高中英語(yǔ)怎樣掌握好詞匯

名詞，幼兒掌握詞的類別順序是先掌握實(shí)詞，其次掌握動(dòng)詞和形容詞。

當(dāng)孩子已經(jīng)理解了某個(gè)詞匯，下次要表達(dá)相同的意思，我們可以有意識(shí)地?fù)Q一個(gè)詞。比如要表示驚訝：“哎呀”、“哇”、“天哪”、“我的天”……當(dāng)孩子能夠開(kāi)始嘗試表達(dá)，可以鼓勵(lì)他用不同的方式、不同的新詞匯，描述他感興趣的事物。比如：“小樹(shù)”、“西藍(lán)花”、“西藍(lán)花像一棵小樹(shù)”……。

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“說(shuō)話”本身是一個(gè)厚積薄發(fā)的過(guò)程，前期豐富的詞匯儲(chǔ)備至關(guān)重要。有些家長(zhǎng)可能認(rèn)為，小孩子太小還不會(huì)說(shuō)話，也聽(tīng)不懂，沒(méi)必要進(jìn)行過(guò)多交流。抱著這樣的想法大人，很少有意識(shí)地和孩子說(shuō)話，也讓孩子錯(cuò)失了很多語(yǔ)言刺激的機(jī)會(huì)。

所以說(shuō)，爸爸媽媽要盡量多說(shuō)，正確示范。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有一個(gè)豐富的語(yǔ)言成長(zhǎng)環(huán)境，越早越好。平時(shí)，大人還可以借助肢體語(yǔ)言，比如：眼睛注視、表情、手勢(shì)、身體朝向等等，讓寶寶更好地理解。

基本的 技術(shù)類 指標(biāo)類知識(shí) 一定要學(xué)習(xí) 還有就是基本面知識(shí) 也要慢慢掌握

同意二樓的說(shuō)法。詞匯只是一方面，其實(shí)專四專八主要靠的都是綜合能力。多做題，20-30套左右，認(rèn)真地做，深刻理解，肯定能過(guò)。

建議考生要從慣用法、搭配、同義詞、近形詞的區(qū)別、反義詞等等各個(gè)方面全面地掌握英語(yǔ)六級(jí)詞匯。

人在半饑餓和大腦皮層興奮時(shí)，記憶狀態(tài)是最好的。同學(xué)們可以抓住如下時(shí)間背英語(yǔ)六級(jí)詞匯：早上吃飯前半個(gè)小時(shí)，中午吃飯前半個(gè)小時(shí)，吃晚飯前半個(gè)小時(shí)，睡前半個(gè)小時(shí)，心情快樂(lè)高興時(shí)。

原則：不求一詞多義，但求迅速突破詞匯，哪怕只記住一個(gè)意思。這樣，在真題中見(jiàn)到這些詞的機(jī)會(huì)更大些，在閱讀中復(fù)習(xí)背過(guò)的詞匯印象最深。因?yàn)樵诓煌瑫r(shí)間不同地點(diǎn)見(jiàn)過(guò)同一單詞7遍以上就能記住。

劍橋雅思考試委員會(huì)對(duì)雅思詞匯量并未作出明確規(guī)定，就是說(shuō)雅思詞匯量沒(méi)有固定的標(biāo)準(zhǔn)要求。雅思考試側(cè)重于語(yǔ)言交流的能力，要求考生所掌握的詞匯一定要會(huì)用。
因此，雖說(shuō)雅思考試只要掌握3000個(gè)詞匯，就可以應(yīng)對(duì)考卷的大部分內(nèi)容。不過(guò)對(duì)于這3000個(gè)詞匯的掌握，不僅僅是聽(tīng)說(shuō)讀寫，更重要的是知道如何去掌握和使用，熟練掌握3000個(gè)詞匯可能比簡(jiǎn)單背誦10000個(gè)僅僅是認(rèn)知水平的單詞更有用。
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，想要達(dá)到雅思6.5分，大概需要5000左右的詞匯量，想要達(dá)到雅思7.5分的成績(jī)，至少需要8000以上的詞匯量。當(dāng)然并不是指認(rèn)知詞匯，就如同前一段所說(shuō)，至少需要3000個(gè)能夠熟練運(yùn)用的詞匯。
雅思四個(gè)部分都有相應(yīng)的詞匯，各自的詞匯量要求也不同，一般而言：雅思閱讀的詞匯量在7000左右，在閱讀中常常會(huì)有很多專業(yè)性詞匯雅思寫作的詞匯量在3000左右（熟練使用而并非掌握）；雅思口語(yǔ)和雅思聽(tīng)力的詞匯在3000-5000左右（要求能聽(tīng)懂，并會(huì)拼寫）。?

