初中英語課文攀登

首先，在上課之前要充分的了解學生的知識現狀，以便于確定要教學內容的難易程度。因為只有符合維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學才能達到最好的效果。也就是說問題設計不能太難，把學生難倒了也就把他嚇跑了，他就不會再感興趣了；但是問題設計也不能太簡單，他不需要“跳”就能摘到果子，就起不到激發(fā)學生思考的作用，也就他不上促進學生智力的發(fā)展，那這樣的問題設計也是失敗的。 第二點，課堂教學的設計要貼近學生生活，符合小學生的年齡特點和認知特征。在課堂上要盡力為學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，組織豐富多彩、生動有趣的教學活動，充份調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生在玩中學，學中用。例如，采用歌曲童謠加動作表演、做游戲、情境對話表演等形式，通過聽、說、讀、玩、唱等饒有趣味的活動引發(fā)學生學習興趣，激發(fā)求知欲，使學生在愉快、和諧的教學氛圍中滿懷激情的學習，讓學生感受到學會的樂趣，獲得成功的體驗。 原則二，要最大限度的帶給孩子“成功感”。教學過程中設計一系列學生經過努力后能取得成功的活動，通過及時評價實現學生成功感的最大滿足，進而使學生逐步樹立英語學習的自信心。 我們采用的是賞導結合的分組評價模式，孩子們在課堂中時時處處都能體驗到“成功。所謂“賞”就是鼓勵孩子大膽展示，用欣賞的眼光看待孩子的表演和創(chuàng)新，并及時給予評價和獎勵，使他們感受到被認可，那么他在以后的學習中就會不斷的創(chuàng)新。所謂“導”的實現是通過教師和小組成員共同努力來達成的，教師通過評價實現優(yōu)者獎、劣者罰。小組成員因為教師對小組的評價而相互制約、相互督促，無形之中老師多了很多的“小幫手”來協(xié)助老師引導自制力差的同學。因為同學們都明白，只有大家齊心協(xié)力才能在競爭中獲勝。使評價成為一個激勵、提高、再激勵、再提高的良性循環(huán)的評價。 當然，在評價過程中老師也要講究策略。（1）要明確評價標準。教師要利用預學習階段向學生說明每個維度的評價標準，如何做就能夠得到更高的獎勵。使學生能夠清楚自己小組在哪一方面做得好或者有哪些不足。隨著實驗年級的升高，教師還要注意調整評價標準，使評價標準和學生的發(fā)展相匹配。 （2）靈活把握評價時機。以實現運用評價調控課堂各個環(huán)節(jié)、制約每一個學生的效果。（3）評價要體現公平性原則。盡量做到評價的公正和客觀，才能保證評價的有效性。在時間的把握上也要盡量恰到好處，及時進行黑板評價，對個別沒有按要求做的學生或小組予以提醒。 （4）盡可能避免獎勵物總數相差太大或太小。如果獎勵物總數差距過小，等級區(qū)分不明顯，不能夠很好地激勵學生；如果獎勵物總數差距過大，又可能會打擊學生的積極性，對學生的學習產生負面的影響。所以教師既要表揚表現突出的小組，又要為其他小組提供更多的機會，抓住各個小組的閃光點，調動他們的學習積極性，對進步明顯的小組或成員給予突出的獎勵。 原則三、注重開展合作學習 英語有其獨特的學科特點，那就是很容易會在班級中形成兩極分化現象。它是一門基礎性很強的學科，一旦孩子出現學習困難現象，以后在課堂中就會感覺象“聽天書”一樣，而且越落越遠。如果僅僅靠老師一個人的力量是很難改變這種現象的。所以，我們必須開展小學合作學習。 第一步：本著“組內異質、組間同質”的原則進行合理有效的分組。所謂“組內異質”即各小組內既要有管理能力強的同學，也要有相對弱勢的同學，也就是屬于“結對子”的形式，互幫互助，因為只有組內所有同學都完成了學習任務，小組才會獲獎。因此能有效的調動學習能力強的同學的積極性，代替老師去管理學困生?！敖M間同質”即各組同學的實力要相當，如果實力懸殊太大，相對差一點的小組就會失去斗志，評價也就失去其意義了。 另外，組員調換不宜過于頻繁。小組一旦確立他們就是一個共同體，榮辱與共。如果調換過于頻繁，學生會認為反正還會調換，不必太過認真。因此，在確定小組成員之前，老師要對全班同學進行深入的分析，從管理能力、自制力、學習成績甚至家庭背景都要有一個全面的考查。盡可能使各小組平衡。 第二步，要在評價中體現小組合作成果的優(yōu)劣。以有效調控班級各個層次的孩子，積極參與課堂教學活動及課外準備活動。在班級培養(yǎng)“小班長”“小組長”“小老師”， 代替老師去管理和幫助學困生。對小組的評價結果可“平移”到“小老師”“小組長”的名下，通過對小組合作成果的評價和對“小老師”的評價實現對優(yōu)生的有效調控，“優(yōu)者獎”才能促進小組成員間的互幫互助，調動學習能力強的同學的積極性，進而在班級中形成師幫生和生生互助的良好學習氛圍，解決班額大造成的老師“鞭長莫及”的缺憾，有效縮小兩極分化現象。 原則四、老師就不要太把自己“當回事”。很長時間以來大家都在呼吁，學生是學習的主體，教師要在課堂中起引導作用，這一點，在攀登英語課堂中真正實現了。老師陪著孩子們或唱、或跳，用自己的激情感染學生的熱情，不要吝嗇我們的微笑。教師作為學生的榜樣，一定要首先克服自身可能隨著對實驗的逐步熟悉而產生的疲沓現象，在課上、課下始終保持一種積極的姿態(tài)，以自己的投入和熱情去帶動、鼓舞學生。把板著面孔煞有其事的所謂的“師道尊嚴”放到了一邊，我們放棄的是“威嚴”，收獲的卻是孩子們的信任與喜歡。這是真正能讓課堂持續(xù)富有生命力的“法寶”！試想，誰會喜歡整天對著沒有笑容的面孔？更何況是孩子呢！別把自己太當回事，孩子們反而會把我們更當回事！ 把握住這些小竅門，我們在課堂上就會收放自如，引導孩子們在學習中體驗成功、收獲快樂！我們也必將收獲跟孩子們一樣多的快樂！

