高考英語現(xiàn)象分析作文

人物形象分析方法

一、通過人物描寫分析人物性格

通過人物描寫分析人物性格是一個(gè) 較淺易的思維過程，但考慮問題的時(shí)候需要注意幾個(gè)細(xì)節(jié)：

1、凡是文中涉及的人物描寫方法都要考慮到，重點(diǎn)是分析主要的描寫方法。

2、要關(guān)注人物描寫時(shí)能展示人物性格的關(guān)鍵詞。

3、關(guān)注具有雙關(guān)意義或較含蓄 (具有深層含義 )的描寫詞語。

二、通過情節(jié)、環(huán)境補(bǔ)充人物性格

小說的三要素包括人物、 情節(jié)和環(huán)境， 但這三者之間實(shí)際上不是并列的， 從 某個(gè)角度而言， 情節(jié)與環(huán)境是為塑造人物服務(wù)的， 它們對(duì)人物性格的補(bǔ)充作用有 時(shí)候會(huì)體現(xiàn)得相當(dāng)重要。

自然環(huán)境描寫除了推動(dòng)情節(jié)發(fā)展這一作用之外， 其他作用都是圍繞人物展開 的，它們包括：烘托人物心理活動(dòng)，烘托氣氛，烘托人物性格。

故事情節(jié)在塑造人物性格方面的作用， 需要我們從整體上去把握， 簡(jiǎn)而言之， 就是我們要看清通過事件的發(fā)生與發(fā)展過程，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點(diǎn)。

三、通過人物性格分析人物形象

人物形象應(yīng)該是人物性格與其身份地位的綜合。 人物性格的分析為人物形象 的分析奠定了深厚的基礎(chǔ)， 就如同要造一幢樓房， 結(jié)構(gòu)上的大多數(shù)建材都已具備， 就只等著將這些材料組合在一起了。

從表達(dá)上而言，人物形象用如下的方式概括： ××是一個(gè) (人物性格 )的(人物身份地位、性質(zhì)、評(píng)價(jià)等 )形象。概括時(shí)，如果能夠 確定人物身份的，則以 “工人” 、“農(nóng)民” 、“小市民 ” 、“手工業(yè)者 ”??概括。

四、通過人物形象分析主題思想

小說塑造人物形象的目的在于揭示社會(huì)矛盾，反映現(xiàn)實(shí)生活，這里的 “社會(huì) 矛盾” 與“現(xiàn)實(shí)生活 ”就是小說反映的主題思想。

因此，每一個(gè)形象的塑造都是有 其目的的，分析時(shí)如果能抓住人物形象，把作者塑造這個(gè)形象的目的揭示出來， 就能順利達(dá)到分析主題思想的目的。

在一些小說中，人物的一舉一動(dòng)、一笑一顰，往往從次要人物的眼睛里看出來；對(duì)人物的感受、評(píng)論，往往從次要人物的嘴里說出來。通過次要人物的見聞，把故事相關(guān)的情節(jié)自然地融合在一起，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。他們的出現(xiàn)主要擔(dān)當(dāng)特定的角色，完成一定的敘事功用。

很多小說會(huì)出現(xiàn)群眾場(chǎng)面，這些場(chǎng)面中的群眾，大多是不重要的次要人物。正是這些次要人物的出現(xiàn)為主要人物的活動(dòng)提供了具體環(huán)境，起到了渲染氣氛、奠定感情色彩基調(diào)的作用。

“好事情”是一個(gè)性格孤僻、但內(nèi)心友善的人，對(duì)于阿廖沙的接近他十分樂意也沒有拒絕?！昂檬虑椤鄙砩嫌兄环N專注的品質(zhì)，很喜歡看書。有著對(duì)知識(shí)的渴望，他的房間里有各種各樣的書，還有各種各樣的器具，他一心一意做自己喜歡的事情；

他也許是藥劑師，也許是“科學(xué)家”因?yàn)樗於荚谖葑永镒鲆恍┬?shí)驗(yàn)，正因?yàn)樗膱?zhí)著和專注，周圍的人們不是很喜歡他，總是覺得他很神秘，不接地氣，不善于與人交往，外祖父和外祖母不喜歡他，總認(rèn)為他在搞歪門邪道。

“好事情”就是當(dāng)時(shí)社會(huì)知識(shí)分子的一個(gè)化身，從周圍人對(duì)“好事情”的態(tài)度就能看出當(dāng)時(shí)的人們對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)的態(tài)度。周圍人們總覺得“好事情”老大不小了，也該結(jié)婚了，可為什么一直單身不結(jié)婚，周圍的人都覺得他有問題，在傳統(tǒng)的觀念里長(zhǎng)大了不結(jié)婚就是有問題。

擴(kuò)展資料：

《童年》是作者以自身童年經(jīng)歷為素材的一部小說，它是一軸19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)的歷史畫卷，從中又可看到作家童年和青少年時(shí)代在暗無天日的社會(huì)里尋找光明的奮斗歷程。小說再現(xiàn)了19世紀(jì)沙俄統(tǒng)治時(shí)期俄國(guó)人民生活的社會(huì)環(huán)境，小說所寫的是作者童年經(jīng)歷的苦難，這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)的普遍現(xiàn)象。

