外國小說欣賞煉金術(shù)士節(jié)選

手心的薔薇 - 林俊杰,G.E.M.鄧紫棋
詞：林怡鳳
曲：林俊杰
你眼眶超載的眼淚
乘客是絕望和心碎
我可以看見你忍住傷悲
那一雙愛笑眼睛不適合皺眉
你目光獨有的溫暖
是不會熄滅的明天
我可以感覺
你沒有說出口的安慰

遠比我失去的更加珍貴
手心的薔薇刺傷而不自覺
你值得被疼愛你懂我的期待
絢爛后枯萎經(jīng)過幾個圓缺
有我（你）在
你埋藏的薔薇你動人的香味
是最好的你（你）陪我
盼我接受世界
不完美另一面多美
指紋寫下所有遇見
你留著心碎那一頁
驕傲的展現(xiàn)你真無所謂
無所謂
偶爾放縱的淚像洶涌的海水
我學著一個人存在
I'm here
關(guān)上燈比較不孤單
你給的力量
讓我在夜里安心入睡
就算沒有人心疼我的淚
手心的薔薇刺傷而不自覺
你值得被疼愛你懂我的期待
絢爛后枯萎經(jīng)過幾個圓缺
有我（你）在哦
你埋藏的薔薇你動人的香味
是最好的你（你）陪我
盼我接受世界
不完美另一面多美
手心的薔薇哦
是帶刺的紀念哦耶耶
整理好眼淚
I am here
陪我盼我
盼你接受世界
太虛偽太善變不完美
天會黑心會累耶耶
有我（你）在什么都無畏
別害怕握太緊放手
薔薇傷痕累累
這世界有你無畏

藝術(shù)欣賞的定義包括人們的感官接觸到藝術(shù)作品產(chǎn)生審美愉悅：
是對藝術(shù)作品的“接受”——感知、體驗、理解、想象、再創(chuàng)造等綜合心理活動，是人們以藝術(shù)形象為對象的通過藝術(shù)作品獲得精神滿足和情感愉悅的審美活動。
藝術(shù)鑒賞，又稱藝術(shù)欣賞，指人們在接觸藝術(shù)作品過程中產(chǎn)生的審美評價和審美享受活動，也是人們通過藝術(shù)形象（意境）去認識客觀世界的一種思維活動。在藝術(shù)鑒賞過程中，感覺、知覺、表象、思維、情感、聯(lián)想和想象等心理因素都異常活躍。

技術(shù)分很多種
如果是CG類的，可以看三維模型是否建得細膩，然后貼圖是否精致，接下來特效做得如何逼真，還有就是所有的動作運用是否到位。比如史瑞克就運用了動作捕捉技術(shù)。細節(jié)決定成敗。
如果是平面動畫，可以看手繪的基本功，看動畫規(guī)律是否已表現(xiàn)到位，比如一個人轉(zhuǎn)身彎腰走動等動作。

