幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和模式

3.1 技能驅(qū)動(dòng)模式
技能驅(qū)動(dòng)模式(Skill-Driven Model)是將自定步調(diào)的自主學(xué)習(xí)同教師的在線指導(dǎo)相結(jié)合。在這種模式中，學(xué)習(xí)者同教師之間主要通過(guò)電子郵件、論壇與自定步調(diào)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行交互。自定步調(diào)的學(xué)習(xí)同培訓(xùn)者的指導(dǎo)結(jié)合在一起，是一種有效的混合學(xué)習(xí)模式，它能有利于消除學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，促使學(xué)習(xí)者圓滿完成自定步調(diào)的學(xué)習(xí)。
3.2 態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式
態(tài)度驅(qū)動(dòng)模式(Attitude -Driven Model)是傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)和在線協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合。這種模式是通過(guò)面對(duì)面方式先把協(xié)作學(xué)習(xí)中的內(nèi)容、屬性以及期望成果以及如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行協(xié)作的有關(guān)事項(xiàng)向?qū)W習(xí)者交待。這種模式是要求學(xué)習(xí)者在無(wú)需冒險(xiǎn)的環(huán)境中，利用在線協(xié)作的方式嘗試學(xué)習(xí)某種新的行為。
3.3 能力驅(qū)動(dòng)模式
能力驅(qū)動(dòng)模式(Competency-Driven Model)就是學(xué)習(xí)者與專家共同活動(dòng)并通過(guò)在線方式進(jìn)行互動(dòng)以獲取隱性知識(shí)。這種隱性知識(shí)的獲得，主要通過(guò)在工作中對(duì)專家的觀察和同專家的交流，因此，這種模式包括學(xué)習(xí)者與專家實(shí)慎伏野時(shí)共同活動(dòng)，并通過(guò)在線交流工具進(jìn)行交流互動(dòng)，從中獲取隱性知識(shí)。
3.4 Barnum和Paarmann模式
將學(xué)習(xí)材料放到Web上，學(xué)習(xí)者根據(jù)他們的需要隨時(shí)進(jìn)入Web頁(yè)瀏覽這些材料。頁(yè)面上包括專家的聯(lián)系信息，如果學(xué)習(xí)者遇到問(wèn)題或者他們想深入探討，可以隨時(shí)聯(lián)系相關(guān)專家。也可以采用面對(duì)面加工的方式。盡管Web在學(xué)習(xí)材料、內(nèi)容的傳遞過(guò)程中起的作用非常大，但是，人類之間的彼此交流仍然非常必要，它有利于加強(qiáng)彼廳豎此間的深入理解。并且通過(guò)自己建寬喊構(gòu)起來(lái)的知識(shí)，創(chuàng)造性的形成自己的東西并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他人分享。

C

解析：

教師勞動(dòng)的示范性是指教師的言行舉止都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。

小班幼兒的認(rèn)知“情緒化”特征比較明顯，主要受外界事物和自己的情緒支配，良好的情境必然引起小班幼兒積極的情緒反應(yīng)。我們可以利用情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小班幼兒喜歡的教學(xué)情境，如具有鮮明主題標(biāo)志的故事情境、形象逼真的生活情境、生動(dòng)有趣的游戲情境等，引發(fā)他們的積極情緒，使其在這樣的情境中能愉快地投入到學(xué)習(xí)中。

A

A

解析：

幼兒提問(wèn)類型的變化表現(xiàn)在從提問(wèn)“是什么”的模式向提問(wèn)“為什么”的模式變化。二三歲兒童提問(wèn)以“……是什么”為主，這反映他們的求知水平局限在追求個(gè)別事物的特點(diǎn)上。四五歲兒童的類型就變成以“為什么”為主導(dǎo)。這與兒童所渴望理解的內(nèi)容、與兒童的思維發(fā)展相適應(yīng)。大量的“為什么”說(shuō)明兒童對(duì)客觀世界的了解欲望開始指向事物的內(nèi)在道理、現(xiàn)象的本質(zhì)特征和事物之間聯(lián)系的規(guī)律性。

幼兒提問(wèn)類型的變化模式是：從“是什么”轉(zhuǎn)向“為什么”。

1、幼兒提問(wèn)的特點(diǎn)是什么

幼兒提問(wèn)通常充滿了好奇心和探索的欲望，問(wèn)題簡(jiǎn)單明了，常常是短暫的、突如其來(lái)的，往往不會(huì)考慮別人的感受或者原則，而是直接表達(dá)自己的困惑和疑惑。

2、幼兒提問(wèn)應(yīng)該如何回答

針對(duì)幼兒的提問(wèn)，教師或父母應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，對(duì)于幼兒提出的問(wèn)題應(yīng)該耐心回答，用通俗易懂的語(yǔ)言和形象的例子盡可能地解釋清楚，讓幼兒能夠理解。同時(shí)，也可以通過(guò)回答問(wèn)題引導(dǎo)幼兒更深入的思考和探索。

3、為什么幼兒經(jīng)常提問(wèn)

幼兒提問(wèn)與他們對(duì)周圍事物的探索和認(rèn)識(shí)有關(guān)，同檔和時(shí)也是鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和思維的途徑。幼兒的好奇心強(qiáng)烈，認(rèn)知能力有限，自然而然地會(huì)有很多疑惑和問(wèn)題要求解答。

4、幼兒提問(wèn)的好處有哪些

幼兒提問(wèn)可以幫助他們加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，提高思維和邏輯能力，還可以增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力和自信心，培養(yǎng)好奇心，激發(fā)創(chuàng)造力。

總之，幼兒提問(wèn)是他們認(rèn)知世界和返穗獲取知識(shí)的方式之一，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，耐心回答幼兒的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒深入思考，加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解。

幼兒是指處于出生到6歲階段的兒童。幼兒時(shí)期是人類生命中非常重要的一個(gè)階段，對(duì)于兒童的身體、智力、情感和社會(huì)發(fā)展都有著至關(guān)重要的影響。因此，幼兒教育也變得越來(lái)越受人們的重視。

幼兒時(shí)期是兒童經(jīng)歷身心發(fā)展最迅速的時(shí)期，這個(gè)階段的教育和培養(yǎng)對(duì)于兒童的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

幼兒教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是幫助幼兒以積極的態(tài)度去面對(duì)生活，培養(yǎng)好動(dòng)、好奇、好問(wèn)、好玩、好學(xué)的品質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)該注重幼兒個(gè)性化的發(fā)展，給他們提供具有挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性的學(xué)習(xí)漏蠢卜和游戲環(huán)境。