因此，高爾基在作品中流露出對(duì)這些人的熱愛、贊美之情，通過阿廖沙的與他們的交往熱情謳歌了他們。作品通過對(duì)阿廖沙童年經(jīng)歷的描寫從側(cè)面也暴露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)時(shí)的俄國(guó)社會(huì)處于19世紀(jì)70—90年代，正是俄國(guó)大革命的前夕，整個(gè)社會(huì)處于沙皇的統(tǒng)治之下，人民流離失所。

偷竊在村民中已形成一種風(fēng)氣，已經(jīng)不算是罪惡，而且對(duì)于半饑半飽的小市民來說差不多是唯一謀生的手段。兒童無錢上學(xué)，淪落街頭，靠撿破爛為生。從廣義上講，也正是這種民不聊生的社會(huì)環(huán)境造成了阿廖沙的悲劇

小說人物形象分析方法：

要深入透徹地分析小說的人物渣滾猛形象，必須從以下幾個(gè)方面入手。

一、通過環(huán)境描寫了解人物的活動(dòng)背景。

小說中的人物總是在一定環(huán)境中活動(dòng)的人。小說中的環(huán)境是指作品描寫的圍繞人物展開的或人物行動(dòng)涉及的一切外在條件的總和，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。另外，小說的環(huán)境還包括與人物及其行動(dòng)有關(guān)的特定氣氛和情調(diào)。

環(huán)境對(duì)人物的襯托作用有正襯和反襯兩種。正襯，是指環(huán)境與人物和諧一致，即社會(huì)風(fēng)氣、自然風(fēng)光、氣氛和景物色調(diào)等與人物的性格、命運(yùn)、言行等組成和諧統(tǒng)一的藝術(shù)畫面。反之，則是反襯。

二、通過分析情節(jié)透視人物的思想性格。

小說的情節(jié)是人物性格發(fā)展的必然結(jié)果，即人物性格是通過情節(jié)發(fā)展具體體現(xiàn)的。例如，《三國(guó)演義》中的“楊修之死”，文中情節(jié)的發(fā)展是兩個(gè)不同性格的人物發(fā)生聯(lián)系后的必然結(jié)果。所以，我們才說把握好故事情節(jié)能透視人物的思想性格。

三、分析作者描寫人物的方式。

通常情況，作者刻畫人物主要通過以下幾種方式。

1、肖像描寫－小說描寫人物的肖像主要是用它顯示人物的性格。

肖像描寫主要有兩種方式：一種是靜態(tài)肖像描寫，一種是動(dòng)態(tài)肖備凳像描寫。

小說中，動(dòng)態(tài)肖像描寫運(yùn)用得比較多。動(dòng)態(tài)肖像描寫可以從人物一系列的肖像變化如橋中，透出人物的遭遇和思想感情的變化發(fā)展。

2、語言描寫－語言描寫能表現(xiàn)人物的年齡、職業(yè)、身份、愛好、思想感情等。例如，《故鄉(xiāng)》中“我”和楊二嫂的那段談話，就形象地揭示了楊二嫂這個(gè)小市民刻薄、自私、鄙俗的性格特征，透視了她被剝削階級(jí)意識(shí)和惡習(xí)侵染的丑惡靈魂。

相比之下，“我”的神態(tài)則是愕然、惶恐、囁嚅，直至閉了口，默然無言以對(duì)。由此可見，小說中每個(gè)人都用自己的語言表現(xiàn)著自己的性格特征。

《童年》阿廖沙人物形象分析：

阿廖沙原名阿列克謝，是一個(gè)善于觀察和十分敏感的孩子，他能辨別好壞。他具有堅(jiān)定的，不屈不撓的意志和頑強(qiáng)的精神。雖然生活在一個(gè)令人窒息的充滿可怕景象的狹小天地里，但他反而鍛煉成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)，正直，勇敢，樂觀，自信的人。他有一顆善良的心，他同情貧苦的人，另外，他還具有很強(qiáng)的求知欲，熱愛書籍，更熱愛生活。

賞析

《童年》是作者以自身童年經(jīng)歷為素材的一部小說，它是一軸19世紀(jì)末俄國(guó)社會(huì)的歷史畫卷，從中又可看到作家童年和青少年時(shí)代在暗無天日的社會(huì)里尋找光明的奮斗歷程。

文本價(jià)值

苦難的生活，卻對(duì)這位偉大的無產(chǎn)階級(jí)作家的成長(zhǎng)，產(chǎn)生了深刻的影響，他從小就從外祖父、兩個(gè)舅舅等人的身上看到了殘暴、吝嗇和庸俗的市儈作風(fēng)，他痛恨這一切。

同時(shí)，他又從正直的青年工人伊凡、勤勞的老匠人格里哥里，特別是從無私的、慈祥而勇敢的外祖母那里，受到深刻的教育，使他從小就懂得痛恨壓迫和剝削，同情受折磨的勞動(dòng)者，逐漸形成他堅(jiān)強(qiáng)的敢于反抗舊世界的革命氣質(zhì)。作者通過對(duì)童年生活的回憶，描繪出社會(huì)生活的廣闊圖畫，反映了在社會(huì)“底層”長(zhǎng)大的兒童的共同的不幸經(jīng)歷。