小學英語高效課堂淺談

筆者是一位在農村中學工作的英語教師，多年來一直戰(zhàn)斗在英語教學第一線，深知英語教學的不易。其一我們的教學設備簡陋，平時一支粉筆、一本書、一個錄音機就是教學設備的全部;其二，農村中學的學生80%是留守兒童，所以，要搞好農村中學的英語教學，絕非易事。但筆者，在這十幾年的英語教學生涯中，總是覺得其樂無窮。如何提高初中英語課堂效率是廣大農村教師共同的追求，筆者在日常的教學中有一些體會，與廣大同仁一起共同探討，互相切磋。 一、設法抓住孩子的心 一位能夠令學生折服的教師，之所以能輕松調動學生的興趣，讓他們積極主動運用所學外語知識在創(chuàng)設的語言環(huán)境中參與自由交流，主要原因在于他們能像朋友一樣。對待學生，“想學生之所想，急學生之所急”;熱愛信賴學生，使教育者和受教育者在人格上平等，讓學生消除各種心理障礙，使他們“ 親其師”而“信其道”。 教育工作者的首要任務是育人，所以，英語教師的首要任務也是設法管理好學生，讓學生喜歡你、聽從你。與其反復跟他們強調學英語的重要性，不如設法讓他們喜歡上你。從與歷年學生的交談當中筆者了解到:學生英語學得好、成績好是因為喜歡學，喜歡學九成是因為喜歡英語教師。而有能力學好但英語成績就是不理想的學生，八成是因為不喜歡英語教師，所以不努力，導致成績不好。 現(xiàn)在農村學校八成學生是留守兒童，學生具有典型的由于隔代過分溺愛而形成任性、注意力不集中等特征。父母對他們的約束力蕩然無存，要管住他們，吸引住他們，只能依靠教師自己的本領了。他們喜歡的東西太多，要讓他們喜歡上你，確實應費點心思。筆者的做法是:第一，對他們態(tài)度要好，無論何時，對學生都要耐心，要和顏悅色，絕不能擺出高高在上，拒人千里之外的神態(tài)，時刻要讓他們感覺到教師是尊重他們的，是可親的。不同的學生要用不同的方法，一定要記住關鍵的一點，再怎么生氣也不揭學生之短，尊重他們，無論多惡劣的學生，也絕不能和他對立，這是最重要的。盡量不要到家長面前告狀，碰到家長要多對學生的優(yōu)點加以肯定。第二，可親之余，還要讓他們對教師有一種自然而然的崇拜和服從。師道尊嚴不可廢，但不是教師教條式地灌輸給學生，而是通過與學生交往中的自身智慧和得體的言行舉止，高雅的品味，積極樂觀的生活態(tài)度等，讓學生發(fā)自內心地喜歡你，崇拜你，無條件地服從你。 二、賞識每位學生，激發(fā)學習興趣 課堂上讓每位學生都有表現(xiàn)自我的機會，有施展才華的平臺，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，讓學生明白老師對他的器重，讓每位學生都能體驗到成功的喜悅以及自身的價值。教師在教學中要及時地表揚學生的進步，學會用欣賞的眼光和鼓勵的語言來激發(fā)學生的學習興趣。英語教師在課堂上應把目光更多地投向后進生，用慈愛這把鑰匙去打開他們的心靈，從而走進他們的心靈。課堂上經常進行會話表演。英語教學應抓住時機，讓每位學生參與進來。一些成績差的學生也盡量挖掘他們的閃光點，讓他們表演簡單的說話練習，哪怕開口能說出一個單詞，一個句子，都應予以表揚。老師要賞識他們的勇氣和膽量，幫助他們樹立自信，尊重他們的個性差異，越是對理解力差、成績不好的學生，越要考慮令其回答那些力所能及的問題，以此不斷增強其成就感和自信心，尊重、維護其在外語學習中應享有的平等地位。教師的一個點頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導，都會引起學生的興趣。 三、設計生動活潑的課堂教學，采用多種教學方法 英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程，目前使用的教材的編排也力圖體現(xiàn)這一特點。如果教師能夠針對教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個教學環(huán)節(jié)，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。在這里必須強調的是，在教學中教師要力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要求有機結合起來，力爭做到雙向交流，環(huán)環(huán)相扣，步步緊逼，直達主題的效果。比如，在訓練句型“How are you?”時，我讓同學們參與，讓同學們大膽的用英語說“Fine，thank you. And you?”首先是老師問學生，然后可讓學生們自己用英語提問和回答，簡單的幾句英語會話卻大大提高了同學們口頭表達的自信。即使在課后，同學們也會不自覺地用英語問些簡單的話。大家剛剛學過的句子互相問候，互相介紹，回到家又給家長表演，得到家長的贊許后，他們學習的熱情更高，興趣更濃了。此外，在課堂上教師與學生保持雙向交往，同時也允許學生之間的交往。當然最佳的交往模式是多方位的，即從教師到學生，從學生到教師，從學生到學生，從個體到群體，從群體到個體，從個體到個體，從群體到群體等。小組合作活動是師生互動的一種比較有利的模式，但并不排斥其它活動形式。 只要我們把學生放在第一位，抓住孩子的心，設法讓學生喜歡英語教師并喜歡上學英語;學生的心抓住了，還要賞識每位學生，激發(fā)他們的學習興趣;最后我們還要注意提高自身的綜合素質，設計出生動活潑的課堂教學，采用多種教學方法。掌握了這三個原則，筆者相信教師每天會快快樂樂地上班，每天輕輕松松地教學，快樂了自己，輕松了自己，更快樂了學生，解放了學生，何樂而不為呢?總而言之，做好英語教學工作很難，要做好農村中學的英語教學工作就更難，需要我們每個農村中學英語教師共同的、長期的、不懈的努力。(作者單位:濱?？h通榆中學)

