郭昱琦閱讀

拼音：yù|yu4部首：日筆順：豎折橫橫捺橫捺撇橫基本解釋●
昱yù
ㄩˋ◎
日光，光明：昱昱（明亮的樣子，亦作“煜煜”）。◎
照耀：“日以昱乎晝，月以昱乎夜”。詳細(xì)解釋詳細(xì)字義◎
昱
yù
〈名〉(1)
明天
[tomorrow]昱,明日也。從日,立聲。——《說文》。段玉裁注:“凡經(jīng)傳子史,翌日字皆昱日之假借,翌與昱同立聲,故相借?！?2)
又如:昱日(明天)詞性變化◎
昱
yù
〈動(dòng)〉照耀
[shine]日以昱乎晝,月以昱乎夜?！短じ妗贰?br/>昱
yù
〈形〉(1)
光輝燦爛的,明亮而閃閃發(fā)光的
[bright;sunlight;sunshine]焜昱錯(cuò)眩?！痘茨献印け窘?jīng)》后一日不亡,帝一日不得親政。則此七年者,月之朗于夜,非日之昱于晝也。——王夫之《宋論·哲宗》(2)
又如:昱昱,昱耀(明亮);昱奕(明盛)

1、“昱”這個(gè)字的讀音為(yù)，“昱”這個(gè)字屬于上下結(jié)構(gòu)的會(huì)意字，其偏旁部首為“日”。

2、“昱”這個(gè)字最早見于甲骨文當(dāng)中，作名詞，有明日之意，做動(dòng)詞時(shí)，則表示著照耀的意思，作形容詞時(shí)，則有著光輝燦爛之意。

7* 桂花雨







一、教材解讀

1.課文簡說.

應(yīng)該說,課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象.作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨.

讀著這篇文章,感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間.

選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.

略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn).

2.詞句解析.

（1）對(duì)句子的理解.

①“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫.桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里.它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活.

②可是母親說：“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”事實(shí)上,是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里.”那么,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”顯然,從香氣上看,是沒有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃涠?更顯得濃郁.

那,為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的,問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們.一親一疏,感覺自然就涇渭分明了.

③于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨.

我們不能無視這個(gè)“又”字.這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起.淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念.家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶.這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因.

（2）對(duì)詞語的理解.

姿態(tài)：姿勢.課文中說桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài),是說桂花樹的樣子笨笨的,不如梅樹姿勢優(yōu)雅好看.

浸：課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的.

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字.讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語.

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的.

三、教學(xué)建議

1.本課是略讀課文.教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程.教學(xué)過程可以安排如下.

首先,通過自讀自悟,認(rèn)讀生字,了解課文大意,知道桂花給作者帶來了哪些快樂.

然后,再讀課文,體會(huì)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義,體會(huì)作者的思想感情.有了自己的想法后,與同學(xué)進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥.使學(xué)生體會(huì)到,作者的思想感情,正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來的.

最后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的.讀出搖花帶給作者的快樂,以及無窮的回味.

2.應(yīng)該說本文是一篇語言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶,除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來,以豐富學(xué)生語言的積累.

3.學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷.

四、教學(xué)案例

體會(huì)文章重點(diǎn)句的含義

師：你怎么理解“可是母親說,這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

生：我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花.

師：這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎?從“可是”你體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)句子的整段課文,看誰有新的發(fā)現(xiàn)!

生：哦,我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來以為母親一定會(huì)說：“好香啊!”沒想到她說出這樣的話,所以用了“可是”這個(gè)詞.

生：對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞.

師：事實(shí)上真的像母親說的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找找理由,說說你的看法.

生：我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣,太迷人了.”“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”這些句子,都說明桂花很香.

師：這些句子里,哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢?

生：我認(rèn)為是“浸”字.這說明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花的香氣里.

師：看來,家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!

生：我不這樣認(rèn)為.作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候,不說香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的.”可是寫杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫的：“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里.”我們只要仔細(xì)品味,就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香.

生：我也同意這位同學(xué)的說法.另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了.

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語,并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來,事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?更顯得香氣濃郁些.我們是用鼻子來分辨香氣的,那母親是用什么來分辨香氣的呢?

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才那么說.

生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.

生：母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來判斷.就像俗話說的,東西是自己的好.

師：一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因.母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著院子里桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂,吃著桂花做的食品,喝著桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量.

7* 桂花雨



一、教材解讀



1.課文簡說。



應(yīng)該說，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂和桂花雨。



讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。



選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。



略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。



2.詞句解析。



(1)對(duì)句子的理解。



①“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?br>


一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。



②可是母親說:“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”



“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲?，家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”顯然，從香氣上看，是沒有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠啵@得濃郁。



那，為什么母親要這樣說呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒有區(qū)別的，問題是母親不是在用嗅覺區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺自然就涇渭分明了。



③于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。



我們不能無視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂連在一起的，那種“搖花樂”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。



(2)對(duì)詞語的理解。



姿態(tài):姿勢。課文中說桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài)，是說桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢優(yōu)雅好看。



浸:課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。



二、教學(xué)目標(biāo)



1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語。



2.正確、流利、有感情地朗讀課文。



3.通過自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的。



三、教學(xué)建議



1.本課是略讀課文。教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。教學(xué)過程可以安排如下。



首先，通過自讀自悟，認(rèn)讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來了哪些快樂。



然后，再讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學(xué)進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生體會(huì)到，作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來的。



最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂，以及無窮的回味。



2.應(yīng)該說本文是一篇語言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶，除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來，以豐富學(xué)生語言的積累。



3.學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽聽長輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。



四、教學(xué)案例



體會(huì)文章重點(diǎn)句的含義



師:你怎么理解“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?