語(yǔ)音 游戲 。針對(duì)孩子難以發(fā)準(zhǔn)的語(yǔ)音，編排語(yǔ)音 游戲 ，如“找對(duì)子”、“找畫片”等?！罢覍?duì)”：收集一些屋子里東西的畫片，如賽車、熊貓玩具、小車玩具等畫片，讓孩子把畫片放在實(shí)物一起結(jié)"對(duì)子”，并相應(yīng)說(shuō)出每對(duì)的名稱、用途、特征等?！罢耶嬈笔亲尯⒆影磳?shí)物找出相應(yīng)的畫片。擬聲故事。編些擬聲故事給孩子講，讓孩子學(xué)。正常的聽(tīng)覺(jué)和發(fā)音器官還要有完善的大腦才能發(fā)音正。

幼兒的器官和大腦都很嬌嫩，易受損傷、易生病，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)幫助孩子加以保護(hù)。幼兒的生活起居要有規(guī)律，動(dòng)靜交替。防止頭部受撞擊，預(yù)防傳染病，避免呼吸道受感染，避免耳朵進(jìn)水、進(jìn)異物。教育孩子不要把小東西置于耳內(nèi)、鼻孔和嘴中，不要大聲喊叫，也不要到強(qiáng)噪音場(chǎng)所。生病期間要注意護(hù)理，防止并發(fā)腦炎、鼻炎、咽炎、中耳炎等病，用藥謹(jǐn)慎，防止藥物過(guò)敏。

若發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力遲鈍、嗓音不正，應(yīng)及時(shí)就醫(yī)。無(wú)詞不成妙語(yǔ)。許多專家認(rèn)為，幼兒在4歲前語(yǔ)言發(fā)展迅速，能掌握大量詞匯，但往往從單個(gè)詞開(kāi)始。為幫助幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)匯，必須了解幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)匯的特點(diǎn)，并掌握教育方法。幼兒語(yǔ)匯不豐富，就不能確切表達(dá)自己的意思。如有的孩子說(shuō)：“金魚的臉蛋圓圓的，尾巴一撅一撅的，眼珠子一出來(lái)一出來(lái)的”。當(dāng)然，由于幼兒接觸環(huán)境不同，同一年齡的幼兒，掌握的語(yǔ)匯量也不同。

幼兒雖掌握一定數(shù)量的詞匯，但生活經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維處于萌芽時(shí)期，因此，對(duì)詞義理解不深。3歲前的孩子對(duì)詞義的理解不是失之過(guò)寬就是失之過(guò)窄。貓可以是一切毛絨絨的物體，如小兔、狗甚至毛皮大衣，這是詞義失之過(guò)寬；小兔，就限于自己家的那只小兔，這是詞義失之過(guò)窄。孩子需掌握與他的經(jīng)驗(yàn)相符合的語(yǔ)匯。日常生活中許多物體，其形態(tài)、顏色、味道、用途等，在接觸的同時(shí)讓幼兒說(shuō)出看到什么、在做什么、感覺(jué)怎么樣等。

家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)向幼兒介紹，并讓孩子將掌握的語(yǔ)匯用來(lái)練習(xí)、運(yùn)用。當(dāng)孩子指著糖，家長(zhǎng)就硬指著糖對(duì)他說(shuō)：“糖，你是要糖嗎？你說(shuō)給我這個(gè)糖?！碑?dāng)給他糖時(shí)，再教他：“這是糖，你說(shuō)我要吃糖?！苯?jīng)常將詞運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中才會(huì)使幼兒掌握語(yǔ)匯的意義。如抽象的語(yǔ)匯“泥濘"，在雨后帶幼兒邊走邊告訴他：“這泥濘的路真難走。”幼兒在切身實(shí)踐中便會(huì)形象地體會(huì)“泥濘”的含義。

盛夏酷暑在路上、室內(nèi)、公園的樹(shù)蔭下，可使幼兒體會(huì)到炎熱、悶熱、涼爽三個(gè)語(yǔ)匯的含義?？傊?，日常生活中練習(xí)運(yùn)用語(yǔ)匯隨機(jī)性強(qiáng)，學(xué)得自然、生動(dòng)、直觀，幼兒理解、記憶都會(huì)深刻。幼兒掌握語(yǔ)言的能力是驚人的，人類用了幾千年時(shí)間創(chuàng)造的語(yǔ)言，幼兒只要幾年便可掌握。

1你要準(zhǔn)備托福的話建議用俞敏洪的四級(jí)詞匯詞根+聯(lián)想記憶法，就是那本紅皮書。。
2四級(jí)詞匯的話掌握得越熟越好，最好是聽(tīng)說(shuō)讀寫都行，最起碼要做到聽(tīng)到和見(jiàn)到認(rèn)識(shí)，而且要非?？焖俚胤磻?yīng)出來(lái)。