親其師信其道，良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。學生會因為喜歡一位老師而喜歡一門功課，同樣，也可能因為討厭一位老師而討厭學習。其實這個道理很簡單，就拿我們現(xiàn)在的研討會來說，如果上面的發(fā)言人演講精彩，大家還會給點面子，反之，如果內容無聊透頂，大家現(xiàn)在一定在想：還不如回房去打牌。所以，一個被學生喜歡的教師，其教育效果總是超出一般教師。作為一名教師，當你的學生喜歡你，喜歡上你的課，喜歡聽你的話，那么你的教學也就成功了一半。如果學生對你反感，即使你把課設計得再漂亮，他們也會不屑一顧的。但是，如何讓學生喜歡你，這也是一門學問。

想要更好的打造高效的課堂，必須根據課堂實施的一個目標來進行有效的規(guī)劃，才能達到。更理想的效果。

作為一種在信息化時代背景下誕生的新型教學模式，翻轉課堂改變了傳統(tǒng)小學英語教學中以教師講授為主的課堂，實現(xiàn)了“以學生為中心”的互動式課堂。將翻轉課堂教學模式融入形象有趣的小學英語繪本閱讀教學中，在課前自主學習感知繪本和課堂探索互動重現(xiàn)繪本的過程中，激發(fā)學生的英語學習興趣，提高學生的綜合語言運用能力，打造小學英語繪本閱讀教學高效課堂。

