高中英語暫差生的轉(zhuǎn)化

某校領(lǐng)導(dǎo)：

某生由于家庭、上學(xué)環(huán)境、生活習(xí)慣等種種原因 ，致使該生的學(xué)習(xí)潛力未能盡情發(fā)揮，學(xué)習(xí)成績一直處于TA個人不太理想的狀態(tài)。為了使該生能盡力發(fā)揮其學(xué)習(xí)潛能，家長在附近找了一家比較適合TA學(xué)習(xí)的學(xué)校，而且通過TA自己的考察，也比較滿意，我們也同意了TA的轉(zhuǎn)學(xué)要求。請貴校領(lǐng)導(dǎo)、老師準(zhǔn)許轉(zhuǎn)校，萬分感謝！顧盼盡早批復(fù)。

致！

某生家長：（父親或者母親簽名）

年 月 日

這個很簡單，也很難，如果你是真心的想要改變自己，讓自己成為一個好學(xué)生，那就結(jié)合自己的性格特征給自己找一個合適的榜樣，不斷地改變自己，只要持之以恒就一定會成為好學(xué)生，老師也自會看在眼里的。只不過，剛開始邁出第一步真的很難，不要急功近利，耐心點慢慢來，一切都會好起來的。曾經(jīng)我也是這樣的。。。要相信自己，加油，你會成功的!

因材施教轉(zhuǎn)變差生的想法 對待差生應(yīng)以因材施教為手段，立足差生現(xiàn)狀提出切合實際的要求，使差生在成功的體驗中認(rèn)識自己的能力，增強(qiáng)上進(jìn)的信心。 第一，要轉(zhuǎn)變差生觀念，使其認(rèn)識到其實自己并不差，差只是與學(xué)習(xí)上暫時領(lǐng)先自己的學(xué)生相比較而言，只要自己努力遲早會摘掉“差生”的帽子，產(chǎn)生一種“我要成功”的強(qiáng)烈愿望和動機(jī)。讓學(xué)生多想想自己學(xué)習(xí)上成功的地方和成功的歷史，多找找自己身上的長處和優(yōu)點，樹立“我能行，我也成功過”的自豪感。自信是成功的前提，相信自己等于成功了一半。 第二，教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點，多鼓勵表揚(yáng)，少諷刺挖苦。不要總是戴著有色眼鏡看待差生，認(rèn)為差生一無所長，只要教師仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，就會發(fā)現(xiàn)差生身上還有很多閃光點。對于差生學(xué)習(xí)上所取得的微不足道的點滴進(jìn)步，教師都要看到并及時表揚(yáng)。當(dāng)差生遭遇失敗和挫折時，更要幫他們分析原因，鼓勵他們重頭再來，而不能過分責(zé)備。 第三，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會。教師在對學(xué)生智力水平和學(xué)習(xí)程度認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提出切合實際的要求和目標(biāo)，對于差生來說，要求和目標(biāo)不能太高，要讓差生經(jīng)過努力都能達(dá)到。為差生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也應(yīng)難度適中，基本的原則是讓所有差生通過獨立思考都能順利完成，也即讓差生“跳一跳，摘到桃子?！?第四，為差生確立能夠趕超的對象，使其學(xué)有榜樣 。榜樣并不一定是班級中學(xué)習(xí)成績姣姣者，以榜樣的成績略高于重點轉(zhuǎn)化的差生為宜，將倒數(shù)第二名確定為倒數(shù)第一名的榜樣。若榜樣與差生差距懸殊或全班“共享”一個榜樣，則榜樣也就失去了應(yīng)有的激勵作用，背離了因材施教的初衷。榜樣只有貼近學(xué)生實際，真正地可學(xué)能學(xué)，差生才能感受到趕上榜樣的那種興奮和自豪，看到自己成功的實力。 差生并不是在每個領(lǐng)域都差，往往在某一領(lǐng)域自我效能感較低，而在其它領(lǐng)域則較高，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生將某一領(lǐng)域較高的自我效能感遷移到達(dá)其它領(lǐng)域。如差生大多是學(xué)習(xí)成績差，考試總是不及格，但在體育等方面則有明顯優(yōu)勢。教師可結(jié)合學(xué)生在體育方面的表現(xiàn)肯定學(xué)生的能力，鼓勵其將體育課上的毅力和拼搏精神用到其它各門功課上，使其產(chǎn)生一種“我其它方面能成功，在這方面也一定能成功”的信心和力量。

年歲不長壽唄

婉轉(zhuǎn)
wǎnzhuǎn (1) ∶說話含蓄、曲折而溫和 婉轉(zhuǎn)的措詞 (2) ∶聲音委婉而動聽 歌喉婉轉(zhuǎn)

宛轉(zhuǎn)
wǎnzhuǎn (1) ∶圓場;圓成 店主八折了五兩銀子,沒處取討,索性做個宛轉(zhuǎn)?！鳌ゑT夢龍《警世通言》 (2) ∶輾轉(zhuǎn) 路宛轉(zhuǎn)石間?！缎煜伎陀斡洝び吸S山記》 宛轉(zhuǎn)而不臥 (3) ∶婉轉(zhuǎn)
希望對你能有所幫助。

情境是一堂課的“小天地”，它是教師用生動形象、親切感人的語言，或描述意趣橫生的同教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的人物、事件與景物，或演示形象逼真的與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動作畫面，并借助一定的媒介創(chuàng)造出來的，教師在教學(xué)中創(chuàng)造性地設(shè)計好一定的情境，讓學(xué)生戲劇般地進(jìn)入角色，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維的火花，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，也就能極大地調(diào)動學(xué)生的興趣，從而收到良好的教學(xué)效果。

其實我的成績也一般
我在成都，在省重點上高一（不過是調(diào)招的）
和重點線差了10多分
我初中一直是年級160名左右（共550人）
現(xiàn)在在班上排9名
我的成績也一般，但因為我以前數(shù)學(xué)也差可后來可以保持在110多左右，其實你應(yīng)該多做題，這是最好的辦法，買龍門的比較好，我的強(qiáng)項是英語和數(shù)學(xué)，最差的是化學(xué)，呵呵，化學(xué)每次不及格。其實我上數(shù)學(xué)課也不一定完全懂，但你一定要用自己的方式下來自己理解和消化，只有自己懂的，才能搞好學(xué)習(xí)！
馬上期末了，我也要加油，你也加油哦！
讓那些人對你刮目相看，加油！
相信自己，因為我以前數(shù)學(xué)一直很差，常被老師抽，那個煩啊，不過幸好那個很嚴(yán)的女老師，天天抽問把我憋出來了，終于數(shù)學(xué)進(jìn)步了

暫時性差異是指由于會計方法的使用、稅收政策的變化、貨幣匯率波動等因素導(dǎo)致當(dāng)前會計利潤與稅收利潤不一致的現(xiàn)象。這些差異并不影響企業(yè)的全部利潤，而是影響凈利潤。具體來說，如果這些差異是暫時的，那么它們只會影響企業(yè)的當(dāng)期凈利潤，而不影響企業(yè)的長期盈利能力。因此，這些差異應(yīng)被正確地處理，以確保凈利潤反映企業(yè)真實的經(jīng)濟(jì)狀況，從而幫助投資者、管理層和政府等主體做出正確的決策。

有些人，一轉(zhuǎn)身就是一輩子。許多感情疏遠(yuǎn)淡漠，無力挽回，只源于一念之差；生命是一種永恒的修煉，沒有盡頭，說不定在某一個拐角我們就丟失了自己！