五年級英語分層作業(yè)方案

層層疊疊

層出疊見

層山疊嶂

疊嶺層巒

層樓疊榭

1.層層疊疊，讀音【céng céng dié dié?】

解釋：形容層次繁多、錯綜復(fù)雜

造句：

一、道旁的槐樹上層層疊疊的開滿了花：低的，站在墻上觸手可及，高的，就只有仰望的份兒了；開著的，正把花囊撐著，那香氣放的毫不保留，沒開的，也沐浴著陽光，努力的醞釀著，醞釀著。

二、棕櫚樹的葉子是綠色的。一片一片的，層層疊疊，中間還有許多分開的小葉子，像一把大扇子。它沒有樹枝，只有一根細(xì)細(xì)的葉柄，柄連著樹。一年四季，它的葉子都是綠色，密密麻麻。

三、夏天，紫藤花謝了，葉子長得更茂密了，層層疊疊，真像一頂綠色的太陽傘?；顫姷耐瑢W(xué)在那兒玩耍、打球，累了，就在紫藤架下的石凳上歇一會兒，聊聊一天的趣事，可開心了！

2.層出疊見【céng chū dié jiàn?】

解釋：指接連不斷地多次出現(xiàn)。 也可以寫作“層見疊出”

造句：

一、實(shí)施過程中，各種各樣的問題也層出疊見。

二、在項(xiàng)目實(shí)施過程中,各種各樣的問題也層出疊見.

三、作為非遺節(jié)主會場,位于金牛區(qū)兩河城市森林中的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)國家公園,節(jié)會期間各種精彩活動層出疊見,異彩紛呈。

3.層山疊嶂【céng shān dié zhàng?】

解釋：?層：層次；嶂：直立像屏障的山；疊：重復(fù)。形容山峰起伏，連綿重疊

一、春天,漫山遍野的杜鵑花將一座層巒疊嶂的大山打扮得姹紫嫣紅.
二、前方,無數(shù)層巒疊嶂之上,迷蒙云霧之中,忽然出現(xiàn)一團(tuán)紅霧.
三、峨眉山層巒疊嶂,景色秀麗,氣象萬千,素有“一山有四季,十里不同天”之妙喻

4.疊嶺層巒【dié lǐng céng luán?】

解釋：疊：重疊；層：重復(fù)，接連出現(xiàn)。形容山巒重疊連綿不斷。

造句：

一、臺灣一方面坐擁秀麗美景,疊嶺層巒,物種豐富;一方面居住環(huán)境安全,都會機(jī)能便利,店家24小時不打烊。

二、卻說唐僧師徒四人撥草西行,走的是懸崖峭壁崎嶇路,過的是疊嶺層巒險峻山。

5.層樓疊榭【céng lóu dié xiè?】

解釋：層：重復(fù)，接連不斷；榭：建在臺上的房屋。形容建筑物錯落有致。

造句：

一. 青陽有官道,沿著綢緞街過去繁華似錦,層樓疊榭,階梯很高,比皇宮更甚一籌,聽聞這里的官員大到丞相,下到縣令,家家富麗堂皇,一磚一瓦都是錢。

二. 街頭路口只見一家酒樓層樓疊榭碧瓦朱甍,門前兩個柱子雕龍畫鳳,華美至極。

三. 只見碧瓦株檐,層樓疊榭,丹楹刻桷,門前的一對石獅栩栩如生。

四. 羅殿是一座相當(dāng)大的宮宇,其勢磅礴,碧瓦朱甍,層樓疊榭,便深藏在云霧里,極是壯觀宏麗。

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看看可以不！



層次分析法



層次分析法（AHP）是將決策總是有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行定性和定量分析的決策方法。該方法是美國運(yùn)籌學(xué)家匹茨堡大學(xué)教授薩蒂于本世紀(jì)70年代初，在為美國國防部研究"根據(jù)各個工業(yè)部門對國家福利的貢獻(xiàn)大小而進(jìn)行電力分配"課題時，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)理論和多目標(biāo)綜合評價方法，提出的一種層次權(quán)重決策分析方法。這種方法的特點(diǎn)是在對復(fù)雜的決策問題的本質(zhì)、影響因素及其內(nèi)在關(guān)系等進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，利用較少的定量信息使決策的思維過程數(shù)學(xué)化，從而為多目標(biāo)、多準(zhǔn)則或無結(jié)構(gòu)特性的復(fù)雜決策問題提供簡便的決策方法。尤其適合于對決策結(jié)果難于直接準(zhǔn)確計量的場合。