一、了解學生、做到因人而教是高效課堂的前提

1.了解學生個性
大多數(shù)的學生在學習中高興得到老師的夸獎。因此，經常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。
2.了解學生原有認知基礎
教師應盡可能地從實際中引出問題，使學生了解數(shù)學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數(shù)學知識在現(xiàn)實生活中的作用。同時，教師也應給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學問題，用所學的數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3.尊重信任學生
數(shù)學教學是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程，教師是課堂氣氛的調節(jié)者。在課堂教學中，為了營造學生自主發(fā)展的課堂氛圍，教師應以平等的態(tài)度去熱愛、信任、尊重每位學生，滿足學生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。課堂上，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“師生關系”為“朋友關系”，教師必須尊重學生，熱愛學生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學生，以此喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。
二、充分的課前準備是高效課堂的條件
新課標針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心。而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅；其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。
三、課堂中優(yōu)化教學過程是高效課堂的關鍵
1.課前導入，出示目標
引人入勝的導入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以讓學生聽聽與課文有關的錄音或音樂，或講一個與課文有關的小故事，或展開一段與課文有關的精彩對話，或利用視頻短片導入等等，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。
2.設置提綱，引導自學
課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學生看，明確自學要求，即自學什么內容、用多長時間、如
何檢測等，并指導學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學習目標與自學要求的提出，低年段學生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調動學生學習的積極性。
3.小組討論，合作探究
合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
四、運用信息技術手段是高效課堂的重要策略
教師在以多媒體和網絡為基礎的信息化環(huán)境中實施課程教學活動，對課程教學內容進行信息化處理，使之成為學習者的學習資源，并提供給學生共享。在平時的教學中我經常利用多媒體進行教學，感覺對教學很有幫助。教師通過多媒體課件將學生帶入教學情境中，再適時地提出問題，引導學生思考，產生學習新知識的興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學的教授過程直觀地、形象地直接作用于學生的各種感官，使學生產生強烈的學習興趣。
五、形成良好的習慣，為高效的課堂保駕護航
打造小學數(shù)學高效課堂教學應該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學數(shù)學高效課堂教學，要研究的方面還很多，但最關鍵的還是我們教師，教師的基本素質、教學水平與課堂教學效率的提高有著直接的關系。我們作為一線的數(shù)學教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。
總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學生的發(fā)展”，以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學的質量，提高學生學習效率。

（1）課堂觀察是一種研究方法。它將研究的問題具體化為觀察點，將課堂中連續(xù)性的事件拆解為一個個時間單元，將課堂中復雜的情景拆解為一個個空間單元，透過觀察點，對一個個單元進行定格、掃描、搜索等，記錄相關信息，再對觀察結果進行分析、研究，以此改善教師的教學，促進學生的學習。
（2） 課堂觀察是一種行為系統(tǒng)。觀察主體可以是研究人員，也?？梢允墙處?。有明確觀察目的（一方面要謀求學生學習狀況的改善，另一方面還要促進教師的專業(yè)發(fā)展，最終指向是提高教育教學質量）。選擇觀察對象（是課堂運行狀況）、確定觀察行為、記錄觀察情況、處理觀察信息、呈現(xiàn)觀察結果（觀察方法和要求）等一系列不同階段的不同行為構成。

教學中常用的課堂導入方法有∶多媒體導入法、直觀導入法、歌曲、音樂導入法、背景知識導入法、問題導入法、自由談話式導入法、情景劇表演導入法、講故事導入法、直接導入法、情境導入法、懸念導入法、質疑導入法、審題導入法、介紹作者導入法、朗。