《攀》，攀登，攀爬，用手使勁兒往上面夠東西?！侗取?，比較，對比，對照。《攀比》，意思就是自己本來在某個事件或者某個方面上，不如人家。但是自己總想法子去趕上人家，在這些事物上和人家比較，起碼要能與之相提并論。——這就是攀比。本質上是自己的虛榮心作祟。根本沒有必要。因為人與人不同。主要表現在：一，面孔 身材。二，經濟條件。三，居住環(huán)境。四，知識與學歷。五，思維能力與性格。————自己通過自身努力，與以前的自己相比，有了進步，就好！

附驥攀鴻 攀：攀附；鴻：天鵝。比喻依附他人以成名。
高不可攀 攀：抓住高處的東西向上爬。高得手也攀不到。形難以達到。也形人高高在上，使人難接近。
攀龍附鳳 指巴結投靠有權勢的人以獲取富貴。
攀轅臥轍 拉住車轅，躺在車道上，不讓車走。舊時用作挽留好官的諛詞。
夤緣攀附 拉攏關系，攀附權貴，以求高升。
不敢高攀 不敢跟社會地位比自己高的人交朋友或結親戚。
朝攀暮折 指不斷地攀折。比喻時時遭摧殘。
鳳附龍攀 指依附帝王權貴建功立業(yè)。
附鳳攀龍 指巴結投靠有權勢的人以獲取富貴。
附驥攀鱗 比喻追隨有名望的人左右，依附其成名。
附翼攀鱗 指巴結投靠有權勢的人以獲取富貴。同“攀龍附鳳”。
狐媚猿攀 像狐貍那樣善于迷惑人，像猿猴那樣善于攀高。比喻不擇手段地追求名利。
龍攀鳳附 猶言攀龍附鳳。指巴結投靠有權勢的人以獲取富貴。

攀登 [pān dēng]
[解釋] 1.抓住或握住某物向上爬
2.比喻不畏艱險，積極進取

就是往上爬的意思

高不可攀，一步等天

膽大心細，勇往直前、堅韌不拔、命懸一線、驚心動魄。

步月登云 ? ?步上月亮，攀登云霄。形容志向遠大。 ? ?

登高去梯 ? ?攀登到高處后把梯子拿掉。表示已無退路。 ? ?

攀蟾折桂 ? ?攀登蟾宮，折取月桂。喻科舉登第。 ? ?

