好評書的質量

作業(yè)質量效果評估是綜合的量性評價的意思。作業(yè)質量效果評估指學生結果是否正確，包括學生做題的過程，從學生做題的過程中看學生做題的思路，和學生做題的方法，能否有所創(chuàng)新，思路是否清晰，步驟是否完整，書寫是否工整，做綜合性的評價。

1、小朋友寫作業(yè)的時候很認真、努力，自主獨立完成…

2、書寫的字跡公正規(guī)范，無錯字…

3、作業(yè)完成質量如何（家長初步檢查發(fā)現的問題）…

4、背誦等口頭作業(yè)、實踐作業(yè)完成質量

5、完成作業(yè)花了多久，中間給予了那些幫助…

6、對小朋友以后完成作業(yè)的建議很好…

偷工減料，缺斤少兩。

幼兒園教師是幼兒發(fā)展過程中的領路人，他們的教育素養(yǎng)、綜合素質都極其重要，對幼兒的發(fā)展有著重要的作用。科學有效地對幼兒園教師的教育活動進行評價可以讓幼兒園教師的教育活動更加科學、合理、完善，對幼兒園的管理實踐有著現實意義。

　　一、幼兒園教師教育活動評價的意義

　　幼兒園教師教育活動評價有著很多的現實意義。1. 對幼兒園教師的教育活動進行評價可以幫助教師發(fā)現自己教育活動中的不足，能夠讓教師對自己的教育方式、教育理念有個更清晰的認識，能夠全面地了解到教育評價的重要性，然后注重發(fā)展評價的診斷、發(fā)展等性能；2. 對幼兒園教師的教育活動進行科學、合理的評價可以讓學前教育目標的實施更加順利，對幼兒的身心發(fā)展也起到了促進作用；3. 幼兒園教師的綜合素質和教育水平都嚴重地影響到教育活動的質量。好的教師的教育活動更加有效，而水平相對較差的教師的教育活動對幼兒的發(fā)展作用不大，甚至會起到反作用。而對幼兒園教師的教育活動進行評價可以有效地提高教師的整體教育素質和教育水平，然后促進幼兒園教師的專業(yè)成長。

　　二、幼兒園教師教育活動評價倡導的基本理念

　?。ㄒ唬╆P注幼兒發(fā)展

　　在國家頒布的《基礎教育課程改革綱要》中就明確提出，教師要在教學過程中注意跟學生積極地互動，要跟學生共同發(fā)展，在進行教育活動時要做好傳授知識和培養(yǎng)幼兒能力間的關系，要培養(yǎng)學生的獨立自主性，引導學生學會質疑、調查和探究，學會在實踐中學習，然后讓學生在教師的教育指導下主動地學習、富有個性地學習。每個人都是不同的，不論是在性格上還是在他們的理解能力上都是不同的，教師在上課時要注意尊重每個學生的人格；根據每個學生的學習需要制定合理的教學規(guī)劃；注重培養(yǎng)學生把握和實際運用知識的能力，讓每個學生都能夠得到發(fā)展。幼兒園教師的教育活動評價要始終以關注幼兒發(fā)展作為基本理念，充分體現出“以學生發(fā)展為主”的發(fā)展性評價觀念。

　　（二）強調教師成長

　　隨著時代的發(fā)展以及人們的生活水平的提高，人們對于教育也越來越重視，對教師的教學水平和綜合素質也有了更高的要求。幼兒園教師的教育活動評價就可以很好地對幼兒園教師的教學進行評價，可以讓教師對自己的教學活動進行不斷的反思，然后不斷地提高自己的教學質量。當今是快速發(fā)展的時代，不論做什么都需要與時俱進，要努力提高自身能力，幼兒園教師也是如此。幼兒園教師要改進自己的教學方式，提高自己的教學能力，努力為學生做好學習的組織者、引導者和合作者。教師還可以利用對自己的教學活動做出的評價去確定自己的發(fā)展目標，增強自己教育專業(yè)發(fā)展的自主能動性，激發(fā)自己專業(yè)發(fā)展的內在動力。

　?。ㄈ┲匾曇詫W論教

　　教師的教學要始終以學生為主體。教師是學生學習的指引者和組織者，但不是學生學習的掌控者，學生才是學習的主體。幼兒園教師的教育活動評價要遵循“以幼兒為中心，以活動為中心”的理念。傳統(tǒng)的教育活動評價已經滿足不了當下的需求，在對幼兒園教師的教育活動進行評價時不能再采用傳統(tǒng)方式，要進行改革創(chuàng)新。教師要轉變自己的教學理念，由原本的“只注重教”轉為“如何讓幼兒學”，要始終以幼兒發(fā)展、教師評價、以學論教的評價理念作為幼兒園教師教育活動評價的指標。教師在教學時要時刻考慮到每個學生的情緒狀態(tài)，要知道學生對學習有沒有興趣，對學習有沒有求知欲望，學習的時間長不長，會不會控制自己對學習的情緒等。教師還要注意到學生的學習狀態(tài)如何，要讓學生的注意力始終保持在學習上。

　　三、關注幼兒發(fā)展的幼兒園教師教育活動評價的內容和標準

　　（一）幼兒園教師教育活動的標準

　　對幼兒園教師教育活動進行評價的內容有很多，層次也很廣泛，既可以對其進行單項評價，也可以對其進行綜合評價。在對幼兒園教師教育活動進行評價時主要可以從教師的素質、教學活動內容、活動目標、活動過程、活動效果四個方面進行。其中教師素質占了10%的比例，而活動內容也占了10%的比例，活動目標則占了20%的比例，活動過程和活動效果所占比例就相較的高點，都是30%的比例。