陳愛珠 ，淺談高中英語聽力教學[J] ，《教師》, 2013(14): 81-82

如何打造小學數(shù)學高效課堂
孝感市孝南區(qū)祝站中心小學 李淑芳
【摘要】在新課改的要求下，高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題。高效課堂對教師來說，就是教學方式的改革。在課堂改革中，教師應從角色、觀念上轉變，更要做好課前、課中等方面工作的改變，真正做到高效率、高質量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。 新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展，它提出了許多新理念、新精神、新要求，像：人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學，數(shù)學中有生活；要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習，小組合作學習……作為一名小學數(shù)學教師，要想全面提高教育教學質量，打造高效課堂，必須了解當今教育形勢的發(fā)展，掌握這些新理念，依據新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經驗出發(fā)，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力?，F(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的幾點做法： 一、導入要新，以興趣引發(fā)思維
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！庇纱丝梢姡n堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既使學生情趣盎然，又可激起強烈的求知欲望。例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又能激發(fā)有意義學習的心向。
偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。導入新課時，我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等，具體教學中可根據班級學生情況具體掌握。比如我在教學“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村，村里住著一老一少兩個漁夫。有一年，他們從4月1日起開始打魚，并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩。老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天?！蹦贻p的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天。”有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”?？伤恢肋x哪個日子去才能同時碰到他倆，同學們，你們會幫他們選一選嗎？（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷） 這樣創(chuàng)境入課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。
二、新授要實，以聯(lián)系促進思維
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在
課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性。
1、充分注重對孩子思維的訓練。數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，具有抽象性、準確性和應用的廣泛性。數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學。基于這兩個特點的理解，我覺得不管在什么情境下數(shù)學課堂教學的核心是訓練學生的思維能力。在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標準，專家們都一致認為：一節(jié)課是否上得成功有效，關鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發(fā)展，學生是否有思維實質的參與。而我認為要達到以上說的效果，教

小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

師除了要精心設計課堂教學之外，更重要的是教師要有更多的實踐智慧，更高超的組織藝術，這樣才能把不同層次的學生引入問題情境去參與思考，使不同程度的學生都得到相應的發(fā)展。如我在教學二年級下冊“兩位數(shù)的加法口算”時恰逢植樹節(jié)，我便把這節(jié)課設計成了一節(jié)植樹活動課：先讓一位“小小采購員”到樹苗超市去選購兩類樹苗算出它們的價格（36＋28＝64），就讓全班孩子經歷思考、討論、交流的過程利用不同的計算方法驗證價格的正確性，以便順利買到樹苗。有些用個位、十位分別相加后再合起來的方法、有些只把28分成20和8再用36分別去加的方法、有些是叫做28拿4給36湊成40再加24的方法……甚至有一個小朋友居然把28看成30與36相加后，多算了2再減2的方法，迎來了所有同學不約而同的掌聲。然后回顧一下這些方法，讓孩子自己找出適合自己的方法再次到樹苗超市去選購植樹所需的兩樣勞動工具，和同組一起驗證結果的正確性。這樣，讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思考問題的習慣，隨著年級的提高，學生解決一些比較復雜的問題，他們就會用發(fā)散思維的觀點來考慮和分析。并且，這樣活動設計，讓孩子親身感受到數(shù)學的價值，感受到我們的身邊處處有數(shù)學，即《課標》所要實現(xiàn)的“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學”等課改理念。新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵。因此，在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心，不斷拓展學生的思維空間，增強學生的參與意識，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主導作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用，做到理論和實踐、教與學面向全體學生和因材施教的有機結合。
2、充公預設并注重生成。
打造數(shù)學高效課堂既要精心預設又要注重生成。預設是教師以課程標準為依據，對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望。目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行。生成是在課堂中自然出現(xiàn)的，這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的，當然它也是意料之中的。預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體。沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成，它是生成的基礎。生成是預設的補充和拓展，兩者在教學過程中相輔相成，同樣重要。作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識，寬容的接納來自學生的生成，善于抓住和篩選有效的生成資源。記得在上《分數(shù)的意義》時，請學生從8枚棋子中找出四分之一。學生回答不一，有的認為是1枚棋子是四分之一，有的認為2枚棋子是四分之一，還有的認為4枚棋子是四分之一……當時，我沒有馬上否定說錯的學生，也沒有用事先預設好的問題拉著學生走，而是恰如其分的靈活引導，把握好動態(tài)生成的新資源，展示出動態(tài)生成的藝術，達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的。就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍，同樣，沒有了預料不到的成果，教學也就不成其為一種藝術了?！?
3、要充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”。數(shù)學活動不是一般的活動，是讓學生經歷數(shù)學化過程的活動，是讓學生自己建構數(shù)學知識的活動。數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維場。教師的作用是創(chuàng)設“思維場”而不是直接作用于學生的思維。亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的。因此，我們教師要通過數(shù)學活動來激發(fā)學生的思維。
三、練習要精，以訓練來發(fā)展思維。
合理的練習是學生學習數(shù)學，發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動，也是師生信息交流的一個窗口，作業(yè)應是一種生活，是一種活動，著眼于學生的發(fā)展，而非單一的、千篇一律的重復。作為新課標下的數(shù)學練習設計，應體現(xiàn)它的效度，突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性。我認為：
1、練習要具有“娛樂性”。
讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力，這是一件非常困難的事

