少兒英語精彩課堂有哪些

盛夏的中午，艷陽高照，烈日當空，仿佛一個大火爐一般，散發(fā)出一股股熱浪，微風拂動，樹葉飄搖，時不時的傳來一陣陣蟬鳴之聲，寬闊平坦的柏油馬路快要被太陽曬化了，這時，一輛滿載著木材的貨車行駛了過來，他正在美滋滋的想：“我今天把這些送到工地上，可以賺多少錢呢?五百？六百？七百？還是更多？”想到這，貨車的嘴巴不由自主的朝上翹了翹。忽然，一個氣喘喘的聲音打破了汽車的幻想：“貨車兄弟，貨車兄弟。”貨車聽到聲音，左看看，右看看，周圍沒有一個人啊，低頭一看，哦，原來是馬路，貨車問：“什么事情??？”“貨車兄弟，我怎么覺得你比其他的兄弟重好多啊，你超載了吧？”馬路問道。“你真聰明，猜對了，我今天的確多裝了五噸貨，這樣我就可以多賺點了?！薄柏涇囆值?，你不能這樣，這樣會讓我喘不過氣的，再加上太陽的烘烤，我快受不了了，你應(yīng)該……”“滴，滴，滴…”貨車根本沒有聽馬路講完，就摁著喇叭揚長而去。第二天，貨車又裝了滿滿一車子的石頭經(jīng)過了這條馬路，這次，馬路還沒有開口，貨車就呼嘯而過了。
就這樣，日復一日，無論馬路怎么提醒貨車，貨車都把馬路的話置之腦后。
終于有一天，貨車發(fā)現(xiàn)了馬路的異常，馬路上到處是灰塵，還有一些裂痕，甚至有些地方還凹了進去。灰塵嗆得他睜不開眼，他皺著眉頭問馬路：“你怎么了，為什么身上都是傷痕，害得我都開不穩(wěn)，開不快了?！薄澳阏f怎么了？還不是因為你?！瘪R路說?！拔以趺戳?？”“你知道貨車超載會對馬路造成什么樣的傷害嗎？它會使路面結(jié)構(gòu)產(chǎn)生早期疲勞破壞，致使道路的壽命大大縮短，嚴重的還會在行駛的時候產(chǎn)生危險?！甭犃笋R路的這番話，貨車意識到自己犯的錯，他向馬路連連道歉：“對不起，我不應(yīng)該只站在自己的角度想，也應(yīng)該站在你的角度，站在公眾的角度著想?！?br/>公路管理員也發(fā)現(xiàn)了馬路被損壞，就找來了施工部，對馬路進行了修復，馬路又重新找回了健康。
經(jīng)過這件事情以后，貨車再也沒有超載，還自動減少了貨物呢，現(xiàn)在，貨車和馬路已經(jīng)成為了一對非常好的朋友，你聽，他們正在一起唱著歡快的歌呢！

課堂上,學生的學習不是預(yù)約的,而是學生與教師、學生與學生、學生與作者思維碰撞、心靈溝通、情感融合的過程,我們期待在這一過程中更多的意外與驚喜.葉瀾 說：課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅行,隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程.我作為課堂組織者,努力營造氛圍,優(yōu)化學生動態(tài)生成的學習進程.

請問你要問什么問題？

冰心的兒童詩

《雨后》



作者:冰心



嫩綠的樹梢閃著金光，



廣場上成了一片海洋!



水里一群赤腳的孩子，



快樂得好像神仙一樣。



小哥哥使勁地踩著水，



把水花兒濺起多高。



他喊:“妹，小心，滑!”



說著自己就滑了一交!



他拍拍水淋淋的泥褲子，



嘴里說:“糟糕--糟糕!”



而他通紅歡喜的臉上，



卻發(fā)射出興奮和驕傲。



小妹妹撅著兩條短粗的小辮，



緊緊地跟在這泥褲子后面，



她咬著唇兒，



提著裙兒，



輕輕地小心地跑，



心里卻希望自己



也摔這么痛快的一跤!

1959年6月23日

新課標強調(diào)“要在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情景,讓每個學生無拘無束地進行口語交流”.動畫片則通過動感的畫面,將學生帶進山水樹花、鳥獸蟲魚、陰晴雨雪、喜怒哀樂中,孩子看到各種角色在一定的生活場景中進行對話,這是一個個活生生的交際情境.其次動畫片中各種角色都是兒童化了的,其語言水平符合孩子的認知發(fā)展水平,與孩子的思維發(fā)展是平行的,孩子容易模仿容易學.同時動畫片的語言規(guī)范、談吐文明,各種角色愛說善說、暢所欲言,學生如果能夠模仿、復述,并能在相似的生活場景中再現(xiàn)的話,自然能提高口語交際的水平.再次,從人文熏陶方面來說,動畫片所倡導的是人類社會的主流文化,它對學生人文性的熏陶不言而喻.動畫片中的言語談吐、待人接物都會給孩子潛移默化的影響.我們課堂教學的時間有限,要在課堂中利用動畫片這個資源來進行口語交際訓練,就要做到適時適度地截取精彩的片斷,通過短時間的觀看,引發(fā)學生的回憶,激起學生說話的欲望,組織仿說、評說、演說等訓練,提高學生的口語交際水平.通常有以下幾種訓練的形式.1.回憶式 隨著時代發(fā)展,有線電視普及千家萬戶,動畫影碟隨處可買,學生看動畫片,已經(jīng)是一件很平常的事了.通過調(diào)查顯示,上小學的孩子,都能夠說出十部以上的動畫片名和主要內(nèi)容,有的動畫片他們看了又看,里面的對白也記住了不少.針對這種情況,可以安排一些課時,讓孩子回憶動畫片里的人物或情節(jié),組織口語交際訓練.首先可以運用一定的載體喚醒孩子們的回憶.如通過播放主題曲、截取畫面、語言引導等使學生提取記憶,進入動畫片情境,讓一部部動畫片人物、情節(jié)呈現(xiàn)在他們的腦海中.進而讓他們講述主要內(nèi)容,復述故事情節(jié),描摹各個角色,鼓勵孩子們暢所欲言,相互補充.也可以安排孩子對動畫片里各種人物進行評價,說說自己心目中的人物.我組織了一次“動畫人物評論會”,每位學生選擇自己喜愛的一個人物進行介紹,同學們講得繪聲繪色、不亦樂乎.可以讓學生介紹記憶中最美的一個畫面,最感人的一個場面,和自己實際生活最相似的一個鏡頭；還可以讓學生向同學們推薦自己認為最優(yōu)秀的動畫片,說說值得看的原因.上述各種訓練的安排,提高了學生的概括能力、評價能力.2.片斷賞析式 在我們課堂教學有限的時間內(nèi),想要在課堂中讓學生觀看整部或者整集動畫片是不可能的.我們可以從動畫片的畫面、人物、情節(jié)等方面進行選擇,篩選出一些比較符合兒童生活實際的片斷進入課堂,激發(fā)兒童說話的興趣,進行口語訓練：可以說說這個片斷中的故事；可以由片斷聯(lián)系到整部動畫片,說說整部動畫片的內(nèi)容；針對片斷中的人物言行,做出自己的評價；由評價再說說你想給動畫片里人物說的心里話；組織學生針對動畫片的片斷,進行辯論賽

記憶中課堂上最精彩或最感人的一個片段

比如打架，或老師怎么關(guān)心你的，自己好好想想就寫得出來了