在現(xiàn)實(shí)世界中，往往會遇到?jīng)Q策的問題，比如如何選擇旅游景點(diǎn)的問題，選擇升學(xué)志愿 的問題等等。在決策者作出最后的決定以前，他必須考慮很多方面的因素或者判斷準(zhǔn)則，最 終通過這些準(zhǔn)則作出選擇。 比如選擇一個旅游景點(diǎn)時，你可以從寧波、普陀山、浙西大峽谷、雁蕩山和楠溪江中選 擇一個作為自己的旅游目的地，在進(jìn)行選擇時，你所考慮的因素有旅游的費(fèi)用、旅游地的景 色、景點(diǎn)的居住條件和飲食狀況以及交通狀況等等。這些因素是相互制約、相互影響的。我們將這樣的復(fù)雜系統(tǒng)稱為一個決策系統(tǒng)。這些決策系統(tǒng)中很多因素之間的比較往往無法用定 量的方式描述，此時需要將半定性、半定量的問題轉(zhuǎn)化為定量計算問題。層次分析法是解決 這類問題的行之有效的方法。層次分析法將復(fù)雜的決策系統(tǒng)層次化，通過逐層比較各種關(guān)聯(lián) 因素的重要性來為分析、決策提供定量的依據(jù)。

國際關(guān)系理論中的層次分析法

即level of analysis，是國際關(guān)系中的重要方法之一，最早由肯尼斯?華爾茲在1959年出版的《人、國家與戰(zhàn)爭》中提出。在書中，華爾茲從人性、國家、國際體系三個“意象”（image）對戰(zhàn)爭根源進(jìn)行了綜合分析，從而開創(chuàng)了國際關(guān)系研究中的層次分析方法。而第一位將層次分析法作為方法論提出來的則是戴維?辛格。1961年，他在《國際關(guān)系中的層次分析問題》一文中，把影響外交政策的因素劃分為兩大層次：國際體系與民族國家。辛格之后，國際關(guān)系研究者越來越注重層次分析方法的完善和使用，分析層次越來越系統(tǒng)，層次間隔越來越小。詹姆斯?羅斯諾提出了5個分析層次變量：個人、角色、政府、社會、國際系統(tǒng)。后來，布魯斯?拉西特和哈維?斯塔爾發(fā)展了羅斯諾的層次體系，提出了從宏觀到微觀的6個層次，依次是：世界系統(tǒng)、國際關(guān)系、國內(nèi)社會、國家政府、決策者角色、決策者個人。世界系統(tǒng)指國際行為體所處的世界環(huán)境，如國際系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和進(jìn)程、世界科學(xué)發(fā)展水平等；國際關(guān)系指國際行為體之間的關(guān)系；國內(nèi)社會指決策者所處的國內(nèi)社會環(huán)境，如社會的富裕程度、利益集團(tuán)的行為特征、社會成員的素質(zhì)等；國家政府指決策者所在政府的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)，如國家政治制度和政府機(jī)構(gòu)的安排等；決策者角色指決策者的職務(wù);決策者個人指決策者的性格、價值觀念等純屬個人的因素。這6個層次涵蓋了國際關(guān)系的主要方面，使研究分工更加具體、分析更加細(xì)致、研究體系也更加完整。究其本質(zhì)，國際關(guān)系的分析層次實(shí)際上有兩重涵義：1、不同的層次代表了不同的“解釋來源”（自變量）所處的位置。2、不同的層次代表了不同的“研究對象”（因變量）所處的位置。從本質(zhì)上講，層次分析的主要目的是使研究者更好地辨別和區(qū)分國際關(guān)系研究中的各種變量，從而使研究者能夠在不同的變量間建立可供驗(yàn)證的關(guān)系假設(shè)。

現(xiàn)代漢語中的層次分析法

含義：

在分析一個句子或句法結(jié)構(gòu)時，將句法構(gòu)造的層次性考慮進(jìn)來，并按其構(gòu)造層次逐層進(jìn)行分析，在分析時，指出每一層面的直接組成成分，這種分析就叫層次分析。

朱德熙先生認(rèn)為，層次分析不能簡單地將其看作是一種分析方法，而是應(yīng)當(dāng)看做一種分析原則，是必須遵守的。

層次分析實(shí)際包含兩部分內(nèi)容：一是切分，一是定性。切分，是解決一個結(jié)構(gòu)的直接組成成分到底是哪些；而定性，是解決切分所得的直接組成成分之間在句法上是什么關(guān)系。

基本精神：

1． 承認(rèn)句子或句法結(jié)構(gòu)在構(gòu)造上有層次性，并在句法分析上嚴(yán)格按照內(nèi)部的構(gòu)造層次進(jìn)行分析；

2． 進(jìn)行分析時，要明確說出每一個構(gòu)造層面的直接組成成分；

3． 分析時只管直接成分之間的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不管間接成分之間的語法結(jié)構(gòu)關(guān)系或句

法結(jié)構(gòu)中實(shí)詞與實(shí)詞之間的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系；