情。但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢？要解決這一矛盾，提高課堂效率，就有必要設計一些“娛樂性”練習。根據學生的年齡特點，我常設計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習。同樣的計算習題，放在不同的情境下，效果也有所不同。學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題，學習興趣高，解題速度快 ，鞏固性也強。如我在教學一年級《找規(guī)律》時，設計了“采摘智慧果””這一種游戲。把每一道練習題安排每個智慧果里，學生每做對一道題，智慧果就會落下來，送給大家，充分調動了學生學習的積極性，讓學生品嘗到成功的快樂。像這樣的練習，避免了機械重復練習所引起的注意力分散，使學生在不知不覺中鞏固所學的知識，變“要我練”為“我要練”，更增添了練習的樂趣。
2、練習要具有開放性。
新課標指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的。課堂練習是使學生熟練地掌握知識，培養(yǎng)思維品質的具體措施，練習要刻意減少指令性的成分，增加練習的開放性，以使學生的思路更廣闊、更靈活。如一年級學習了元、角、分后，我設計了這樣一次開放性活動練習：向學生展示商店的場景，擺出各種物品供學生購買，假設每生準備5元錢，4個學生為一組，每組要商量如何買才比較合理而又能合心意。這一過程中，一要算好總價，二要注意數(shù)量，三要注意品種，對一年級學生而言，應是一件很困難的事，但由于學生是在具體的情境中（模擬商店），學生心情激動，思維活躍，又有群體合作，創(chuàng)新的火花自然激發(fā)，居然每一小組完成的都很出色。教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間，能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時，不斷提高學生分析問題、解決問題的能力，使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā)。 四、總結要活，以活躍來拓寬思維
課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分，是將知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化，從而加深對知識的理解，減輕記憶的負擔的重要環(huán)節(jié)。它對于發(fā)展興趣、強化目標具有重要的意義。如果說引人入勝的開頭是成功的一半，那么，畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固。因此，課堂總結可針對本節(jié)課的內容或進行歸納總結，或設臵懸念，或開拓延伸，或活動游戲，力求拓展學生思維，提高學生的認知能力。課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是“問號”不是“句號”。例如：在我教學完人民幣的簡單換算時，我這樣布臵一個實踐作業(yè)：和家長一起到超市，買點生活用品，學會算帳，第二天來匯報給我們的同學。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。其次，我在教學中注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對數(shù)學文化的感受，讓他們體會數(shù)學的奧妙、歷代數(shù)學家的偉大。如：在教學完時分秒的認識后，我布臵了一個課外閱讀任務“在很久以前還沒有發(fā)明鐘表時，人們是用什么方法表示時間的？”從而把學生引向更為廣泛的數(shù)學閱讀。
總之，打造高效率的小學數(shù)學課堂教學，必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上，創(chuàng)設生動的情境，以展現(xiàn)知識背景，使新知變成有源之水。重視學生富有個性的思維表現(xiàn)，促進學生間的思維交流與合作，引導學生在判斷中思維，努力拓寬學生的思維空間。
2011-5-5

