中國(guó)古代小說(shuō)原型論文
榮格曾師從弗洛伊德,其理論是以弗洛伊德的精神分析學(xué)為基礎(chǔ)的,但由于他比較熱衷于宗教和神話,他的理論在許多基本觀念和觀點(diǎn)上具有較強(qiáng)的超驗(yàn)性和神秘主義色彩,對(duì)弗洛伊德的精神分析學(xué)所有較大的修正和發(fā)展,比如他對(duì)無(wú)意識(shí)、力比多和自我等概念都做了重新闡釋,他關(guān)于內(nèi)傾和外傾的心理學(xué)類型理論不僅在心理學(xué)界影響很大,而且早已經(jīng)成為一般的常識(shí)。其主要的文藝美學(xué)思想有:
①集體無(wú)意識(shí)理論:
⑴理論緣起:集體無(wú)意識(shí)理論是榮格對(duì)弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論的發(fā)展,他不同意無(wú)意識(shí)是毫無(wú)理性的性本能沖動(dòng)的觀點(diǎn)。在廣泛閱讀和臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上,榮格從神話及病人的夢(mèng)和幻想中發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象似乎都源自原始社會(huì)的集體經(jīng)驗(yàn)而非個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),因此他認(rèn)為所有人不僅都有個(gè)人無(wú)意識(shí),而且都有一種集體無(wú)意識(shí),于是他把弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論分為個(gè)人無(wú)意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)兩大類。
⑵集體無(wú)意識(shí):所謂集體無(wú)意識(shí)指的是并非由個(gè)人獲得而是由遺傳所保留下來(lái)的普遍性精神機(jī)能,即由遺傳的腦結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的內(nèi)容,是指人類自原始社會(huì)以來(lái)世世代代的普遍性的心理經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累,既不產(chǎn)生于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也非后天獲得的,而是生來(lái)就有的,是保存于整個(gè)人類經(jīng)驗(yàn)之中并不斷重復(fù)的非個(gè)人意象的領(lǐng)域。
②原型理論:
⑴原型:榮格把集體無(wú)意識(shí)的內(nèi)容稱之為原型,原型是自從遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)存在的普遍意象,是在人類最原始階段形成的,原型作為一種種族的記憶被保存下來(lái),使每一個(gè)作為個(gè)體的人先天就獲得一系列的意象和模式。原型理論不僅可以解釋諸多病例和巧合,還可以解釋弗雷澤發(fā)現(xiàn)的神話和祭祀儀式的相似性,因?yàn)樯裨捠菑脑瓦@種普遍模式中產(chǎn)生的。
⑵原型批評(píng):榮格通過(guò)解釋和揭示原型與神話以及神話與藝術(shù)之間的關(guān)系,榮格把他的原型理論擴(kuò)展到文藝領(lǐng)域,認(rèn)為原型是人類長(zhǎng)期的心理積淀中未被直接感知到的集體無(wú)意識(shí)的顯現(xiàn),并作為潛在的無(wú)意識(shí)進(jìn)入創(chuàng)作過(guò)程,但它又必須得到外化,最初呈現(xiàn)為一種原始意象,在遠(yuǎn)古時(shí)代表現(xiàn)為神話形象,并在不同時(shí)代通過(guò)藝術(shù)在無(wú)意識(shí)之中激活轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)形象,這些原始意象即原型之所以能遺傳下來(lái),在很大程度上得益于文藝這個(gè)載體。
③自主情結(jié):