生:我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。



師:這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎?從“可是”你體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)句子的整段課文，看誰有新的發(fā)現(xiàn)!



生:哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來以為母親一定會(huì)說:“好香啊!”沒想到她說出這樣的話，所以用了“可是”這個(gè)詞。



生:對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。



師:事實(shí)上真的像母親說的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文，找找理由，說說你的看法。



生:我覺得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣，太迷人了。”“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說明桂花很香。



師:這些句子里，哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢?



生:我認(rèn)為是“浸”字。這說明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花的香氣里。



師:看來，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!



生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的:“桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”可是寫杭州小山上的桂花時(shí)，是這樣寫的:“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺出來杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香。



生:我也同意這位同學(xué)的說法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^家鄉(xiāng)院子里的桂花了。



師:你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語，并且認(rèn)真品味，很好!那么，看來，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎啵@得香氣濃郁些。我們是用鼻子來分辨香氣的，那母親是用什么來分辨香氣的呢?



生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才那么說。



生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。



生:母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來判斷。就像俗話說的，東西是自己的好。



師:一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

1、昱珩讀音為：yùhéng。

2、于身為長物，于世為閑事，君子如珩，羽衣昱耀。

3、珩有兩種讀音héng、háng。讀作héng時(shí)為佩玉上面的橫玉，形李世猛狀像磬。古玉器名。玉飾品，雜佩上部的橫玉。形似磬而小，或上有折角，用于璧返廳環(huán)之上，因較稀少而珍貴。多用于人名。

4、讀作háng。一般用在珩磨。羽衣，釋義有以羽毛織成的衣服；常稱道士或神仙所著衣為羽衣；道士的代稱；輕盈的衣衫；指《霓裳羽衣曲哪橋》等。另指昆蟲。

昱的中文解釋
以下結(jié)果由漢典提供詞典解釋
部首筆畫
部首:日 部外筆畫:5 總筆畫:9
五筆86:JUF 五筆98:JUF 倉頡:AYT
筆順編號(hào):2511****1 四角號(hào)碼:60108 Unicode:CJK 統(tǒng)一漢字 U+6631

基本字義

1. 日光，光明：～～（明亮的樣子，亦作“煜煜”）。
2. 照耀：“日以～乎晝，月以～乎夜”。

詳細(xì)字義
〈名〉

1. 明天 [tomorrow]
昱,明日也。從日,立聲。——《說文》。段玉裁注:“凡經(jīng)傳子史,翌日字皆昱日之假借,翌與昱同立聲,故相借?！?br/>2. 又如:昱日(明天)

〈動(dòng)〉

1. 照耀 [shine]
日以昱乎晝,月以昱乎夜?！短じ妗?br/>
〈形〉

1. 光輝燦爛的,明亮而閃閃發(fā)光的 [bright;sunlight;sunshine]
焜昱錯(cuò)眩?！痘茨献印け窘?jīng)》
后一日不亡,帝一日不得親政。則此七年者,月之朗于夜,非日之昱于晝也。——王夫之《宋論·哲宗》
2. 又如:昱昱,昱耀(明亮);昱奕(明盛)

星光。

〈名〉
明天 [tomorrow]
昱,明日也.從日,立聲.——《說文》.段玉裁注:“凡經(jīng)傳子史,翌日字皆昱日之假借,翌與昱同立聲,故相借.”
又如:昱日(明天)
〈動(dòng)〉
照耀 [shine]
日以昱乎晝,月以昱乎夜.——《太玄·告》
〈形〉
光輝燦爛的,明亮而閃閃發(fā)光的 [bright;sunlight;sunshine]
焜昱錯(cuò)眩.——《淮南子·本經(jīng)》
后一日不亡,帝一日不得親政.則此七年者,月之朗于夜,非日之昱于晝也.——王夫之《宋論·哲宗》
又如:昱昱,昱耀(明亮);昱奕(明盛)

愛我啊。那你繼續(xù)愛下去吧??

1.本文講述了新來的羅琳老師錯(cuò)把學(xué)生們的儲(chǔ)物箱號(hào)碼誤解成智商而鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己潛力最后每一個(gè)孩子都取得了優(yōu)異的成績的故事。

2.羅琳老師細(xì)心、認(rèn)真，有耐心，有恒心，關(guān)愛學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都能做到一視同仁，能對(duì)學(xué)生因材施教，是一名優(yōu)秀的老師。

3.本文采用了順敘的寫作順序。按照事情發(fā)展的順序來寫，條理清晰地記敘了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

4.一個(gè)人相信自己是天才，只要他努力，就一定會(huì)成為天才的。

5.羅琳老師的魔法是：相信每一個(gè)孩子都是天才，把他們當(dāng)做天才來教，并讓他們相信自己是天才而付諸努力，他們就真的成了天才，取得了優(yōu)異的成績。