如何打造小學數(shù)學高效課堂
孝感市孝南區(qū)祝站中心小學 李淑芳
【摘要】在新課改的要求下,高效課堂給我們解決了內容多、時間少的問題.高效課堂對教師來說,就是教學方式的改革.在課堂改革中,教師應從角色、觀念上轉變,更要做好課前、課中等方面工作的改變,真正做到高效率、高質量地完成教學任務,促進學生獲得高效發(fā)展. 新課改正在全國上下轟轟烈烈的開展,它提出了許多新理念、新精神、新要求,像：人人學有價值的數(shù)學,不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學,數(shù)學中有生活；要關注學生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學習,小組合作學習……作為一名小學數(shù)學教師,要想全面提高教育教學質量,打造高效課堂,必須了解當今教育形勢的發(fā)展,掌握這些新理念,依據新的數(shù)學課程標準的編排有目的地引導學生進行數(shù)學活動,遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律,強調從學生已有的生活經驗出發(fā),重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、思維能力和實踐能力.現(xiàn)就新課程下的小學數(shù)學教學談談我的幾點做法： 一、導入要新,以興趣引發(fā)思維
著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住.”由此可見,課堂教學要講究導入的藝術.一個精彩的導入,既使學生情趣盎然,又可激起強烈的求知欲望.例如：在教學“圓的認識”時,一開始就向學生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的?有正方形、三角形的車輪嗎?為什么?”“那么橢圓也是沒棱沒角的,橢圓形的行不行?”隨著這幾個問題的討論,促使學生進入深思,教師順勢引導,把學生的思維逼近圓的特征.這樣的教學,學生容易理解,又能激發(fā)有意義學習的心向.
偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師.學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學,從而增進知識,增長才干.導入新課時,我采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創(chuàng)造情景等,具體教學中可根據班級學生情況具體掌握.比如我在教學“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設教學情境的：在美麗的太湖邊上有一個小漁村,村里住著一老一少兩個漁夫.有一年,他們從4月1日起開始打魚,并且每個人都給自己訂了一條規(guī)矩.老漁夫說：“我連續(xù)打3天要休息一天.”年輕的漁夫說：我連續(xù)打5天要休息一天.”有一位路遠的朋友想趁他們一起休息的日子去看他們,同時想享受一次新鮮美味的“太湖魚宴”.可他不知道選哪個日子去才能同時碰到他倆,同學們,你們會幫他們選一選嗎?（屏幕上打出兩個漁夫的對話和一張四月份的日歷） 這樣創(chuàng)境入課,象磁鐵一樣,一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來,吸引其注意力,就如在平靜的湖面上投石,激起一片漣漪,產生急欲一聽的感染力,把“要我學”變成“我要學”.
二、新授要實,以聯(lián)系促進思維
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵.因此,在
課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心,不斷拓展學生的思維空間,增強學生的參與意識,充分調動學生的積極性.
1、充分注重對孩子思維的訓練.數(shù)學是一門邏輯性較強的學科,具有抽象性、準確性和應用的廣泛性.數(shù)學教學就是數(shù)學思維活動的教學.基于這兩個特點的理解,我覺得不管在什么情境下數(shù)學課堂教學的核心是訓練學生的思維能力.在許多專家的講座報告中也提到一堂課的評價標準,專家們都一致認為：一節(jié)課是否上得成功有效,關鍵看課堂教學中是否有效地促進了學生的發(fā)展,學生是否有思維實質的參與.而我認為要達到以上說的效果,教
小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級