⑴從創(chuàng)作的角度來(lái)看:榮格反對(duì)文學(xué)藝術(shù)即幻想的觀點(diǎn),不贊成把治療精神病人的精神分析方法直接運(yùn)用于文藝研究,認(rèn)為文藝作品是一個(gè)自主情結(jié),其創(chuàng)作過(guò)程并不完全受作者自覺(jué)意識(shí)的控制,而常常受到一種沉淀在作者無(wú)意識(shí)深處的集體心理經(jīng)驗(yàn)的影響。這種集體心理經(jīng)驗(yàn)就是集體無(wú)意識(shí)。
⑵從接受的角度來(lái)看:讀者雖然不能直接在文藝作品中發(fā)現(xiàn)集體無(wú)意識(shí),但卻能通過(guò)在神話、圖騰和夢(mèng)中反復(fù)出現(xiàn)的原始意象發(fā)現(xiàn)它的存在與意義。因此批評(píng)家可以通過(guò)分析在文藝作品中反復(fù)出現(xiàn)的敘事結(jié)構(gòu)、人物形象或象征,重新構(gòu)建出這種原始意象,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人類精神的共相,揭示藝術(shù)的本質(zhì)。
作者:宮城里子
【作品簡(jiǎn)介】
主角山田小桃是一個(gè)十分普通的女孩,帶著眼睛綁著一對(duì)麻花辮,她從小最大的愿望就是當(dāng)一朵花,可是她沒(méi)有想到其實(shí)她真的是一朵花,一朵含苞欲放的小小花。這朵小花在遇上若王子蘭丸以后漸漸的綻放了,并且散發(fā)出了讓人心醉的花香,迷惑住了無(wú)數(shù)的男子……
這個(gè)漫畫(huà)就是一個(gè)女生被眾男生追趕地= ̄ω ̄=
PS:但是有點(diǎn)工口的說(shuō)≡ω≡
問(wèn)題 ? ?以下這句話的中心論點(diǎn)是什么?有沒(méi)有對(duì)應(yīng)的名人典型事例?
有人說(shuō):“我走過(guò)許多地方,有寒冷的,有溫暖的,有崎嶇的,有平坦的……但沒(méi)有哪一片土地不值得我關(guān)
主回答
我們會(huì)明顯地感覺(jué)到,盡管是材料作文,命題者沒(méi)有設(shè)置審題障礙,而是為考生解讀題意鋪設(shè)了階梯——這樣一段通俗易懂的文字,盡管以“有人說(shuō)”領(lǐng)起,其實(shí)哪里不是你我都能說(shuō)的一段話呢!所以,材料的親近感或沒(méi)有距離感一下子為考生營(yíng)造了一個(gè)“想說(shuō)”且“能說(shuō)”的心境,感覺(jué)非常溫暖;再者,閱讀材料后你會(huì)發(fā)現(xiàn),看似材料作文,實(shí)則延續(xù)了歷年命題類作文的思路,即這段文字很容易提煉出一個(gè)包含價(jià)值判斷的命題。由材料直接可以提煉的命題是:“各種經(jīng)歷都值得我們關(guān)注”,而由此延伸出去的命題那就更多了,比如說(shuō):成長(zhǎng)(或人生)需要多種經(jīng)歷、每一種經(jīng)歷都可以成為財(cái)富、生活需要多角度思維、有起伏的人生才是精彩的人生、遍嘗人生百味才能走向成熟……這些豐富的命題是學(xué)生熟悉的、有積累的,也是一個(gè)正在從青澀走向**的高三學(xué)子應(yīng)該思考的
榮格曾師從弗洛伊德,其理論是以弗洛伊德的精神分析學(xué)為基礎(chǔ)的,但由于他比較熱衷于宗教和神話,他的理論在許多基本觀念和觀點(diǎn)上具有較強(qiáng)的超驗(yàn)性和神秘主義色彩,對(duì)弗洛伊德的精神分析學(xué)所有較大的修正和發(fā)展,比如他對(duì)無(wú)意識(shí)、力比多和自我等概念都做了重新闡釋,他關(guān)于內(nèi)傾和外傾的心理學(xué)類型理論不僅在心理學(xué)界影響很大,而且早已經(jīng)成為一般的常識(shí)。其主要的文藝美學(xué)思想有:
①集體無(wú)意識(shí)理論:
⑴理論緣起:集體無(wú)意識(shí)理論是榮格對(duì)弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論的發(fā)展,他不同意無(wú)意識(shí)是毫無(wú)理性的性本能沖動(dòng)的觀點(diǎn)。在廣泛閱讀和臨床實(shí)踐的基礎(chǔ)上,榮格從神話及病人的夢(mèng)和幻想中發(fā)現(xiàn)許多現(xiàn)象似乎都源自原始社會(huì)的集體經(jīng)驗(yàn)而非個(gè)人的經(jīng)驗(yàn),因此他認(rèn)為所有人不僅都有個(gè)人無(wú)意識(shí),而且都有一種集體無(wú)意識(shí),于是他把弗洛伊德的無(wú)意識(shí)理論分為個(gè)人無(wú)意識(shí)和集體無(wú)意識(shí)兩大類。
