初中英語閱讀有效策略

對于學生以及想學好英語的朋友而言，提高英語閱讀理解能力非常重要。如何盡快提高閱讀理解能力的確不容易，大家需要負出艱辛的勞動掌握一些技能技巧才能如愿以償?shù)囟唐趦?nèi)提高閱讀理解能力。下面筆者根椐多年教學經(jīng)驗來談談提高中學生閱讀理解能力的一些方法。

首先，快速閱讀掌握大意。不管平時閱讀還是考試做閱讀題，學生們應帶著問題快速瀏覽從中尋找答案。把握關鍵詞是必要的。通過關鍵詞來推理文章的思路和作者的態(tài)度。如果閱讀文章時，閱讀速度太慢，就會出現(xiàn)看了下句忘了上句，對文章沒有整體把握，結果只見樹木不見森林。另外，閱讀時，特別是第一次閱讀可以跳讀。千萬不要一字一句地讀。閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要奇跡；第二次以后，可以仔細地讀。

第二，不要一遇到生詞就查詞典，要學會猜詞。如果一遇到生詞就查詞典，這樣會影響閱讀速度。另一方面，一個單詞往往會有許多意思，有時不聯(lián)系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據(jù)上下文和構詞法等規(guī)則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

第三，為了更好地理解文章需要找出主題句。主題句一般位于句首，有時會出現(xiàn)在句中或句末。把握好主題句能更好地理解全文。主題句是每段的關鍵內(nèi)容，如能正確把握，對中學生提高英語閱讀理解能力有著舉足起輕重的作用。

第四，多讀一些淺顯易懂的英文文章，多多益善。剛開始。中學生可以嘗試著讀一些英文小故事。隨著時間的推移，逐漸進入狀態(tài)有了感覺。這時可以讀一些有生詞但可以通過上下文能推理出詞意的原著簡寫本。這樣通過擴大閱讀量，學生們可以盡快地提高閱讀理解能力，同時還可以擴大詞匯量，一舉兩得。

第五，建議背誦課文精彩段落。學生們上早自習時可以自己選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經(jīng)常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

　　先看題目,了解題目大概問的是什么,然后快速瀏覽全篇文章,掌握基本信息,如果此時已經(jīng)能從文中劃出答題信息,那很好,如果找不出也沒關系,再次閱讀,不記得題目的話,就邊看題邊找答案,記住,答案一定在文中,所以盡量在文中把答案劃出來,也方便檢查.

一、選好合適的閱讀材料。

　　1、長短適中。課堂教學必須要考慮時間。文章太長，當堂課不能完成，課堂任務單調(diào)，學生容易倦怠。一般初一的學生限制在50詞左右，初二200詞左右，初三的 300詞左右。

　　2、難易適中。要結合學生的實際情況，不可高估學生的水平，太難會挫傷學生學習英語的銳氣和積極性。

　　3、可閱讀性。文章要貼近現(xiàn)實，符合學生的愛好。要有趣味性、科學性、知識性，滿足學生的好奇心。

　　二、掌握關鍵詞，抓住中心意思。

　　1、默讀一遍，回答淺層問題。默讀能提高學生的閱讀速度，加快主要信息捕捉能力。例如，初三年級的閱讀文章《hand message》。學生默讀一遍大約需5分鐘時間?；卮?個左右的淺層問題?！癢here are the persons? What are they doing? How are they talking? Can they speak?”

　　2、大聲朗讀，回答深層問題。大聲朗讀，可以幫助學生很快形成語感，更深刻地理解文章。這是第二遍閱讀這篇文章，可以問學生一些深層次的問題?！癢hat is sign language? What is deaf person like? Can deaf people speak? Can all deaf people learn to speak?”

　　3、找出重點詞匯，理解并運用。由輸入到輸出關鍵在于基礎知識的扎實積累。對于關鍵詞的重點掌握及運用是知識輸出的資本。這篇文章中需要重點掌握的詞有： pay attention to 注意…， notice/point to指向…，tell sb. sth. with one’s hand/shake hands握手,讓學生試著用這些短語造句，或編一個故事，在運用中掌握這些新詞。

　　4、概括文章，復述大意。抓住文章的中心意思，形成完整印象。運用自己的語言概括大意，是思考后成品輸出，是學習后的成果展示。先給文章分段，并找出關鍵句或用自己的語言概括主要意思。這篇文章可分為三段。 Passage 1: show a scene Passage 2: sign language is a kind of languages which is often used by deaf people. Passage 3-4: deaf people can learn to speak if they aren’t born deaf .