師除了要精心設計課堂教學之外,更重要的是教師要有更多的實踐智慧,更高超的組織藝術,這樣才能把不同層次的學生引入問題情境去參與思考,使不同程度的學生都得到相應的發(fā)展.如我在教學二年級下冊“兩位數(shù)的加法口算”時恰逢植樹節(jié),我便把這節(jié)課設計成了一節(jié)植樹活動課：先讓一位“小小采購員”到樹苗超市去選購兩類樹苗算出它們的價格（36＋28＝64）,就讓全班孩子經歷思考、討論、交流的過程利用不同的計算方法驗證價格的正確性,以便順利買到樹苗.有些用個位、十位分別相加后再合起來的方法、有些只把28分成20和8再用36分別去加的方法、有些是叫做28拿4給36湊成40再加24的方法……甚至有一個小朋友居然把28看成30與36相加后,多算了2再減2的方法,迎來了所有同學不約而同的掌聲.然后回顧一下這些方法,讓孩子自己找出適合自己的方法再次到樹苗超市去選購植樹所需的兩樣勞動工具,和同組一起驗證結果的正確性.這樣,讓孩子從小養(yǎng)成多角度、多種方法思考問題的習慣,隨著年級的提高,學生解決一些比較復雜的問題,他們就會用發(fā)散思維的觀點來考慮和分析.并且,這樣活動設計,讓孩子親身感受到數(shù)學的價值,感受到我們的身邊處處有數(shù)學,即《課標》所要實現(xiàn)的“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學”等課改理念.新授是一堂課的中心環(huán)節(jié),提高新授的教學效率是提高課堂教學效率的關鍵.因此,在課堂教學中緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學生思維能力這個核心,不斷拓展學生的思維空間,增強學生的參與意識,充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,充分發(fā)揮教師的主導作用、學生的主體作用、教材的主導作用、舊知識的遷移作用、學生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用,做到理論和實踐、教與學面向全體學生和因材施教的有機結合.
2、充公預設并注重生成.
打造數(shù)學高效課堂既要精心預設又要注重生成.預設是教師以課程標準為依據,對教學方法、教學手段、教學環(huán)節(jié)等做出的設計性的展望.目的是為了讓課堂教學有序、有效的進行.生成是在課堂中自然出現(xiàn)的,這種出現(xiàn)與教材的精心設計是密不可分的,當然它也是意料之中的.預設與生成是一對矛盾統(tǒng)一體.沒有充分的預設不會有也不可能有精彩的生成,它是生成的基礎.生成是預設的補充和拓展,兩者在教學過程中相輔相成,同樣重要.作為一個數(shù)學教師就首先要有生成意識,寬容的接納來自學生的生成,善于抓住和篩選有效的生成資源.記得在上《分數(shù)的意義》時,請學生從8枚棋子中找出四分之一.學生回答不一,有的認為是1枚棋子是四分之一,有的認為2枚棋子是四分之一,還有的認為4枚棋子是四分之一……當時,我沒有馬上否定說錯的學生,也沒有用事先預設好的問題拉著學生走,而是恰如其分的靈活引導,把握好動態(tài)生成的新資源,展示出動態(tài)生成的藝術,達到了巧妙運用生成促進學生發(fā)展的目的.就像布盧姆說的那樣：“人們無法預測教學產生的成果的全部范圍,同樣,沒有了預料不到的成果,教學也就不成其為一種藝術了.”
3、要充分體現(xiàn)“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”.數(shù)學活動不是一般的活動,是讓學生經歷數(shù)學化過程的活動,是讓學生自己建構數(shù)學知識的活動.數(shù)學活動是學生數(shù)學思維的思維場.教師的作用是創(chuàng)設“思維場”而不是直接作用于學生的思維.亞里士多德說：思維是從驚訝和問題開始的.因此,我們教師要通過數(shù)學活動來激發(fā)學生的思維.
三、練習要精,以訓練來發(fā)展思維.
合理的練習是學生學習數(shù)學,發(fā)展思維的一項經常性的實踐活動,也是師生信息交流的一個窗口,作業(yè)應是一種生活,是一種活動,著眼于學生的發(fā)展,而非單一的、千篇一律的重復.作為新課標下的數(shù)學練習設計,應體現(xiàn)它的效度,突出現(xiàn)實性、發(fā)展性和活動性.我認為：
1、練習要具有“娛樂性”.
讓每一個學生從上課第一分鐘到最后一分鐘都能集中注意力,這是一件非常困難的事