⑵集體無(wú)意識(shí):所謂集體無(wú)意識(shí)指的是并非由個(gè)人獲得而是由遺傳所保留下來(lái)的普遍性精神機(jī)能,即由遺傳的腦結(jié)構(gòu)所產(chǎn)生的內(nèi)容,是指人類自原始社會(huì)以來(lái)世世代代的普遍性的心理經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)期積累,既不產(chǎn)生于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)也非后天獲得的,而是生來(lái)就有的,是保存于整個(gè)人類經(jīng)驗(yàn)之中并不斷重復(fù)的非個(gè)人意象的領(lǐng)域。
②原型理論:
⑴原型:榮格把集體無(wú)意識(shí)的內(nèi)容稱之為原型,原型是自從遠(yuǎn)古時(shí)代就已經(jīng)存在的普遍意象,是在人類最原始階段形成的,原型作為一種種族的記憶被保存下來(lái),使每一個(gè)作為個(gè)體的人先天就獲得一系列的意象和模式。原型理論不僅可以解釋諸多病例和巧合,還可以解釋弗雷澤發(fā)現(xiàn)的神話和祭祀儀式的相似性,因?yàn)樯裨捠菑脑瓦@種普遍模式中產(chǎn)生的。
⑵原型批評(píng):榮格通過(guò)解釋和揭示原型與神話以及神話與藝術(shù)之間的關(guān)系,榮格把他的原型理論擴(kuò)展到文藝領(lǐng)域,認(rèn)為原型是人類長(zhǎng)期的心理積淀中未被直接感知到的集體無(wú)意識(shí)的顯現(xiàn),并作為潛在的無(wú)意識(shí)進(jìn)入創(chuàng)作過(guò)程,但它又必須得到外化,最初呈現(xiàn)為一種原始意象,在遠(yuǎn)古時(shí)代表現(xiàn)為神話形象,并在不同時(shí)代通過(guò)藝術(shù)在無(wú)意識(shí)之中激活轉(zhuǎn)變?yōu)樗囆g(shù)形象,這些原始意象即原型之所以能遺傳下來(lái),在很大程度上得益于文藝這個(gè)載體。
③自主情結(jié):
⑴從創(chuàng)作的角度來(lái)看:榮格反對(duì)文學(xué)藝術(shù)即幻想的觀點(diǎn),不贊成把治療精神病人的精神分析方法直接運(yùn)用于文藝研究,認(rèn)為文藝作品是一個(gè)自主情結(jié),其創(chuàng)作過(guò)程并不完全受作者自覺(jué)意識(shí)的控制,而常常受到一種沉淀在作者無(wú)意識(shí)深處的集體心理經(jīng)驗(yàn)的影響。這種集體心理經(jīng)驗(yàn)就是集體無(wú)意識(shí)。
⑵從接受的角度來(lái)看:讀者雖然不能直接在文藝作品中發(fā)現(xiàn)集體無(wú)意識(shí),但卻能通過(guò)在神話、圖騰和夢(mèng)中反復(fù)出現(xiàn)的原始意象發(fā)現(xiàn)它的存在與意義。因此批評(píng)家可以通過(guò)分析在文藝作品中反復(fù)出現(xiàn)的敘事結(jié)構(gòu)、人物形象或象征,重新構(gòu)建出這種原始意象,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)人類精神的共相,揭示藝術(shù)的本質(zhì)。
2、形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中,為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動(dòng),保證教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)而進(jìn)行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的主要目的是改進(jìn)、完善教學(xué)過(guò)程,步驟是:
①確定形成性學(xué)習(xí)單元的目標(biāo)和內(nèi)容,分析其包含要點(diǎn)和各要點(diǎn)的層次關(guān)系。
②實(shí)施形成性測(cè)試。測(cè)試包括所測(cè)單元的所有重點(diǎn),測(cè)試進(jìn)行后教師要及時(shí)分析結(jié)果,同學(xué)生一起改進(jìn)、鞏固教學(xué)。
③實(shí)施平行性測(cè)試。其目的是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)加以復(fù)習(xí)鞏固,確保掌握并為后期學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3、總結(jié)性評(píng)價(jià)