優(yōu)越性：

1． 注意到了句子構(gòu)造的層次性；

如: 他 剛 來 我們 便宜 他 了

│ │__│ │ │___│

│___│ │_____│

他 剛 來 我們 便宜 他 了

__ _______ ____ ___________

___ ___ ____ _____

2. 有效地分化了歧義句，幫助我們更好地理解句子；

如： 照片 放 大 了 一點(diǎn)兒。

_1_ ________2_________ 1-2 主謂關(guān)系

__3___ () ___4___ 3-4 述賓關(guān)系

_5_ _6_ 5-6 述補(bǔ)關(guān)系

照片 放 大 了 一點(diǎn)兒。

_1_ ________2__________ 1-2 主謂關(guān)系

_3_ ______4_______ 3-4 述補(bǔ)關(guān)系

__5__ ___6___ 5-6 述補(bǔ)關(guān)系

3．發(fā)現(xiàn)新的語法現(xiàn)象，揭示新的語法規(guī)律；

如： 父親的 父親的 父親 父親的 父親的 父親

(a) _______1 ______ __2__ (b) ___1___ ______2______

按（a）切分，意思是“祖父的父親”，即曾祖父；按（b）切分，意思是“父親的祖父”，也是指曾祖父——二者意義一樣。

到底哪種是正確的劃分方法呢？

如果要表達(dá)： 老師的 孩子的 同學(xué)

姐姐的 岳父的 侄子

我們就只能： _______1_______ __2__

通過考察，我們會發(fā)現(xiàn)類似“N的+N的+N”，由指人的名詞自相組合而成的偏正結(jié)構(gòu)內(nèi)部有極強(qiáng)的規(guī)律性，按照（a）來劃分是合理的。

而“父親的父親的父親”出現(xiàn)（a）（b）均可的現(xiàn)象則是一種巧合，這就類似于：

1*7+3 = 7+3 = 10 （正確的運(yùn)算）

1*7+3 = 1*10 = 10 （不正確的運(yùn)算）

7+3*1 = 7+3 = 10 （正確的運(yùn)算）

7+3*1 = 10*1 = 10 （不正確的運(yùn)算）

注意問題：（可以叫切分的原則）

1． 切分句子不能根據(jù)語感和語音停頓；

2． 每一層面上切分所得的直接組成成分，如果不是單詞，則必須能在別類句法結(jié)構(gòu)

中在現(xiàn)；

如：很 有辦法

_1_ __2___

3. 每一層面上切分所得的直接組成成分，它們之間組合所依據(jù)的規(guī)則在語言中必須有普遍性；

如： 張三 喝 啤酒

__1__ ____2____

4．一層面上切分所得的直接組成成分，彼此組合起來，在意義上必須跟原先結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)的意思一致。

局限性：

1． 它只能揭示句法結(jié)構(gòu)的構(gòu)造層次和直接組成成分之間的顯性語法關(guān)系，即語法結(jié)構(gòu)關(guān)系，不能揭示句法結(jié)構(gòu)內(nèi)部所隱含的語義結(jié)構(gòu)關(guān)系：

如：我 在 房頂上 發(fā)現(xiàn)了 他。

_1_ ___________2_____________

____3______ _____4_______

_4__ __5___ __6__() __7__

由此并不能看出，是“我”在房頂上，還是“他”在房頂上，亦或是“我”和“他”都在房頂上。

2． 層次分析對有些現(xiàn)象只能做出描述，并不能做出解釋：

如：木頭 桌子 質(zhì)量 ——→ 桌子質(zhì)量

羊皮 領(lǐng)子 大衣 —/ → 領(lǐng)子大衣

層次分析法優(yōu)缺點(diǎn)：這種分析揭示了語言的結(jié)構(gòu)層次，不會割裂語意，適用性廣，語素、詞、短語、句子均適用；但看不出句子格局，不便于抓住主干，理解意思，且會把層次相同結(jié)構(gòu)不同的語言單位分成一類。

展開全部 你們?yōu)槭裁床荒茉谝黄穑?br/> 先把原因弄清楚，然后找她談?wù)?，把各自的想法說出來。
如果還不行的那只能另謀新歡了。
最后說一句：神馬都是浮云

搞任何工作都應(yīng)有高度的計劃性,教學(xué)工作也不例外.只有按照計劃進(jìn)行,才能克服教學(xué)工作中的盲目性,才能提高工作效率,不斷改進(jìn)教學(xué)工作.教學(xué)工作中的課時計劃;即教案,是教師進(jìn)行教學(xué)活動的依據(jù),它關(guān)系到一節(jié)課的具體安排和教學(xué)質(zhì)量.因此,如何編寫好。

我想反問一句，為什么人喜歡穿衣服！人是虛偽的，在不同的場合要說不同的話、一句相同的話在不同的人聽來也有不同的感受、人一般在能迎合他人利與自己的前提下會適當(dāng)?shù)慕M織自己的語言~~也就好象你說的穿著衣服的謊言~其實(shí)特也是一種真實(shí)~~只是你覺得是謊言吧了！