聽力課目標(biāo)設(shè)定

讓孩子意識到學(xué)習(xí)英語的好處

如果孩子不曉得學(xué)習(xí)英語的目的是什么，家長和老師沒有很好的給他們灌輸這樣的意識，那么孩子在學(xué)習(xí)的過程中可能就沒有目標(biāo)，從而覺得可學(xué)可不學(xué)，沒有太花精力去搞好這門課程。所以家長應(yīng)該讓孩子了解到學(xué)習(xí)英語可能會(huì)帶來的各種好處。

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孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)不要給予壓力

如果孩子在學(xué)習(xí)英語的過程中，感受到來自家庭或者學(xué)校方面的壓力，很容易就會(huì)在高壓下失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以家長們千萬不要帶給孩子太大的壓力，讓他們在寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，或許效果會(huì)更好一些。

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帶孩子多看一些英文卡通劇

如果孩子覺得老師上英語課比較枯燥泛味，調(diào)動(dòng)不了他們學(xué)習(xí)的積極性，家長不妨從其他的方面來培育自己的孩子，比如說多帶領(lǐng)孩子去看一些英文卡通劇，讓孩子在歡樂看劇的過程中不知不覺的學(xué)習(xí)英語。

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多和孩子做英語方面的親子閱讀

如果你的英語成績也不差的話，不妨在臨睡前跟孩子一起做英語方面的親子閱讀。在你們一起的朗誦之下，或者一起的英語對話中，孩子既能感受到家長的對他們的關(guān)愛，也會(huì)慢慢開始覺得學(xué)習(xí)英語是一件很有趣味的事情。

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帶領(lǐng)孩子參加英語機(jī)構(gòu)活動(dòng)

現(xiàn)在很多孩子的培訓(xùn)班都開展有英語方面的教學(xué)，這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)一般都會(huì)特設(shè)有一些精品課程，可以很好的引導(dǎo)孩子去發(fā)覺學(xué)習(xí)英語的樂趣，并教導(dǎo)他們?nèi)绾胃p松的學(xué)習(xí)英語，這樣有助于提升孩子學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。

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及時(shí)表揚(yáng)孩子取得的成績

如果孩子在學(xué)習(xí)英語方面有了進(jìn)步，家長要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予肯定和表揚(yáng)。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)英語的事情爸爸媽媽那么關(guān)注，他們也會(huì)努力去追求更好的學(xué)習(xí)成績的。所以家長們不要著急，一步步培養(yǎng)好自己的孩子即可。

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很多小學(xué)在學(xué)生三，四年級時(shí)就開設(shè)國學(xué)教育課這句話?？梢杂?，也可以不用標(biāo)點(diǎn)符號。

知識與能力; 過程與方法; 3.情感態(tài)度價(jià)值觀

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)觀察，幼兒認(rèn)識了太陽、燈、火等會(huì)發(fā)光，給我們帶來了光亮。

2、引導(dǎo)幼兒認(rèn)識影子。（光線向前直照過去，被東西擋住使光透不過去，就會(huì)出現(xiàn)——影子。）

3、關(guān)注光和影子的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒樂于觀察和分析問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)確認(rèn) 教學(xué)內(nèi)容編排 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教學(xué)成果檢驗(yàn)

1 以結(jié)果為導(dǎo)向進(jìn)行逆推
2 根據(jù)各個(gè)月齡段孩子發(fā)育指標(biāo)設(shè)定教學(xué)的知識點(diǎn)
3 根據(jù)每一個(gè)知識點(diǎn)和年齡 可以羅列出教學(xué)大綱，同時(shí)這個(gè)知識點(diǎn)就是你該次教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)

