法國(guó)孩子都學(xué)英語(yǔ)嗎

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★學(xué)前教育★

1、主干專(zhuān)業(yè)課程

第一類(lèi)：“專(zhuān)業(yè)理論”課程，包括學(xué)前教育概論、兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生保健；

第二類(lèi)：“專(zhuān)業(yè)教育”課程，包括 教師口語(yǔ) 、學(xué)前兒童語(yǔ)言教育、學(xué)前兒童社會(huì)教育、學(xué)前兒童科學(xué)教育、 學(xué)前兒童健康教育、學(xué)前兒童藝術(shù)教育、學(xué)前兒童觀察與研究、0－3歲兒童教育等課程；

第三類(lèi)：“專(zhuān)業(yè)技能”課程，包括美術(shù)（含環(huán)境設(shè)計(jì)）、音樂(lè)、舞蹈、鋼琴、手工制作等課。
2、硬件設(shè)施及師資

公共設(shè)備有多媒體教室5個(gè)，總面積近400平方米；移動(dòng)多媒體共16套；80座語(yǔ)音室1個(gè)；微機(jī)室2個(gè)，共160座。幼兒教育與管理專(zhuān)業(yè)設(shè)備設(shè)施有形體訓(xùn)練室1個(gè)，總面積達(dá)110平方米；電子琴15臺(tái)；風(fēng)琴40臺(tái)；鋼琴4臺(tái)，各類(lèi)打擊樂(lè)器全套。教師中聘請(qǐng)了多年教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的與幼教相關(guān)的老師，現(xiàn)有音、體、舞蹈、形體、心理教育、等專(zhuān)職教師共6名，美術(shù)等課程采取聘用經(jīng)驗(yàn)豐富的教師實(shí)施教學(xué)。

男主外主內(nèi)男片排解顧憂累停泊碼敗怨悔陪伴轉(zhuǎn)角起點(diǎn)晚徹夜守候家三十立

研修日志（一）
研修內(nèi)容：初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略

主講人：吳蘭 胡玉嬌

研修方式：聽(tīng)講座。

一、初中化學(xué)概念原理教學(xué)的重要性
1. 化學(xué)概念教學(xué)是掌握化學(xué)知識(shí)的關(guān)鍵。

2. 化學(xué)概念教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用科學(xué)方法、發(fā)展能力的主要途徑。

（1）概念是經(jīng)過(guò)一系列觀察、分析、抽象等思維過(guò)程才建立的。

（2）在概念的建立過(guò)程中，使學(xué)生運(yùn)用科學(xué)方法，對(duì)發(fā)展學(xué)生的能力起著十分重要的作用。

二、初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略
（一）化學(xué)概念的形成過(guò)程：
思維具體

思維抽象

感性的具體

1。感性的具體

感性認(rèn)識(shí)是在理性指導(dǎo)下的有目的、有意識(shí)、有選擇的感性活動(dòng)過(guò)程。 通過(guò)感性認(rèn)識(shí)，形成對(duì)化學(xué)事物的外部聯(lián)系和外部特征的整體表象以及有關(guān)資料與數(shù)據(jù)。它是化學(xué)抽象思維從感性具體到思維抽象的邏輯起點(diǎn)。

2 。思維抽象

化學(xué)抽象思維對(duì)各種感性活動(dòng)主要表現(xiàn)為如下的特征：

1）分析與綜合。 2）分類(lèi)與比較。 3）抽象和概括。

3。思維具體

從思維抽象到思維具體的過(guò)程，這是一個(gè)具體化的過(guò)程。

例如，經(jīng)過(guò)思維抽象建立了化合反應(yīng)的概念以后，就可以用這個(gè)概念認(rèn)識(shí)各種具體的化合反應(yīng)。

（二） 初中化學(xué)概念原理教學(xué)的過(guò)程

（三）初中化學(xué)概念原理教學(xué)策略：
1?；趯W(xué)生認(rèn)知發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)題
（1）教師在確定初中化學(xué)概念原理課教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要注意從學(xué)科知識(shí)邏輯的角度分析教材，從學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的角度分析教材。

①相關(guān)概念的認(rèn)識(shí)方式。它在化學(xué)學(xué)科中表現(xiàn)為“定性——定量”、“靜止的孤立觀——?jiǎng)討B(tài)的相互作用觀”、“宏觀——微觀”三種認(rèn)識(shí)方式。

②學(xué)生的認(rèn)識(shí)方式發(fā)展包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：其一，認(rèn)識(shí)角度的增加；其二，認(rèn)識(shí)水平的提高。

③教師需要從認(rèn)識(shí)角度的增加與認(rèn)識(shí)水平的提高兩個(gè)維度， 將認(rèn)識(shí)方式蘊(yùn)含在“過(guò)程與方法”維度當(dāng)中綜合設(shè)計(jì)概念原理教學(xué)目標(biāo)。

（2）將教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生已有認(rèn)識(shí)整合，建構(gòu)通過(guò)教學(xué)學(xué)生應(yīng)達(dá)到的認(rèn)識(shí)方式目標(biāo)，并將其與科學(xué)探究等過(guò)程整合、細(xì)化為具體的“過(guò)程與方法”維度教學(xué)目標(biāo)。

在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，教師要注意整體設(shè)計(jì)與階段性設(shè)計(jì)的統(tǒng)一。

（3）從概念的內(nèi)容構(gòu)成、知識(shí)內(nèi)容的教育教學(xué)價(jià)值、知識(shí)內(nèi)容的情景素材、概念內(nèi)容的教學(xué)要求等角度對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靜態(tài)分析。

