如何轉(zhuǎn)化差生

因材施教轉(zhuǎn)變差生的想法 對待差生應(yīng)以因材施教為手段，立足差生現(xiàn)狀提出切合實際的要求，使差生在成功的體驗中認識自己的能力，增強上進的信心。 第一，要轉(zhuǎn)變差生觀念，使其認識到其實自己并不差，差只是與學習上暫時領(lǐng)先自己的學生相比較而言，只要自己努力遲早會摘掉“差生”的帽子，產(chǎn)生一種“我要成功”的強烈愿望和動機。讓學生多想想自己學習上成功的地方和成功的歷史，多找找自己身上的長處和優(yōu)點，樹立“我能行，我也成功過”的自豪感。自信是成功的前提，相信自己等于成功了一半。 第二，教師要善于發(fā)現(xiàn)差生的優(yōu)點，多鼓勵表揚，少諷刺挖苦。不要總是戴著有色眼鏡看待差生，認為差生一無所長，只要教師仔細觀察，認真分析，就會發(fā)現(xiàn)差生身上還有很多閃光點。對于差生學習上所取得的微不足道的點滴進步，教師都要看到并及時表揚。當差生遭遇失敗和挫折時，更要幫他們分析原因，鼓勵他們重頭再來，而不能過分責備。 第三，給學生創(chuàng)造成功的機會。教師在對學生智力水平和學習程度認真分析的基礎(chǔ)上，為學生提出切合實際的要求和目標，對于差生來說，要求和目標不能太高，要讓差生經(jīng)過努力都能達到。為差生布置的學習任務(wù)也應(yīng)難度適中，基本的原則是讓所有差生通過獨立思考都能順利完成，也即讓差生“跳一跳，摘到桃子。” 第四，為差生確立能夠趕超的對象，使其學有榜樣 。榜樣并不一定是班級中學習成績姣姣者，以榜樣的成績略高于重點轉(zhuǎn)化的差生為宜，將倒數(shù)第二名確定為倒數(shù)第一名的榜樣。若榜樣與差生差距懸殊或全班“共享”一個榜樣，則榜樣也就失去了應(yīng)有的激勵作用，背離了因材施教的初衷。榜樣只有貼近學生實際，真正地可學能學，差生才能感受到趕上榜樣的那種興奮和自豪，看到自己成功的實力。 差生并不是在每個領(lǐng)域都差，往往在某一領(lǐng)域自我效能感較低，而在其它領(lǐng)域則較高，這就需要教師引導(dǎo)學生將某一領(lǐng)域較高的自我效能感遷移到達其它領(lǐng)域。如差生大多是學習成績差，考試總是不及格，但在體育等方面則有明顯優(yōu)勢。教師可結(jié)合學生在體育方面的表現(xiàn)肯定學生的能力，鼓勵其將體育課上的毅力和拼搏精神用到其它各門功課上，使其產(chǎn)生一種“我其它方面能成功，在這方面也一定能成功”的信心和力量。