　?。ǘ┰谟變簣@教育活動過程中把握好評價指標

　　在幼兒園教育活動中需要把握好評價指標，這樣才能有效地對教師的教學質量進行綜合評價。1.對幼兒園教師在教學活動中有沒有做到活動目標的適宜性和有效性進行評價；2.對于教師能否把握幼兒的各個領域關鍵經驗以及能否獲得相應的基本經驗做出科學合理的評價。教師要關注每個幼兒在現實生活中的生活經驗如何，然后在此基礎上，對幼兒現有的經驗進行整合，利用科學合理的教學方法，讓自己的教學活動更加合理、更加具有針對性和挑戰(zhàn)性；3.教師要學會在自己的教學活動過程中將幼兒各個領域的關鍵經驗進行有機、自然的整合，或是將某個領域的發(fā)展跟其他領域結合，然后做到教學活動的多元化、整合化；4.教師在教學活動中要多關注幼兒的學習方式是否合理，要讓幼兒學會自主性、合作性、探究性地學習，要和幼兒們做好互動，提高幼兒學習的主觀能動性。

結合質性和量性

婚姻質量就是在婚姻當中的幸福感。我在婚姻當中非常的幸福，同時也能夠獲得滿足感，能夠得到對方的關心和照顧，這樣的婚姻就是高質量的婚姻?？梢酝ㄟ^幸福感來測試婚姻質量。

評價衣服質量很好，可以從好幾個方面進行評語，比如說質量很好，性價比很高，穿起來很舒服，非常滿意。

是一樣的。
幼兒園結構性質量指標中涉及兒童的要素有師生比、班額大小、生均活動場地面積、生均玩具和圖書數量、生均大型運動器械數量、生均生活設施數（如廁所蹲位數）等；涉及教師的要素有受教育程度、工資待遇、工作年限、穩(wěn)定性、繼續(xù)教育情況等。這些指標要素一般為政府部門所規(guī)定，有的國家（或地區(qū)）將其定為法律。結構性質量指標有的比較細，有的則比較粗，但都有一個共同特點，即公開透明，既作為幼兒園的設立標準，又作為政府及公眾檢查監(jiān)督的指標。
結構性質量指標標明幼兒園基本質量情況，要素的多與少，細與粗，反映了一個國家或地區(qū)對幼兒園質量要求的高與低。因此，用結構性質量指標中的各要素，可以監(jiān)測全國或某個地區(qū)的全部幼兒園基本質量情況，這種監(jiān)測可以做到公開透明，公平公正和公眾參與。同時，各地可以根據自己的實際，具體列出需要的質量要素。
學前教育是公共教育，因此，政府應當把所有涉及幼兒園質量的結構性質量指標及相關要素向社會公開（已有《政府信息公開條例》），讓公眾知道根據什么來判斷幼兒園的基本質量；幼兒園是公共教育機構，也應該真實地向社會公開基本結構性質量要素情況（公共服務必須公開），從而讓政府與公眾都能對其進行檢查與監(jiān)督。政府通過建立起信息公開制度，確保幼兒園基本質量要求和基本質量情況能向社會公開。
幼兒園基本質量情況并不需要組織專門人員到園進行評估，只要能保證幼兒園基本信息的真實公開（為保證信息的真實性，可以通過公眾代表對幼兒園進行公開的結構要素進行實地抽檢），就可以根據要素對幼兒園的質量情況進行分析，并可以發(fā)布幼兒園質量監(jiān)測報告了，公眾也就能做出質量判斷，這就省去大量的人力、物力和財力。而質量監(jiān)測也并非要把幼兒園進行排隊比較，通過對質量要素的分析，找出存在的問題，找到解決問題的辦法，從而改進并提升幼兒園質量。當然，在質量監(jiān)測的分析中，幼兒園在要素上一定是有差距的，這種差距反映出存在的問題，不斷縮小要素上的差距，應當是幼兒園追求的目標，也是政府所追求的目標。這是一種對幼兒園基本質量比較簡單的評價，既能保證一定的公開，也保證了一定的公平和公正。
結構性質量評價，不僅有助于了解幼兒園基本質量情況，也有助于政府對全部幼兒園的質量情況有一個總體了解，從而為制訂相關政策提供比較細的數據支持。

幼師互動質量評價可以概括為是否滿足以下四點:

一、加大對幼兒教師的培訓力度

幼兒園應該定期對幼兒教師進行教育培訓，并將師幼互動質量作為考核內容納入到幼師的考核管理體系中，督促和引導幼師積極有效的進行師幼互動。

二、設計科學合理的游戲活動

幼兒園在設計游戲活動的時候一定要考慮幼兒的年齡特點，不同年級的幼兒認識、經驗各不相同，也就產生了不同的需求，設計符合年齡特點的游戲活動，有利于師幼之間更好的交流，使得師幼互動更加積極有效。

三、提供展現自我的機會

幼師在組織開展游戲活動的時候，要站在觀察者、引導者的角度上，給每一個孩子都提供展現自我的機會，關注孩子的成長，善于發(fā)現孩子的閃光點，引導孩子積極參與到游戲活動中來。

四、以平等的身份與幼兒合作活動

作為幼兒教師，我們要堅持“蹲下來與孩子說話”的交流方式，以平和的語氣與幼兒交流、以平等的身份與幼兒相處，這樣會更有親和力和感染力。