小熊不哭有聲讀物

因為媽媽不見了，或是小伙伴們都不和它玩，也許沒掰到玉米棒子。

讀后感寫法：
當人們讀到一則材料,一篇文章或一本書,往往會由此及彼地聯(lián)想到生活中的許多人和事,而產(chǎn)生一些感觸、聯(lián)想和體會,把這些感受行之于文,便是讀后感.讀后感寫作訓練是把范文講讀和寫作訓練兩個環(huán)節(jié)結合起來,對學生進行閱讀和寫作綜合訓練的一個重要途徑.
下面就從讀后感的內(nèi)容和結構兩方面談談自己的看法.
首先,讀是基礎.讀后感包括“讀和感”兩個部分.“讀”是“感”的基礎,“感”因“讀”而觸發(fā),沒有“讀”也就無所謂“感”,所以讀和感要求首先要精讀原作,準確全面地把握原作寫作意圖和文章所蘊含的思想意義,然后在此基礎上對原作恰當?shù)囊?為下面的“感”醞釀情感,使“感”有堅定的基礎,這樣不但有助于立論的確立,而且本身就是為立論服務的一個有力的論據(jù).離開了對原文思想核心的理解和掌握,讀后感就成了空中樓閣,而缺乏高度的語言組織和概括能力,寫作時往往陷入對原文冗長的復述而喧賓奪主,對原文照抄照搬,面面俱到,則是學生寫讀后感的通病
其次,感是核心.這里的感,既不是離開原文的空發(fā)議論,也不是對原作內(nèi)容的簡單重復,而是作者在原作思想觀念的啟迪下產(chǎn)生的新的觀念,是心靈的閃光,是認識的飛躍.一般地說,讀后感的“感”有兩種情況.一種情況是通過對原文思想的進一步闡發(fā),來表現(xiàn)作者認識的深化.

人家說提重超重！可以不用去！

那只熊把孩子們都嚇哭了
The bear put the children crying

那只熊把孩子們都嚇哭了
The bear put the children crying

森林里住著一只小熊，長得胖胖的。肚子圓圓的，像皮球一樣。眼睛黑黑的，嘴巴很小，鼻子圓圓的，顯得非常可愛。他有一個毛病，就是愛哭。一不小心撞到了東西要哭，沒有朋友玩要哭，反正一遇事兒就是一個字——哭。他的媽媽對此很煩惱，不知道如何是好。? 一天清晨，小熊獨自出去玩。路上，他看見啄木鳥在給大樹治病，就跑上前去，向啄木鳥姐姐問好！啄木鳥姐姐點點頭，說：“小熊，早上好??！”說完，就飛走了。啄木鳥一飛走，小熊就放聲大哭起來！? 小熊哭著往前走，看見蜜蜂在采花蜜，他不哭了，笑著跑上前，喊：“小蜜蜂，我們一起玩吧！”“不行，我還要采花蜜呢！你還是找其他動物玩吧！”小蜜蜂說完，繼續(xù)采蜜了。? “哇嗚——哇嗚?！毙⌒苡挚拗吡?。這時，他看見了一只蝴蝶，便跑過去，想要捉住它，但一不小心絆倒在地，于是他趴在地上哭起來。他的哭聲正好驚醒了一只正在石頭上睡覺的螞蟻。螞蟻揉揉眼睛，大聲喊道：“怎么下起雨來了呢？”雨似乎越下越大，螞蟻抬頭一看，艷陽高照。原來是小熊的眼淚啊！螞蟻大聲喊：“小熊，小熊，你為什么哭呢？”小熊聽見有人喊他，東看看，西瞧瞧，沒人??！這時，他的眼睛盯在了一塊石頭上，原來是一只小螞蟻在叫他。小熊問：“小螞蟻，是你在叫我嗎？”“是呀，你為什么哭?。俊蔽浵亞?。? 這下，小熊哭得更傷心了，他說：“路上的石頭把我絆倒了。”“那你為什么不自己爬起來呢？”小螞蟻很奇怪?！安恍?，我要等媽媽來扶我?！毙∥浵伮犃耍Φ迷谑^上打起滾來，可一不小心就掉到地上去了。小熊正想伸手去扶小螞蟻一把，小螞蟻卻自己爬了起來：“哎喲，痛死我了！”小熊見小螞蟻沒有哭，還自己爬起來，拍打著身上的灰塵，很是驚奇：“小螞蟻，你真勇敢??！”小螞蟻笑了笑，說：“那是當然，我們螞蟻家族是最勇敢的！”小熊聽了，默默地爬起來，走開了。? 從此，小熊再也沒有哭過。 愛哭的小熊，動不動就用哭來解決問題。在與小螞蟻的一次交談中，他終于獲得了啟發(fā)，改掉了愛哭的毛??！這個故事淺顯而意味深長，好樣的！

大熊貓也會嚶嚶的哭，還會嗯嗯嗯的，像小孩子一樣，委委屈屈的，哭的時候還會縮在一旁。

一天，天氣晴朗。小熊在樹林里放風箏，它的風箏可漂亮了。正在小熊玩的高興的時候，呼啦啦吹來一陣風，小熊的風箏被風吹到了大樹上面，小熊怎么拉也拉不下來。它急得坐在地方大哭起來。

這時，長頸鹿走過來對它說:“你為什么哭呀”!小熊說:"我的風箏被風吹到樹上，我拿不下來，你能幫我拿下來嗎”?長頸鹿說:“這還不簡單”。長頸鹿伸長脖子一下就把風箏拿下來。小熊高興地對長頸鹿說:“謝謝你!謝謝你”!長頸鹿說:“不用謝，朋友之間相互幫助是應該的呀。”

小熊每天過著快樂的生活，熊媽媽會每天給小熊帶來美味的魚，可是有天熊媽媽不愿意再給小熊魚了，小熊覺得很委屈，熊媽媽說，你也長大了，需要自己去學著抓捕，不能不勞而獲！小熊哭了，它想到小伙伴早不和它玩了，每天都抓很多魚給媽媽吃。這個故事潛在告訴孩子很多道理，相信你在講的時候會告訴孩子