總結(jié)性評(píng)價(jià)是以預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn),對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象達(dá)成目標(biāo)的程度即教學(xué)效果做出評(píng)價(jià)??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)注重考察學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度,概括水平較高,測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣,常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行,次數(shù)較少。
按評(píng)價(jià)所參照的標(biāo)準(zhǔn)劃分:(1)目標(biāo)參照評(píng)價(jià) (2)常模參照評(píng)價(jià)。
(2)根據(jù)評(píng)價(jià)所運(yùn)用的方法和標(biāo)準(zhǔn)不同,可分為:相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)。[3]
4、相對(duì)性評(píng)價(jià)
相對(duì)評(píng)價(jià)法是從評(píng)價(jià)對(duì)象集合中選取一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為基準(zhǔn),將余者與基準(zhǔn)做比較,排出名次、比較優(yōu)劣的評(píng)價(jià)法。相對(duì)評(píng)價(jià)法便于學(xué)生在相互比較中判斷自己的位置,激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
5、絕對(duì)性評(píng)價(jià)
絕對(duì)評(píng)價(jià)法是在被評(píng)價(jià)對(duì)象的集合以外確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn),將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一客觀標(biāo)準(zhǔn)相比較,以判斷其達(dá)到程度的評(píng)價(jià)方法。
絕對(duì)評(píng)價(jià)設(shè)定評(píng)價(jià)對(duì)象以外的客觀標(biāo)準(zhǔn),考察教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成,可以促使學(xué)生有的放矢,主動(dòng)學(xué)習(xí),并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)發(fā)現(xiàn)差距,調(diào)整自我,具有明顯的教育意義。
Johnson-Laird提出的闡述推理內(nèi)部過(guò)程的理論。依照這個(gè)理論,三段論推理的第一步是構(gòu)成一個(gè)將兩個(gè)前提中的信息結(jié)合起來(lái)的心理模型。這種心理模型相當(dāng)于前提中所述事件的知覺(jué)或表象。在這些前提基礎(chǔ)之上構(gòu)建起來(lái)的心理模型通常提示某個(gè)結(jié)論。然后通過(guò)搜索與該結(jié)論不相容的其他替代的心理模型來(lái)評(píng)價(jià)該結(jié)論的真實(shí)性。如果搜索不到,即沒(méi)有足以破壞該結(jié)論的對(duì)前提的其他解釋,那么這個(gè)結(jié)論就是真實(shí)的。所有上述推理的過(guò)程均依賴于工作記憶的加工資源,并且受制于工作記憶的有限容量。因此,構(gòu)建心理模型是一個(gè)費(fèi)時(shí)的工作。并且有些前提的形式不允許對(duì)其信息立即作出整合,因而構(gòu)建心理模型需要進(jìn)行一系列有賴于工作記憶的加工??傊?,在心理模型理論中,構(gòu)建一個(gè)什么樣的心理模型是三段論推理的關(guān)鍵。
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