一、 教學(xué)設(shè)計(jì)的意義
課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的、提高學(xué)生素質(zhì)的最基本的途徑，有效地設(shè)計(jì)教學(xué)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)條件。 “直覺不是有效課堂表現(xiàn)的關(guān)鍵，實(shí)際上，收放自如的優(yōu)秀表現(xiàn)是經(jīng)過周密計(jì)劃的”。
隨著課程改革的深入發(fā)展，課堂教學(xué)已經(jīng)取得了很多明顯的成績，教師普遍認(rèn)為學(xué)生思維更活躍了。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、關(guān)注學(xué)生參與、關(guān)注課堂效益和質(zhì)量上，做了許多創(chuàng)造性的勞動(dòng)。但仍然還存在一些問題。
二、什么是教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)是指教育實(shí)踐工作者以各種學(xué)習(xí)和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，依據(jù)教學(xué)對象的特點(diǎn)和自己的教學(xué)理念、風(fēng)格、運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法，遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃、安排與決策小學(xué)數(shù)學(xué)都研究什么，小學(xué)生六年中要學(xué)數(shù)學(xué)的哪些內(nèi)容？從數(shù)學(xué)內(nèi)容層面而言，小學(xué)數(shù)學(xué)研究對象是數(shù)與形。研究數(shù)與形的表示、意義、關(guān)系和度量四個(gè)方面。
三、如何使教學(xué)設(shè)計(jì)更有底蘊(yùn)
1 ．追尋本質(zhì)，將數(shù)學(xué)學(xué)得通透些——要有高度
2 ．放慢腳步，把教學(xué)過程拉長——拉大半徑，拉大密度
教學(xué)內(nèi)容分析要關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，整體把握數(shù)學(xué)內(nèi)容——將數(shù)學(xué)學(xué)通透些，數(shù)學(xué)才會(huì)更簡單。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)——給學(xué)生多一些空間，學(xué)生才會(huì)施展數(shù)學(xué)能力。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)既包括對一節(jié)課的設(shè)計(jì)，也包括綜合性教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)在關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，要關(guān)注有利于引發(fā)學(xué)生的觀察、思考、探究，有利于啟迪學(xué)生的智慧。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的主要策略
1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)參與興趣。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)，最活躍的心理成份。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生了興趣，就會(huì)在大腦中形成優(yōu)勢興奮中心，促使各種感官包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學(xué)生的高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備?？梢姖夂竦膶W(xué)習(xí)興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提。因此，在課堂教學(xué)中，通過各種途徑創(chuàng)設(shè)與教學(xué)有關(guān)的、使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的教學(xué)情境，形成學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)，產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，以激發(fā)學(xué)生參與興趣。教學(xué)中，教師可采取講故事、猜謎語、念兒歌、開展游戲等形式，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生動(dòng)實(shí)際內(nèi)容聯(lián)系起來，激起學(xué)生心理上的需求
2、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究。
新課標(biāo)主要的是以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作—探究”的互動(dòng)式教學(xué)，教師通過相互矛盾的事件引起學(xué)生認(rèn)識的不平衡，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為了提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下兩個(gè)問題：
（1）精心設(shè)計(jì)問題。合作探究從問題開始，教師設(shè)計(jì)的問題應(yīng)注意六性：一是挑戰(zhàn)性。問題能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣；二是思考性。問題雖與已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)有密切聯(lián)系，但與學(xué)生原有的認(rèn)知有一定距離，必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果；三是開放性。問題的答案對學(xué)生來說是未知的，但不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)中拓展思維；四是層次性。問題能激發(fā)不同層面學(xué)生的成功體驗(yàn)。五是現(xiàn)實(shí)性。問題必須是真實(shí)的或者能夠想象的，這樣才能真正引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們調(diào)動(dòng)已有的知識經(jīng)驗(yàn)和那些自己的思維方式參與到解決問題的活動(dòng)中來，從而有利于問題的解決。（2）講究實(shí)效。教師在教學(xué)備課過程中要認(rèn)真思考以下問題：一是為什么這節(jié)課要進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，不用可以嗎？二是如果要合作探究，哪一個(gè)數(shù)學(xué)知識要用？大概需要多少時(shí)間？可能會(huì)出現(xiàn)哪些情況？如何點(diǎn)撥引導(dǎo)？三是如何把全班教學(xué)，小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)？四是如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)，提高合作探究的能力？
3、注重過程，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”這一理念揭示數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是為了掌握現(xiàn)成的知識結(jié)論，更重要的目的是將可得的知識遷移到新情境中，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題。
4、注重過程評價(jià)，幫助學(xué)生建立自信。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！边@就表明，評價(jià)也是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分之一。評價(jià)必須傾注更多的人文關(guān)懷。
5、改進(jìn)備課方法，完善教學(xué)設(shè)計(jì)
傳統(tǒng)的教案管理形式化，強(qiáng)調(diào)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，沒有給教師留有足夠的創(chuàng)造空間。在新課程理念下教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該既是教師教學(xué)過程中的創(chuàng)造性勞動(dòng)，又是師與師、生與生相互溝通共同智慧的結(jié)晶。因此，對目前數(shù)學(xué)備課的過程和教案的形式有必要加以改進(jìn)。
（1）個(gè)性教案與共性教案結(jié)合。共性教案就是在同年級的數(shù)學(xué)教師中明確分工，每堂課由一人主備，寫出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教與學(xué)的思路、過程以及練習(xí)設(shè)計(jì)等，形成活頁教案、電子教案或備課手冊。在共性教案的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)班情、學(xué)情、教情，對共性教案進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、拓展，力爭形成凸現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣，可以匯集集體智慧，減少重復(fù)勞動(dòng)，也有助于新教師的成長。
（2）增強(qiáng)“教后反思”，向“教后案”拓展。我們通常所說的教案，一般教師在授課之前的設(shè)計(jì)，可以說是“教前案”。在新課程改革的實(shí)踐中，許多教師在教案的格式中增加了“課后反思”，謂之“教后案”。教后反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對象，對自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程?！敖毯蠓此肌敝兄饕涗浗虒W(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破等等，經(jīng)常地、及時(shí)地記錄下這些心得體會(huì)，并進(jìn)行必要的歸類總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計(jì)一直處于審視自我、共同矯正、共同完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展之中，又使教師逐步形成以課改理念為出發(fā)點(diǎn)歸宿點(diǎn)的備課觀、教案觀。
未來的國際競爭，主要是綜合國力的競爭，人才的競爭，教育的競爭。在當(dāng)今信息化、全球化、多元化的時(shí)代，應(yīng)試教育走到了極端，新課程標(biāo)準(zhǔn)孕育而生，新課程的頒布具有劃時(shí)代的意義，教師在新課程，新理念的指引下，將教育事業(yè)推向新高度，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是落實(shí)教學(xué)新理念的方案，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