　　三、深挖主題，拓寬思路。

　　1、仔細研究，找出文旨。文章是作者傳播信息或信念的載體，要體會到作者的深層含義，重在看門道，不是看熱鬧。作者想通過《hand language》讓人們了解聾啞人，理解他們，從而幫助他們，對聾啞人充滿愛心。

　　2、換位思考，別出新意?？磫栴}要多角度，多方位。不同時間、不同地點、不同環(huán)境，會有不同的意義。如果你是一位聾啞人，你會有何想法。如果你寫一篇文章有關聾啞人，你會說什么。

閱讀有很多的形式有精讀細讀沒有閱讀的方式，有通過目錄引導去找自己感興趣的部分去讀

目前，影響高中英語課堂有效教學，制約新課改實施的因素依然存在，作為英語教師要認真研究英語課堂中存在的問題，創(chuàng)新教學理念與方式，積極實現(xiàn)師生互動，激發(fā)學生英語學習好奇心與創(chuàng)新精神，以實現(xiàn)英語有效教學。
一、營造民主和諧的教學氛圍，與學生建立良好的師生關系
提高英語教學的有效性，教師必須要關注學生的情感世界，能夠積極主動地了解學生，走進學生，能夠營造民主平等和諧的教學氛圍，尊重學生，平等地對待每個學生，要積極鼓勵學生，積極地幫助學生，這樣，才能與學生建立起良好的師生關系，英語教學效果才能得到有效的提升。
營造民主和諧的教學氛圍，教師可以利用課前幾分鐘讓學生用英語表演對話，講故事，唱英語歌曲等等，通過活動方式活躍課堂氣氛，營造寬松的教學環(huán)境。這種環(huán)境更有利于師生的進一步交流，更有利于師生感情的培養(yǎng)。
營造良好的教學氛圍，與學生建立平等的師生關系，教師在教學中，就要平等對待優(yōu)等生和學困生，要關心愛護學生，重點培養(yǎng)學生的英語學習自信，尤其是要重點培養(yǎng)英語學困生的自信，能夠通過表揚鼓勵的方式增加他們學習的信心。比如，學生在英語課堂上，如果學困生能夠成功寫出一些單詞或者是可以成把一篇文章讀下來，即使他們與其他學生還有很大的差距，教師也需要積極地鼓勵他們，增加學困生的學習自信。在提問時，要設置層次化的問題，兼顧全體學生，不能僅僅把目光放在優(yōu)秀學生的身上。只有教師平等對待學生，積極幫助學生才能真正與學生建立平等和諧的師生關系，才能提高高中英語教學的有效性。
二、給學生創(chuàng)造英語語言實踐的機會，突出學生學習的主體地位
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)的，高中英語雖然推行了新課改，但在英語教育過程中依銷拍然存在只重視英語知識傳播，輕視學生能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，滿堂灌的教育模式還很突出。在教學中，教師只重視自己的表演成效，不關注學生的學習效果，忽視學生學習主體地位的情況依然很嚴重。
要改變這種現(xiàn)象，教師必須要能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，進行教學理念的更新。在課堂上，教師要積極引導學生觀察，聯(lián)想，反思，概括，分析，歸納，引導學生的思維實踐活動，要突出學生的學習主體地位，使學生能夠積極主動地領悟?qū)W習相關英語語言知識，并內(nèi)化知識，發(fā)展學生的能力。教師要能夠積極做學生學習的引導者，組織者，能夠以學生為中心，突出學生的主體地位，這樣，英語教學效果才能得到提升。
在課堂上，教師要做好引導者的角色，要能夠多為學生創(chuàng)造一些語言實踐的機會，讓學生充分表演，應用語言，實現(xiàn)英語素養(yǎng)的提升。
三、應用多種教學方式，引導學生英語學習的興趣
在英語教學中，培養(yǎng)學生的英語學習興趣是很重要的，只要學生有了學習的興趣，他們會積極主動地學習英語，會極大地發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)創(chuàng)造性的發(fā)展，因此，教師培養(yǎng)學生的英語學習興趣是很重要的。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，高中學生大多沒有英語學習的興趣，他們學習英語的主要目的是為了在高考中考出好成績，雖然也有一些學生很努力地學早則習英語，但他們學得很吃力，學得很痛苦。但如果學生有了英語學習的興趣，他們就會學得快樂，輕松，會越學越有勁，英陸斗棚語學習的效果自然可以得到很大的提升。
培養(yǎng)學生的學習興趣，教師必須要能夠應用多種教學方式，創(chuàng)造性地開展教學活動，使英語教學常教常新，這樣，才能激發(fā)學生強大的學習英語的興趣，提升學生的英語學習動力。在英語教學中，教師可以根據(jù)課本素材特點，學習任務情況，靈活應用辯論法，討論法，表演法，探究法進行英語教學，在真實的情境中，使學生不斷地應用知識進行交際活動，這樣，學生才能真正感受到英語學習的價值，感受到英語學習的趣味性，學生的英語學習興趣才能得到有效的培養(yǎng)。
四、重視師生互動，生生互動教學
在英語教育中，教師要重視師生互動與生生互動教學環(huán)節(jié)的設置。在教學中，重視學生自學活動，小組討論活動，師生共同參與交流，完善教學內(nèi)容，解決教學問題。
英語教師要能夠多與學生用英語進行交流，就英語學習中的某些語法現(xiàn)象，英語知識點，教學重難點進行交流。并且，教師要鼓勵學生之間多交流，學生之間可以相互輔助進行英語學習，也可以就學習中的問題進行分析討論，教師所要做的是多為學生提供英語學習交流互動的情境，多為學生預留交流互動的時間，要重視師生之間，生生之間的交流活動。這樣，才能引導學生有效學習英語。師生互動，生生互動，可以使學生充分地認識到自己的價值，提升學生英語學習的動力。