攀藤攬葛 ? ?手拉葛藤向上。形容在險峻的山路上攀登。亦作“攀藤附葛”。 ? ?

涉海登山 ? ?渡過大海，攀登高山。形容旅程的艱苦，也形容行程連綿不斷。亦作“涉水登山”。 ? ?

學如登山 ? ?學習象登山一樣。比喻要努力攀登，逐步提高。 ? ?

教師真正的教養(yǎng)性表現為：學生能從他身上看到一個引導他們攀登道德高峰的引路人，從他的話里聽出他在號召他們成為忠于信念，對邪念不妥協(xié)的人。 ———— 蘇霍姆林斯基

這個您拿去參賽的，不能全抄的，只能稍加借鑒。



《向高處攀登》

往人生的高峰攀登古語有云:“欲窮千里目，更上一層樓?！?br>


若想要看到更遠更遼闊的境界，就要不斷往高處攀登。攀登是一個戰(zhàn)勝自我，克服困難的過程，每個人都要經歷這樣的過程。



我們從幼兒園讀到小學再上中學就是一種攀登的過程。我們要面臨課時越來越多，功課越來越難的問題，還要更多的學會管理能力跟組織性。



我們正一步一步往成長的高峰攀登，在這個過程中，我們要不斷學習對自己有用的東西，援疑質理，開拓自己的視野。



除了學習，人生還有許許多多的高峰等待我們去攀登。就我自己來說，學習高爾夫也是一個攀登的過程。



從剛剛開始球都打不中到現在的七八十桿，就是不斷地努力得來的。在這個過程中，我付出了不少的汗水與淚水，只有這樣，才可以成功。



攀登不一定是個人的，還有可能是集體的。我們中華民族在一百多年前受盡侮辱，恥辱之心在我們每個中華兒女的心中烙下深深的印記。



近百年來，我們國家開始為了重新回到盛唐時期的興盛而努力。



在無數的國家領導帶領下，我們國家開始往人人平等，人人富裕的社會攀登。



在這一百多年里，我們國家由晚清時的頹唐封建到民國時期抗日戰(zhàn)爭真正的戰(zhàn)勝了敵人，開始跨進新時代再到現在的小康社會，我們國家都在一步步艱苦的攀爬。我們的目標是攀上世界強國之列。



現在世界各個強國都開始關注我們國家的發(fā)展，生怕我們對他們構成威脅。我們在爬山時需要水和糧食，這樣在途中才不會害怕缺水或挨餓。



攀登人生的高峰也是如此，我們需要精神上的糧食。精神上的糧食是正確的思想，正確的方法，這樣我們才不會在攀登的過程中誤入歧途，或因勞累而不能再往上爬甚至往下跌。一座雄奇壯麗的山峰總是越到高處越為陡峭，我們在攀爬人生高峰是更是如此。



我們常常會感覺到在進步到一定的階段時，想再往上爬，會倍感困難。所以在這些階段里我們更要注重爬山的方法，這樣才能夠更輕松的繼續(xù)往上爬。當我們攀上人生的峰頂，將看到一個更加壯麗的境界。讓我們一起奮盡全力，往那宏偉的人生頂峰攀登!



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細細品味著上面這些話，體內涌動著年輕的憿情。像物理學上物體頻率相同的共振一般，內心產生了共鳴。它是心靈深處的對話，那種能喚起沉睡的聲音一遍遍撞擊著心門，久久不息。



從小到大，彈指一揮已走過十多個春秋，生命就是這樣一種奇怪的東西，當你經歷過再去回味時，又是全新的體會。記得曾為了一次考試而挑燈夜讀，業(yè)績的曾為了一次競賽而積極備戰(zhàn)。風雨中，上學的身影在移動;烈日下，求知的腳步在交替?；腥灰幌?，走過的不正是自己攀登的那座山峰的腳印嗎?



為了攀登上心中的高峰，依舊執(zhí)著……



也曾因為失敗而耿耿于懷，也曾經因為傷病而郁悶不堪，也曾因為挫折而走進陰影，可每當這時，心中那座高峰就會清晰地呈現在眼前，催促著我，鼓勵著我……



成長的路上也會迷惑，可為了心中的圣峰，為了無怨地走自己的路，一只都篤信“未來是屬于相信自己、夢想之美的人”，攀登不息。



人生于我，現在只初窺了一角，風雨還在前頭，苦難還在等待，要走的路還很長，但無論先在抑或將來，我都將一直攀登心