一、先開始編織美夢，包括你想擁有的、你想做的、你想成為的、你想散播的?，F(xiàn)在請坐下來，拿一張紙和一支筆，動(dòng)手寫下你的心愿。 另外，你要以游戲的態(tài)度來設(shè)定目標(biāo)，如此才能使心靈任意馳騁，否則心靈受限，將來的成就亦會(huì)受限。今后當(dāng)你一有自限的念頭時(shí)，就要趕忙丟得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，就像在腦海里有幅摔跤的畫面，你把對手?jǐn)S出繩圈。 這個(gè)視覺畫面可以適用于任何會(huì)限制你的消極思想，你要把它們拋開，同時(shí)記得你可以隨心所欲地做這件事?，F(xiàn)在就進(jìn)行第一步，寫下你的心愿吧! 二、審視你所寫的，預(yù)期希望達(dá)成的時(shí)限。你希望何時(shí)達(dá)成呢？六個(gè)月？一年？兩年？五年？十年？還是二十年？告訴你，如果你的目標(biāo)有達(dá)成的時(shí)限，對你會(huì)有很大的幫助。 很可能有些目標(biāo)你希望一蹴可及，另有些目標(biāo)卻遙遙無期。如果你的目標(biāo)多半是近程的，那么你就得把眼光放遠(yuǎn)，找出一些潛在而有可能的目標(biāo)；如果你的目標(biāo)多為遠(yuǎn)程的，那么你也得建立一些階段性的目標(biāo)，畢竟千里之行始于足下。同時(shí)你得特別銘記于心，那就是慎始固然重要，克終亦不可忽視。 三、選出在這一年里對你最重要的四個(gè)目標(biāo)。從你所列的目標(biāo)里選擇你最愿意投入的、最令你雀躍欲試的、最能令你滿足的四件事，并把它們寫下來。 羅恩是我人格發(fā)展的啟蒙老師，他常說一個(gè)人若有充份的理由，便能勝任各樣的事情。 在人生當(dāng)中，我們常想得到某些東西，實(shí)際上只是因?yàn)閷δ切〇|西有興趣而已，卻從未下定決心要得到它們，結(jié)果我們依然兩手空空，這就是有興趣與有決心最大的分野。 五、列出你已經(jīng)擁有的各種重要的資源。當(dāng)你進(jìn)行一個(gè)計(jì)劃，就得知道該使用那些工具。列出一張你所擁有資源的清單，里面包括自己的個(gè)性、朋友、財(cái)物、教育背景、時(shí)限、能力，以及其他。這份清單越詳盡越好。 我們聽過不少成功的故事，但是很少知道那些成功者本身的特質(zhì)，例如他們的個(gè)性、信念、行為等。如果你不能確知他的這些特質(zhì)，就很難看出他成功的原因。所以現(xiàn)在該你寫下你若要成功，所應(yīng)具備的人格特質(zhì)和條件。 我們每個(gè)人都會(huì)為自己設(shè)限，定出跨不出去的界限，如果我們能正視這些限制，便能馬上改變它。 我們知道追求的目標(biāo)和原因，我們也知道貴人何在，但是最終決定我們能否達(dá)成心愿的因素，還在于我們的做法。要想順利達(dá)成目標(biāo)，我們得有循序漸進(jìn)的計(jì)劃。 到目前為止，你已完成了必定成功公式的第一部分，知道自己未來的目標(biāo)，同時(shí)也制定了長短期階段目標(biāo)。你知道自己的個(gè)性，那一種能助你前進(jìn)，那一種會(huì)扯你后腿。在此刻我要你開始給自己立下達(dá)成目標(biāo)的策略步驟。 還記不記得，追求卓越最穩(wěn)當(dāng)?shù)姆椒楹文?？那就是向已達(dá)成跟你有相同目標(biāo)的人學(xué)習(xí)。 十、為自己找一些值得效法的模范。從你周圍或從名人當(dāng)中找出三五位在你目標(biāo)領(lǐng)域中有杰出成就的人，簡單地寫下他們成功的特質(zhì)和事跡。 你做完這件事，請你闔上眼睛想一想，仿佛他們每一個(gè)人都會(huì)提供你一些能達(dá)成目標(biāo)的建議，記下他們每一位建議的重點(diǎn)。這些重點(diǎn)可能包括應(yīng)避免的路障，突破限制的方法，應(yīng)注意的地方，應(yīng)尋求的事物。 就像他們在跟你私下交談一樣，在每句重點(diǎn)之下記上他們的名字，即使你不認(rèn)得他們，但透過這種過程，他們就好像成為你追求成功的最佳顧問一般。 在前面我們說過卡耐基希望能成為一位富有、成功的生意人，因而向洛克菲勒學(xué)習(xí)；斯皮爾博格在還沒受雇于環(huán)球制片公司之前，便向里面的工作人員學(xué)習(xí)。事實(shí)上，每一位有重大成就的人，都有一位模范，都有一位老師在引導(dǎo)著他們，朝著正確的方向前進(jìn)。