綜合的可以看故事情節(jié)
然后分鏡腳本的完善度。有的動畫片是純給小朋友看的，然后有的動畫片不只小朋友可以看。

其實只要是大師的作品什么都是可以的，但是鑒于我們傳統(tǒng)等影響，你可以用一些沒有暴力傾向的，衣服穿的多一點的，風景之類的油畫，速寫，素描都是可以的。

　　作為培養(yǎng)學生審美素質(zhì)的初級階段，美術(shù)欣賞教學必須與學生的年齡特點相結(jié)合，掌握學生的欣賞習慣和欣賞特征。結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，我認為上好美術(shù)欣賞課應從以下三個方面努力。 　　一、了解欣賞課的常見類型常見的美術(shù)欣賞課有以下四種類型：1、闡釋型。主要由教師講解美術(shù)欣賞的基本原理和基礎知識。2、提問型。教師對作品或欣賞的知識、原理等問題提問，學生回答。3、討論型。以學生為主體對作品的欣賞展開討論，教師進行點撥。4、自主型。學生在學校內(nèi)外自發(fā)地、自由地欣賞美術(shù)作品。 　　我們應根據(jù)不同的課業(yè)欣賞要求，選擇不同的教學方法，從而達到通過欣賞作品，提高學生欣賞能力和審美能力的目的。 　　二、把握教材的重難點為了增加欣賞內(nèi)容的趣味性，教師要先選好美術(shù)欣賞作品的題材內(nèi)容。因為每件美術(shù)作品最突出的美點所處部位不同，所以備課、授課的側(cè)重點也應不同。有的作品突出美點分析須側(cè)重于時代背景和歷史故事；有的應側(cè)重于藝術(shù)家奇特而巧妙的構(gòu)思；有的應側(cè)重于形象的空間組合和畫面構(gòu)圖；有的應側(cè)重于造型材質(zhì)的表現(xiàn)力；有的應側(cè)重于形象造型的寓意和聯(lián)想；有的應側(cè)重于對整體空間和自然環(huán)境的關(guān)照；有的應側(cè)重于某種造型形式因素的運用。 　　教師不僅要有能力找出每件作品所有美點，而且能準確抓住作品諸多美點之中一兩個最為突出的美點，以此設計教學。美術(shù)欣賞課教學方法切忌千篇一律，作品分析避免面面俱到。 　　三、授課方式要靈活多樣1.充分發(fā)揮學生的自主性。美術(shù)欣賞中，觀賞者在觀賞美術(shù)作品時，最初的感受往往是獲得美感的重要基礎。課前應給學生充分的時間預習，讓學生有備而“賞”，從而縮短與欣賞內(nèi)容的距離，產(chǎn)生欣賞的興趣。上課時，教師出示欣賞作品后，不要立即講解，可以讓學生讀畫幾分鐘，也可以以討論的形式，請他們說說自己對作品的第一印象。然后出一些思考題，引導學生觀察畫面，使教師唱獨角戲變?yōu)閹熒餐瑓⑴c，充分發(fā)揮學生的自主性。 　　2、欣賞與繪畫、工藝結(jié)合，從中領悟作品內(nèi)涵。美術(shù)欣賞課不應是一味地欣賞，有的時候讓學生臨摹作品，從中體味作品的內(nèi)涵，打破欣賞課紙上談兵、光說不練的局面，更有助于學生理解作品。學生有了繪畫的實踐，才能夠更深刻地理解與認識藝術(shù)作品。而在欣賞藝術(shù)作品之后，就可以將作品的精華運用到自己的制作中。 　　3、情景創(chuàng)設，從中品味藝術(shù)魅力。音樂和美術(shù)之間存在著一定的聯(lián)系，人們在欣賞音樂時可以展開聯(lián)想，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景地不斷變幻，人的情感也會不斷地變化。在美術(shù)欣賞課中有機地把音樂和美術(shù)結(jié)合起來，能達到圖音并茂、聲色俱全地表現(xiàn)主題的目的，并能充分培養(yǎng)學生的審美理解力、創(chuàng)造力。如欣賞《伏爾加河上的纖夫》時，緊跟上述欣賞過程，用聲情并茂的語言稍加提示作品背景、內(nèi)容，讓學生再仔細觀察纖夫們在學生勞動下的各種不同的表情、姿態(tài)，放上一曲《黃河號子》……這時學生就開始自覺地“設身處地”，進入某種情景，而自覺地體驗畫面中纖夫們勞動的艱辛，產(chǎn)生審美同情。這時的欣賞主體（學生）受到欣賞對象（纖夫）的潛移默化的影響，接受其審美思想的啟示，展開想象，調(diào)動相關(guān)的各種感覺實行通感，使自身的情感融入畫面，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)層意蘊的領悟和隨之而來的審美愉悅，審美想象。

　　鄭春華，女，1959年生，浙江淳安人，回族。中國作協(xié)會員。高中畢業(yè)曾去過農(nóng)場，當過保育員。1980年開始兒童文學創(chuàng)作。1981年調(diào)上海少年兒童出版社當編輯。后在北京魯迅文學院、南京大學中文系學習。出版有兒童詩集《甜甜的托兒所》、《小豆芽芽》、《圓圓和圈圈》。中篇小說《紫羅蘭幼兒園》，童話集《鄭春華童話》等。作品曾獲中國作家協(xié)會首屆全國優(yōu)秀兒童文學獎，上海兒童文學園丁獎
　　鄭春華1959年出生在一個回族家庭，小時候父母工作忙，她就與洋娃娃為伴，“那時我就希望隔壁能來個小朋友，直到現(xiàn)在，我特別喜歡小孩子。”
　　1979年，鄭春華當上了一名托兒所保育員，這是很適合她的工作。“孩子們太可愛了，每天都能碰到許多有趣的事。”晚飯桌上，鄭春華不停地給父母講起一個個充滿童趣的故事。
　　鄭春華的父親鄭成義是一位工人作家，他建議女兒把這些故事寫下來。鄭春華由此開始了創(chuàng)作之路。
　　1980年，上海舉辦全市青年詩歌創(chuàng)作比賽。評委、著名兒童文學作家圣野欣喜地發(fā)現(xiàn)了唯一一首以兒童題材、兒童角度創(chuàng)作的詩歌《小床》。它的作者就是鄭春華，而故事的主人公就是單位同事的小兒子“貝貝”。
　　貝貝想把小床換成大床，但是真到了換床的時候又舍不得地哭了。年輕的女詩人詩興勃發(fā)：“小床，像潔凈的睡蓮，蓮心就是寶寶……”最終，這首充滿愛心的詩作被評為比賽的一等獎。
　　1981年，鄭春華調(diào)入少年兒童出版社擔任編輯。在那里，鄭春華得到了朱慶坪、魯兵等一批老前輩的悉心指導。至今，她還保留著一個習慣，定期到幼兒園、托兒所呆上十天半個月，體味童心

任何人都可以欣賞美術(shù)作品:二者都有觀賞的意思，但“欣賞”的意思側(cè)重于領略玩賞，“鑒賞”是對文物、藝術(shù)品等的鑒定和欣賞