群文閱讀的方法和策略如下；

第一階段：群文閱讀理念建構階段

借鑒國際多文本閱讀教學和閱讀測評理念，融合我國“一篇帶多篇”“主題閱讀”等閱讀教改成果，在廣泛調(diào)研基礎上，依托全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題研究，創(chuàng)生了群文閱讀教學理念，并對其概念、內(nèi)涵和價值進行界定，逐步形成群文閱讀教學基礎理論，為群文閱讀深化研究與實踐提供了理論基礎。

第二階段：群文閱讀區(qū)域試點階段

基于群文閱讀教學的基礎理論指導，以科研引導教改實驗，努力培植實踐樣本案例，不斷檢驗群文閱讀教學基礎理論的實用性，調(diào)試和改進群文閱讀及推廣行為，在不斷深化中逐步形成一套便學利教的群文閱讀實踐體系。

第三階段：群文閱讀深化推廣階段

豐富完善群文閱讀教學理論與實踐體系，研發(fā)基于閱讀素養(yǎng)的群文閱讀教學效能測評工具，在開展對比實驗和大規(guī)模調(diào)查研究的基礎上惠及百萬師生。

擴展資料：

群文閱讀主要特質(zhì)

閱讀中的結構化是指以某一個意義點為核心，將事物的各部分聯(lián)系在一起，進行組合聚合的方式。在群文閱讀中，群文的議題是意義點的核心，圍繞議題聚合在一起的文本，都必須在議題的屬性之內(nèi)，并從不同角度來解釋議題，形成理解議題的一個有層次性、程序性的認知體系。

因此群文閱讀的特質(zhì)就是運用結構化原理對多文本的信息進行整合，形成一個清晰的理解結構，所以群文閱讀是一種結構化的閱讀。

1．盡量把你的語言減到最少，因為說話和聆聽是不能同時進行的。 2．建立協(xié)調(diào)關系。了解對方，試著由他的角度看問題。這是提高聆聽技巧的主要方法之一。 3．表現(xiàn)興趣的態(tài)度。讓對方相信你在注意聆聽時的最好方式，是發(fā)問和要求闡明對方正在討論的..

溝通的基礎，是我們要明白人和人是不一樣的，同一個世界的同一個問題，每個人看到的東西都不一樣，得出的結論也不一樣，采取的行動更不一樣，得到的結果自然更是千差萬別，這是因為每個人的認知維度不同。