幼兒提高英語技巧

泥工就是以黏土（黃泥、白泥、橡皮泥、面團(tuán)等）為主要原料，用手和一些簡單的工具捏塑成各種物體、動物、人物形象等。在泥工活動中，學(xué)習(xí)泥工的技能主要是搓條、團(tuán)圓、壓扁、粘合等。

一、從生活實際出發(fā)，由簡到繁，循序漸進(jìn)

1、泥巴游戲，引發(fā)興趣對孩子進(jìn)行泥工教育的第一個措施是：讓孩子盡情地玩泥巴，而不加任何的限制和示范。

2、實際出發(fā)，單個成形對孩子進(jìn)行泥工教育的第二個措施是：從生活中最熟悉、最簡單的物體入手，讓孩子掌握單個形體的基本捏法，模仿不是創(chuàng)造，要促進(jìn)孩子創(chuàng)造力發(fā)展就要少給他們提供模仿范例。

據(jù)作品內(nèi)容，有選擇的將泥工與繪畫相結(jié)合。

經(jīng)過每個主題單元的泥工練習(xí)后，孩子對物體的基本特征有了比較清楚地認(rèn)識，這時候，就可以讓他們以繪畫的形式，將泥工作品的內(nèi)容表現(xiàn)出來。通過這樣的交替綜合練習(xí)后，不但提高了繪畫、泥工的技能，也大大鍛煉了孩子的動手動腦的能力，這對發(fā)展孩子的想象力和創(chuàng)造力有著不可低估的作用。

二、以點(diǎn)帶面，以面帶點(diǎn)

1、以點(diǎn)帶面將一些新的內(nèi)容和技法先交給孩子們，讓他們采用內(nèi)容歸納系列變化學(xué)習(xí)方法，探索出泥工制作變化的規(guī)律，再讓他們?nèi)ポo導(dǎo)其他伙伴練習(xí)。這樣，以點(diǎn)帶面，老師可以省去許多精力，而且他們在手把手的教與學(xué)中，建立了友情，培養(yǎng)了集體主義和互幫互學(xué)的精神。

2、以面帶點(diǎn)由于環(huán)境、先天遺傳等因素影響，每個幼兒的創(chuàng)造潛能都存在差異性。教師必須充分考慮這種差異性，從幼兒實際出發(fā)，使每個幼兒都能揚(yáng)長避短，獲得最佳層次的自我開發(fā)。

三、多講評，多辦展覽

多參觀孩子喜歡顯示自己的成果，因為這些獲得成果出自于自己的腦和手，是自己的創(chuàng)作。自己的創(chuàng)作最能體現(xiàn)自我的價值，從而使他們獲得真正的滿足感，教師應(yīng)充分肯定幼兒的作品。因為成果展評是幼兒提高認(rèn)識的過程，是培養(yǎng)他們審美能力的過程，當(dāng)然更是他們體驗創(chuàng)新樂趣的過程。

教師可采用幼兒自評、小組互評、全體講評等形式，挑幾件最有典型優(yōu)點(diǎn)的作品來，讓大家一起來講評，一起來談?wù)剬@些作品的看法，并引導(dǎo)幼兒談一談自己在制作過程中的經(jīng)驗；尤其是對那些有新意的作品，教師更應(yīng)該給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創(chuàng)新的信心，并能主動地進(jìn)行創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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師幼關(guān)系融洽是尊重、平等的具體體現(xiàn)，教師善于與孩子進(jìn)行交流是建立良好師幼關(guān)系的前提，是了解幼兒、實施教育、促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展的首要條件，是提高幼兒教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是幼兒園教師必須具備的基本能力。 現(xiàn)代兒童觀認(rèn)為，每個兒童都是一個獨(dú)立和諧的發(fā)展個體。他們富有鮮明的個性和不同的發(fā)展水平，要通過教育促進(jìn)每個幼兒在不同水平上得到發(fā)展，首先應(yīng)該了解每個孩子的發(fā)展特點(diǎn)和現(xiàn)有發(fā)展水平，而與孩子交流是了解孩子的重要手段之一。因此，學(xué)會與孩子交流是現(xiàn)代教育對每個教師的要求，是實現(xiàn)高質(zhì)量幼兒教育的需要。 一、親切、和藹、平等的態(tài)度是實施師幼交流的首要條件 師幼交流可以更好地幫助幼兒認(rèn)識自己，了解他人，幫助教師了解幼兒，從而有的放矢地實施教育。教師的態(tài)度直接影響師幼交流的質(zhì)量，教師的態(tài)度主要在于親切、和藹，尊重、信任，鼓勵、支持，個性、平等和積極回應(yīng)。在師幼交流過程中，幼兒與教師是平等的參與者、思考者，而不是被動的服從者、接受者。因此，教師首先要持積極主動、平等的態(tài)度和對幼兒及其家庭、文化背景的尊重；提供一個安全、溫馨、信任、無拘無束的交流環(huán)境；盡可能地從幼兒的角度思考問題，并適時給予積極的回應(yīng)。這種平等、安全、信賴、心情舒暢的交流環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心和進(jìn)取心，并能夠真正達(dá)到交流的目的。 二、與孩子交流的方法 1、言語的交流 師幼的言語交流在幼兒園教育中是最普遍的交流方式之一。教師與幼兒交談，特別是個別或小組中的交談是幼兒分享情感、心靈交會的重要途徑。它需要教師在抓住機(jī)會、選擇話題、引發(fā)和延續(xù)談話、激發(fā)和保持幼兒談話的興趣和積極性等環(huán)節(jié)上具有靈活機(jī)智的策略、豐富的經(jīng)驗技巧以及對幼兒充滿全身心的愛。由于在傳統(tǒng)的幼兒教育中，教師習(xí)慣了自己講幼兒聽的模式，總認(rèn)為自己講的才是對的、有價值的，對幼兒的見聞、感受等缺乏共鳴，因此很少有真正的雙向交流。教師要提高與幼兒言語溝通的質(zhì)量，就必須要有與幼兒言語溝通的技能技巧和必要的傾聽的耐心，尤其是當(dāng)幼兒口齒不清、談話內(nèi)容含糊、語法錯誤的時候。總之，教師要以飽滿的熱情，平等地接納和鼓勵幼兒的談話，讓幼兒產(chǎn)生“老師喜歡聽我說”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的朋友。