情.但是上課不能集中注意力又怎么向四十分鐘要效率呢?要解決這一矛盾,提高課堂效率,就有必要設計一些“娛樂性”練習.根據學生的年齡特點,我常設計一些“歡樂大比拼”、“奪冠ABC”、“勇攀高峰”等競賽練習.同樣的計算習題,放在不同的情境下,效果也有所不同.學生在這樣一個“娛樂性”的氛圍下做題,學習興趣高,解題速度快 ,鞏固性也強.如我在教學一年級《找規(guī)律》時,設計了“采摘智慧果””這一種游戲.把每一道練習題安排每個智慧果里,學生每做對一道題,智慧果就會落下來,送給大家,充分調動了學生學習的積極性,讓學生品嘗到成功的快樂.像這樣的練習,避免了機械重復練習所引起的注意力分散,使學生在不知不覺中鞏固所學的知識,變“要我練”為“我要練”,更增添了練習的樂趣.
2、練習要具有開放性.
新課標指出：數(shù)學學習中教師的“教”和學生的“學”必須是開放而多樣的.課堂練習是使學生熟練地掌握知識,培養(yǎng)思維品質的具體措施,練習要刻意減少指令性的成分,增加練習的開放性,以使學生的思路更廣闊、更靈活.如一年級學習了元、角、分后,我設計了這樣一次開放性活動練習：向學生展示商店的場景,擺出各種物品供學生購買,假設每生準備5元錢,4個學生為一組,每組要商量如何買才比較合理而又能合心意.這一過程中,一要算好總價,二要注意數(shù)量,三要注意品種,對一年級學生而言,應是一件很困難的事,但由于學生是在具體的情境中（模擬商店）,學生心情激動,思維活躍,又有群體合作,創(chuàng)新的火花自然激發(fā),居然每一小組完成的都很出色.教學實例證明：為學生的思維提供一個更廣闊、更開放的練習空間和時間,能使學生在體會到解決問題策略的多樣性的同時,不斷提高學生分析問題、解決問題的能力,使創(chuàng)造潛能得到最大限度的開發(fā). 四、總結要活,以活躍來拓寬思維
課堂教學的結束階段是整個課堂教學過程的有機組成部分,是將知識系統(tǒng)化、條理化、網絡化,從而加深對知識的理解,減輕記憶的負擔的重要環(huán)節(jié).它對于發(fā)展興趣、強化目標具有重要的意義.如果說引人入勝的開頭是成功的一半,那么,畫龍點睛的結束則使成功得以鞏固.因此,課堂總結可針對本節(jié)課的內容或進行歸納總結,或設臵懸念,或開拓延伸,或活動游戲,力求拓展學生思維,提高學生的認知能力.課堂的結束是一個知識點的延伸：結尾是“問號”不是“句號”.例如：在我教學完人民幣的簡單換算時,我這樣布臵一個實踐作業(yè)：和家長一起到超市,買點生活用品,學會算帳,第二天來匯報給我們的同學.這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善.其次,我在教學中注意把數(shù)學知識的探索興趣延伸到對數(shù)學文化的感受,讓他們體會數(shù)學的奧妙、歷代數(shù)學家的偉大.如：在教學完時分秒的認識后,我布臵了一個課外閱讀任務“在很久以前還沒有發(fā)明鐘表時,人們是用什么方法表示時間的?”從而把學生引向更為廣泛的數(shù)學閱讀.
總之,打造高效率的小學數(shù)學課堂教學,必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上,創(chuàng)設生動的情境,以展現(xiàn)知識背景,使新知變成有源之水.重視學生富有個性的思維表現(xiàn),促進學生間的思維交流與合作,引導學生在判斷中思維,努力拓寬學生的思維空間.
2011-5-5