跨學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)建議如下：

1. 理解“跨學(xué)科教學(xué)”的本質(zhì)：跨越學(xué)科之間的界限 ，在注重各學(xué)科內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)之上 建立學(xué)科間的聯(lián)系 ，并將學(xué)科進(jìn)行整合，進(jìn)而在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施整合后的多學(xué)科融合教學(xué)

2. 選擇合適可融合的學(xué)科與參與教學(xué)的教師：

（1）學(xué)科整合：基于兩個(gè)或以上的學(xué)科，建立學(xué)科之間有意義、有價(jià)值的聯(lián)系，并以此聯(lián)系作為紐帶將學(xué)科進(jìn)行融合，進(jìn)行課程開發(fā)，組織跨學(xué)科教學(xué)。學(xué)科本身的內(nèi)在邏輯和連貫性大于學(xué)科之間的整合。不可強(qiáng)硬建議不自然的聯(lián)系進(jìn)行學(xué)科整合，而忽視各學(xué)科內(nèi)在發(fā)生、發(fā)展的邏輯。

（2）教師遴選：建議選擇對本學(xué)科教學(xué)核心理解度和掌握度高，同時(shí)信息化核心素養(yǎng)也較高的老師，這樣備課過程能更高效。

（3）教師分工與教學(xué)任務(wù)明確：雙主體的合作教學(xué)要能做到“Team Teaching+Collaboration Teaching”，合作與協(xié)作都是需要的，課中活動(dòng)銜接要流暢，有互動(dòng)，不是硬生生的割裂的獨(dú)立教學(xué)模塊，這對教學(xué)效果或大打折扣。

3. 選擇平常穩(wěn)定使用且熟悉的在線教學(xué)平臺，降低新工具學(xué)習(xí)的成本，并能確保上課過程順暢。

4. 提前告知學(xué)生和家長本次課程的實(shí)施方式和重點(diǎn)并獲得支持；另外，有設(shè)計(jì)課前任務(wù)時(shí)，家長在網(wǎng)課期間能提供更多的居家學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，有助于孩子在線上課程與研討上獲得更大的成就感。

5. 確認(rèn)與盡量固定課前共同計(jì)劃（Co-Planning）的時(shí)間與方式，保障課前備課的質(zhì)量，并能讓項(xiàng)目組成員有覺知有準(zhǔn)備的參與備課研討會(huì)議，保障投入產(chǎn)出比。

6. 課程設(shè)計(jì)要加強(qiáng)綜合性，注重關(guān)聯(lián)： 關(guān)聯(lián)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主體學(xué)習(xí)。開展跨學(xué)科主題教學(xué)，強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。（摘自義務(wù)教育課程方案（2022年版），教育部）