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順帶提問的技巧：
提問的技巧具體分為以下四個方面：

1.前奏
前奏的就是告訴客戶，回答你的問題是必要的或至少是沒有壞處的。如果你要提出客戶可能不愿回答的敏感問題，運(yùn)用一個前奏就能有望改變客戶的想法。例如提問客戶的項目預(yù)算，一般的客戶都是不愿意告訴你的。這時你可以加一個這樣的前奏：“為了給您推薦一個最適合的方案，我想知道這個項目大概的投資水平在怎樣的范圍內(nèi)呢？”通過前奏就能有效地提醒客戶，讓我了解項目預(yù)算是必要的，客棚稿戶就有正面回答的一些可能性。

2.反問
如果客戶向你提出的問題而你卻不知道怎樣回答，這時你有兩種方式可以選擇：①實事求是，切忌不懂裝懂；②反過來提問客戶，讓客戶說出他是怎樣看待這個問題的，這通常就是他希望得到的回答，你也就正好可以據(jù)此投其所好了。

3.沉默
如果在通話猜和鎮(zhèn)過程中出現(xiàn)了長時間的沉默，這當(dāng)然會造成很尷尬的局面。但是適當(dāng)?shù)某聊彩鞘直匾?。例如向客戶提問后，保持一小段時間的沉默，正好能給客戶提供一次必要的思考的時間。

4.同一時間只問一個問題
通常你可能需要同時提出幾個問題要對方回答，而他往往只會記得其中的一個，或覺得無從談起。所以同一時間只問一個問題才是最好的選擇。

1、打開天窗說亮話：有時，由于時間不允許，人們不可能有太長時間進(jìn)行交流，不妨打開天窗說亮話，單刀直入地直接進(jìn)行提問。這種方法利用了對方無準(zhǔn)備的心理，進(jìn)行直接的提問，能有效縮短對方思考的時間，有時甚至還能達(dá)到讓對方措手不及的奇效。

2、旁敲側(cè)擊達(dá)到目的：更多時候，人們更偏愛于含蓄的溝通方式，尤其是涉及敏感或隱私問題時，旁敲側(cè)擊的詢問比直接提問要好得多。

3、優(yōu)化選項順序：即使自己的提問是關(guān)于兩個并列選項的選擇，如果放置順序不同，也可能或得到不同的答案。?

擴(kuò)展資料：

提問時，盡量提供問題相關(guān)的詳細(xì)背景信息，被問的人會更容易對你的問題做出較為全面的解答；相關(guān)的背景信息，都需要盡量講清楚，才能讓被問的人更好地做出解答。

經(jīng)過自己認(rèn)真思考和利用身邊已有的答案搜索工具后依然不能很好解決的問題，再去向你認(rèn)為能夠解決你問題的人提問，同樣會大大提高被問的人對你問題的對待態(tài)度，自然更容易獲得你想要的答案。

提早帶寶寶熟悉寶寶園、熟悉新老師 ?？梢哉乙粋€雙休日，帶寶寶去幼兒園郊游，讓寶寶喜歡上這個有趣的地方，想要再次來這里玩耍。之后，爸媽可以把老師作為一個朋友介紹給寶寶，讓老師和寶寶一起游戲，甚至讓寶寶和老師有一點(diǎn)短暫的單獨(dú)相處時間。在經(jīng)過上述過程后，寶寶開始逐漸熟悉幼兒園和老師，讓寶寶對老師產(chǎn)生安全感，建立信任和依戀。這樣，當(dāng)寶寶與親人分離之后，寶寶的陌生感會有所下降，很快融入新環(huán)境。