（4）基于學(xué)習(xí)調(diào)研、課堂觀察等途徑，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)概念原理過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)與障礙點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)設(shè)計(jì)問(wèn)題線索，開(kāi)展學(xué)生活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)概念原理，形成化學(xué)學(xué)科的核心觀念和方法，達(dá)到對(duì)化學(xué)概念原理的深刻理解和靈活運(yùn)用。

案例：元素

2。以探究為核心的多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)
3。重現(xiàn)概念原理形成的化學(xué)史
4。與生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系
（四）學(xué)生理解這些概念原理的標(biāo)準(zhǔn)
能用自己的語(yǔ)言對(duì)概念進(jìn)行表達(dá)；能準(zhǔn)確找出概念含義中的重點(diǎn)字詞；能舉例說(shuō)明概念指定的對(duì)象； 能靈活應(yīng)用概念對(duì)易混淆問(wèn)題做出判斷；能自主應(yīng)用所學(xué)概念原理服務(wù)于元素化合物及其他相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（五） 學(xué)生學(xué)習(xí)這些概念原理的常見(jiàn)問(wèn)題及解決策略
①不能較快理解和抓住概念中的主旨，可以通過(guò)概念對(duì)比的方法由學(xué)生從區(qū)別中掌握概念主旨（例如原子和元素概念的對(duì)比，分子和原子概念的對(duì)比）；

②對(duì)概念的重點(diǎn)不能擴(kuò)展應(yīng)用，可以通過(guò)反向訓(xùn)練或者逆向思維的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生思維（例如氧化物一定需要是兩種元素組成其中一種是氧元素，給學(xué)生三種元素的物質(zhì)進(jìn)行逆向夯實(shí)）；

③對(duì)概念不能很好的深化應(yīng)用，可以借助計(jì)算方法或者性質(zhì)反映概念等其他方法來(lái)輔助完成概念的應(yīng)用。（例如溶解度的理解必須需要一定逐級(jí)遞增難度的計(jì)算來(lái)將概念直觀化。）

反思：

在學(xué)習(xí)吳蘭 、胡玉嬌老師的《初中化學(xué)概念原理教學(xué)過(guò)程與策略》講座后后，有以下幾點(diǎn)收獲：

1、概念的形成過(guò)程：感性的具體 思維抽象 思維具體，對(duì)教師在化學(xué)概念原理課型中，實(shí)施新課程理念中強(qiáng)調(diào)的“過(guò)程教學(xué)”具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義，有利于教師選擇合適的切入點(diǎn)，把課堂的空間和時(shí)間教給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)方法，發(fā)展能力的教學(xué)目的。

2、對(duì)“教材內(nèi)容靜態(tài)分析的程序”印象最深。學(xué)會(huì)了分析教材的方法，即分析的角度、目的及途徑，是教師準(zhǔn)確、全面地制定和完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的前提。

3、基于學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展脈絡(luò)，問(wèn)題線索的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)的設(shè)置要分別選在學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)的關(guān)節(jié)點(diǎn)、合適的問(wèn)題解決環(huán)節(jié)和獲取證據(jù)的環(huán)節(jié)上。對(duì)減少問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)設(shè)置的盲目性，提高問(wèn)題設(shè)置、活動(dòng)開(kāi)放點(diǎn)選擇的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

晚禮服的穿著十分的講究，不光是服裝本身，你的發(fā)型、化妝都要有一定規(guī)范。首先你要弄清楚場(chǎng)合，弄清楚晚會(huì)的形式，晚會(huì)的主題。根據(jù)這些因素要周到的考慮服裝的款式、顏色、功能等等。
首飾包括頭飾、胸飾、首飾（這里的首飾主要指戴在手上的）、配飾。如果是舞會(huì)首飾不宜過(guò)多有畫(huà)龍點(diǎn)睛的意思就好，避免在跳舞的時(shí)候掉落或者傷到舞伴。在有男伴的情況下要提前和對(duì)方溝通，已達(dá)到兩人的服裝和風(fēng)格統(tǒng)一。在沒(méi)有男伴的情況下，要給自己找一個(gè)配飾（手提袋）以免有孤零零的尷尬。頭飾不可過(guò)重、所有首飾的材質(zhì)和檔次要看起來(lái)統(tǒng)一（不能有穿金戴銀的感覺(jué)）。
對(duì)于氣氛輕松的晚會(huì)，如婚禮、生日派對(duì)、慶功宴、俱樂(lè)部一類(lèi)的常規(guī)聚會(huì)，首飾的選擇要盡量的時(shí)常，也包括禮服。
在正式的商業(yè)招待晚會(huì)、葬禮（國(guó)內(nèi)少有葬禮宴會(huì)）、各類(lèi)儀式等講究莊嚴(yán)氣氛的晚會(huì)首飾與禮服要端莊、保守。給人家知道你重視這個(gè)場(chǎng)合、知道你為了這個(gè)場(chǎng)合選擇了首飾的感覺(jué)就可以了。

?你好，但是價(jià)格不同，保時(shí)捷跟眾泰還是有區(qū)別的，謝謝

根據(jù)情況看定定經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)建議報(bào)考職研究免試入能能拿碩士位要看自努力程度位使跟讀3研究沒(méi)差別幾乎報(bào)考各類(lèi)事業(yè)單位家省級(jí)公務(wù)員使極別省份少部門(mén)要求全制碩士

青華長(zhǎng)樂(lè)界 東極妙嚴(yán)宮 七寶芳騫林 九色蓮花座 萬(wàn)真環(huán)拱內(nèi) 百億瑞光中 玉清靈寶尊 應(yīng)化玄元始 浩劫垂慈濟(jì) 大千甘露門(mén) 妙道真身 紫金瑞相 隨機(jī)赴感 誓愿無(wú)邊...