn)話語霸權(quán)現(xiàn)象。

4.小組磨合沖突，組員內(nèi)部不和諧，提出換組要求。

那么在日常教學(xué)中我們?nèi)绾巫屝〗M合作發(fā)揮出最大的功效，避免小組合作中出現(xiàn)的問題呢？

選好小組長

小組長在整個小組中起到扛鼎作用，在挑選小組長時，要考慮以下因素：

1.是否具有組織協(xié)調(diào)能力。

2.是否得到小組成員認可，具有一定的權(quán)威性。

3.明確組內(nèi)成員分工：比如記錄員、匯報員等。

4.公開競選，適當(dāng)微調(diào)，聽取學(xué)生意見。

小組長不一定由成績特別好的學(xué)生擔(dān)當(dāng)，但是能組織成員展開討論匯報，協(xié)調(diào)組內(nèi)意見，調(diào)控小組紀律。

小組文化建設(shè)

有形文化：組名、口號和標識等；

無形文化：組內(nèi)制度建設(shè)、班級活動等。

小組成員討論決定小組的組名和口號等有形的文化符號，通過這一文化儀式，使小組成員達成共識，增強小組歸屬感和身份感。

組內(nèi)制度建設(shè)：

1.發(fā)言者在發(fā)言時，要注意傾聽。

2.組內(nèi)發(fā)言內(nèi)容要保密，不要隨意傳播。

3.組內(nèi)各類角色需要組員輪換擔(dān)任 , 不能由同樣的 人一直擔(dān)任同一角色。

4.組內(nèi)人人具有發(fā)言權(quán)利，小組長要注意調(diào)動每一位組員發(fā)言 , 使其感到平等、受尊重。

5.計時員負責(zé)計時 , 防止組員過多發(fā)言和閉口不言。

6.記錄員記錄組員提出的核心觀點 , 不得刪除與自己觀點不符看法。

7.噪音控制員應(yīng)該注意控制本組成員聲音大小，不要影響其他組的正?；顒?。

8.匯報員要忠實地介紹本組集體意見 , 不要 “乘機 ” 兜售自己的 “私貨 ” 。

量化表

量化的最終目的是為了給小組的小組成員進行獎勵和懲罰。

呈現(xiàn)形式：量化表

評估：小組長負責(zé)評估小組內(nèi)個人表現(xiàn)，實行小組評估+個人評估各占50%的模式，避免小組成員中出現(xiàn)話語霸權(quán)，任務(wù)都由好學(xué)生代勞的現(xiàn)象。

獎勵：物質(zhì)+精神獎勵，如一個月、兩個月或者在學(xué)期末給小組成員贈送一份他們喜歡的禮物，作業(yè)減免、犯錯免責(zé)、免十次打掃衛(wèi)生等。（最終解釋權(quán)在老師手中喲）

評價方式

評價內(nèi)容多元化：小組自評、組間互評、教師評價等。

關(guān)注學(xué)習(xí)目標和效果有無達成的同時，更應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的收獲進步、小組成員的合作程度以及創(chuàng)新等方面。如小組學(xué)習(xí)合作過程中的合作態(tài)度、方法、參與程度、協(xié)作、傾聽和交流等。以下評價維度表僅供參考：

老師自身角度

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，更新教學(xué)方法。

2.做小組合作的引導(dǎo)者，積極參與其中，及時引導(dǎo)。

3.合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)對學(xué)生提出明確的合作學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)任務(wù)。

4.給予小組充分的學(xué)習(xí)討論時間，討論之前讓學(xué)生有獨立思考的時間。

5.正確處理學(xué)優(yōu)生和特困生之間的關(guān)系。

6.重視學(xué)生合作意識和合作技能的培養(yǎng)。

小組合作的應(yīng)用中會出現(xiàn)各類問題，需要老師們在日常教學(xué)中不斷完善，如果老師們在使用小組合作時遇到難以解決的問題或者有好的應(yīng)用方法可以跟我交流哦！

1、 首先作為老師自己要先喜歡，要多接觸。你會的多了，選擇就大。2、 要多看傳統(tǒng)戲，那才是中國京劇的精髓。不要只關(guān)注樣板戲，那是時代的產(chǎn)物，不能完全代表京劇。但當(dāng)時的樣板戲也是匯集了全國最優(yōu)秀的創(chuàng)作團隊，所以也不乏精彩?？梢越o學(xué)生推薦一些膾炙人口的唱段，比如《趁夜晚出奇兵突破防線》，唱腔流暢，節(jié)奏明快，唱詞簡潔準確，唱下來也只要一兩分鐘，好聽易學(xué)。3、 對年紀不高的學(xué)生，可以推薦故事性比較強、流水板式的唱段，比如《勸千歲殺字休出口》，本來三國演義就是家喻戶曉的作品，而此段唱對劉關(guān)張趙的成就高度概括，學(xué)生會產(chǎn)生共鳴；《借東風(fēng)》對魏蜀吳的局勢分析準確到位；《珠簾寨》中三個嘩啦啦唱起來酣暢淋漓，還有像《坐宮》中的對唱，故事性都比較強。另外像《賣水》中的表花，活潑俏皮，唱念兼?zhèn)?，很適合女孩子學(xué)唱。再大一些的就可以聽《貴妃醉酒》等。4、 讓學(xué)生多方面了解京劇，唱念做打、手眼身法步、程式、梨園故事。5、 京劇進課堂，意義深遠，從大的角度講是傳承文化。從小的方面將，可以提高審美情趣，豐富生活，增加樂趣。京劇的很多劇目都有上百年的歷史，很多都是出自大家之手，是經(jīng)過千錘百煉的。而且自古以來，上至皇親國戚下至貧民百姓都有人喜愛癡迷，她一定是有魅力，有生命力的。

根據(jù)自己的特長給孩子們講課，讓孩子們了解外面的世界，給孩子們希望，或者學(xué)到某方面的知識。

板書是一門學(xué)問，做好了就是一門藝術(shù)
1.字跡清楚整潔
2.整體規(guī)劃，布局合理
3.突出重點，綱要醒目
4.內(nèi)容精煉，概括性強
5.適當(dāng)留有余地，
總之，課前就得準備，做到心中有數(shù)，一定會出一個有美感的板書

胰伴侶扒盎涉嫌坪

讓孩子上課學(xué)會安靜地聽你講話，要先 用富有童趣的語言加上夸張的肢體的動作來吸引孩子，再配上有趣的律動，讓每個孩子都跟著你動起來，最后讓你的眼神掃視全班孩子，使每個孩子都能感覺到老師在盯著他（她），等孩子們都安靜下來后，就可以進行你的教學(xué)了，但重要的一點是你的課要生動，讓孩子能參與進來，注意動靜結(jié)合，不知道你們班的孩子是幾歲左右 的，小班的孩子注意力只有10分鐘，中班的 在15分鐘，大班的孩子在20分鐘到30分鐘，可根據(jù)你上課的精彩度來決定時間的長短。記住一點，千萬不要大聲制止孩子吵鬧，也許第一次有用，但時間長了，孩子就會麻木了。

花木蘭替父從軍

陳愛珠 ，淺談高中英語聽力教學(xué)[J] ，《教師》, 2013(14): 81-82